Conduites violentes dans les établissements accueillant ... - Anesm

Travailler sur la problématiquedelaviolenceenétablissementcomporteune doublenécessité:êtresuffisamment
en prise avec lesquestions pratiques queposentles situations de violence, et être àbonne distancedeces réalités
sensibles. S’appuyersur desrepères conceptuels et méthodologiques rend possible le travail collectifetl’adaptation
despratiques.
Trois volets complémentaires développent, dans cette partie, lesrecommandations relativesàl’appropriation de
ces repèresthéoriques et la mise en œuvreconcrètedestratégiessocio-éducativesplusspécifiquementdédiées
àlaproblématiquedelaviolence.
1. Élaborer,partagerdes références et coordonnerles interventions
Cette partie porte sur les références théoriques, l’articulation des interventions et les
stratégiespsycho-socio-éducativesenvue de prévenir et de traiter la violence. Il s’agit en
particulier de favoriser, chez les professionnels, la compréhension des situations et des
repères pour la pratique,etchez lesadolescents, unecompréhensiondeleur situation de
vieainsi qu’unchangementdans leur fonctionnement en matièred’interactions sociales,
de communication.
1.1Élaboreretpartagerles références théoriques et pratiques
■ Desstratégieséducativesconnues, partagées, élaborées parles professionnelsconcernés
participent tant àlaqualité des interventions qu’à la prévention et au traitement de
la violence
L’incohérence desréponseséducatives, l’absencedefiabilitéetdeprévisibilitédes réactions des
adultes favorise les risques d’émergence deréactions violentes. Des stratégies éducatives
explicites, expliquées, écritesetcommuniquées sécurisentles professionnels, lesparents et les
adolescentsetsontunfacteur d’apaisementdes relations.
■ Installerles conditions d’un débat sur la pertinence despratiques
Des échanges ausein del’institution entre tous les acteurs permettent lamise enquestion
et l’amélioration de la qualité des pratiques. Ils stimulent l’élaboration autour du thème de la
violence.
■ Être attentif àl’intégration de nouvellesconnaissances et outilsadaptésaux évolutions
des besoins etdes pratiques, sans que les références théoriques (psychodynamiques,
cognitivo-comportementales, cognitivo-développementales) nesoient exclusives les
unesdes autres
■ Les références théoriques psychodynamiques constituent des outils au service des
professionnels pour comprendre etanalyser les situations d’émergence etderésolution des
violences ainsi que leur prévention. Les approches psychodynamiques sont également
présentespourassurer lessoinspsychiquesauxusagers.
■ Les références théoriques et pratiques cognitivo-comportementales et cognitivodéveloppementalesprivilégientdes
projetsd’actionadaptés àchaqueadolescent.Elles visent
àfaire évoluer la situation en travaillant sur les comportements et en s’appuyant sur les
fonctions cognitives et émotionnelles de la personne.
Cesdifférentes références théoriquesnesontpas exclusives lesunesdes autres.Ilest recommandé
que les professionnels soient attentifs àl’intégration de nouvelles connaissances et outils,
adaptésauxévolutions desbesoinsetdes pratiques, tout en veillantexpressémentàlacohérence
d’ensemble.
22 I Conduites violentes dans les établissements accueillant des adolescents: prévention et réponses