MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PBIMAIRE - INRP

54 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 8 Oct. 32
Pour l'éducation nouvelle.
LE CONGRÈS DE NICE
II semblait que ce fût
une gageure, une
double gageure ! D'une
part, organiser un grand
Congrès International, en
cette période de vie chère,
de crise économique, où
les États les plus atteints
découragent soigneusement
cet exode des capitaux
que représentent les
Mlle ANGLES
voyages à l'étranger;
d'autre part, inviter les
gens à venir travailler,, dans ce cadre de fête,
de « dolce farniente », qu'est la région niçoise,
et cela, au mois d'août, par ces jours canicu-
Jlires, où le semi-nudisme, au bord de la mer,
semble représenter le maximum possible d'activité
humaine !...
L'Éducation Nouvelle a joué la partie et
l'a gagnée brillamment. Cinquante-deux nations
ont répondu à son appel. 1600 congressistes
ont pris le chemin de Nice. Et, s'ils
étaient nombreux aux fêtes et promenades,
ils se retrouvaient non moins fidèlement aux
conférences, cours et démonstrations, dont le
Congrès ne s'est pas montré avare ! Au
lycée du Parc Impérial, au Palais de la
Méditerranée, on travaillait le matin, on
travaillait l'après-midi, et c'est souvent entre
onze heures et minuit que se terminaient les
séances du soir. Songez que plus de 200 orateurs
s'étaient annoncés. Sur cette liste
figuraient, avec M. Langevin, des maîtres
de la science; avec Mme Montessori, IPS
grands noms de la pédagogie moderne; le
ministre de l'Éducation nationale française
s'y retrouvait avec son anoien collègue de
Prusse. Autour de ces personnages de premier
plan, chercheurs et praticiens, à tous les
degrés de l'échelle universitaire, venus du
Japon, de l'Inde ou de la Chine, des bords du
Tanganyika et du Cap, du Canada, du Brésil,
en passant par les États-Unis, sans parler des
diverses contrées de la vieille Europe, apportaient
tous, sinon des découvertes éclatantes,
du moins, en toute bonne foi, le résultat de
leurs texpériences, leur modeste contribution
à l'étude du problème central du Congrès :
« l'Éducation dans ses rapports avec Y Evolution
sociale ».
Bonne foi, je veux reprendre cette expression.
Bonne foi, belle humeur, simplicité
familiale, c'est ce qui, avec une conviction
confiante et optimiste, me paraît caractériser
surtout cette vaste rencontre d'éducateurs.
La veille, on ne se connaissait pas; dès le'
second jour, on se sentait « en amitié », à cause
d'une même préoccupation, ressentie avec la
même ferveur : le souci du mieux-être de
l'enfance ! Un détail significatif : les séances
du soir s'ouvraient par des chants exécutés
en commun. " Community singing ", disait le
programme. Et, d'avoir chanté ensemble,]
que bien, que mal, mais de tout cœur, hymnes
anglais, lieder allemands, chants populaires j
de France ou d'ailleurs, l'auditoire devenait, en
effet, une « communauté ».
RATIQUEMENT, à quoi ont abouti ces]
P quinze journées de travail collectif ? Le i
thème du Congrès était évidemment beaucoup
trop important, trop vital, pour qu'on
pût espérer, en un laps de temps aussi court, j
aboutir à des solutions précises, d'un caractère
définitif.
Une Foire aux Idées, l'a, dès le premier
jour, baptisé M. Langevin. Ce fut bien là
l'impression générale, en présence des innombrables
communications de détail, alternant
avec les imposants exposés magistraux; en
présence, aussi, des affirmations parfois contradictoires,
au moins eri apparence, • qui se
succédaient. M. Piéron et M. Wallon ne nous
ont-ils pas démontré, avec un égal bonheur,
avec des arguments de même richesse, l'un,
que, si la Corrélation professionnelle nous conduit
sur des chemins divergents, la culture
générale nous permet de nous retrouver,
en profondeur, sur un terrain commun;
l'autre, que, si nous nous distinguons les
uns des autres par la culture générale, grâce
à une préparation professionnelle mieux coinprise,
le grand problème de l'Éducation
pourra se renouveler, de façon à mettre en
relief le fonds commun de toute l'activité
humaine ?
Le très grand intérêt de ces recherches
collectives, de ces confrontations, fut donc
de remuer beaucoup d'idées, d'ouvrir des
perspectives, de poser des problèmes. Beste
maintenant à filtrer les résultats atteints par
ce premier brassage général. Distinguer les
pseudo-problèmes des véritables sujets
d'études; laisser tomber ceux-là, serrer de
plus près ceux-ci, en préciser les données, les I
remettre en chantier. Cette discrimination
soigneusement faite, et les recherches complémentaires
méthodiquement conduites, sans
doute pourra-t-on, aux prochaines rencontres,
en 1935, mettre au clair les solutions sûres,
dont chacun tirera des applications utiles dans
NOUVEAUTÉ. GABETet GILLARD. VocabuIaireelMéthode d'orthog. eîmô$n. 6h