En quête d'une éthique de la relation éducative chez l ... - CDC

INTRODUCTION
La réflexion de cette recherche puise sa source dans l’expression d’un malaise
exprimé par plusieurs enseignants du collégial depuis la dernière réforme. Ce malaise
se situe au centre de la fonction éducative. En effet, dans une approche pédagogique
où l’étudiant est placé au cœur des apprentissages, l’enseignant ne sait plus où se
situer par rapport à ce dernier. Est-il devant lui? Derrière lui? Ou encore, est-il à son
service?
En quête d’une réponse à nos questions, nous nous sommes tournée vers une
conception de l’éducation qui donne primauté à la fonction symbolique (les valeurs)
en enseignement, soit dans la perspective de la personne reconnue comme valeur
suprême en éducation, c’est-à-dire notre cadre de référence portant sur la théorie de la
réciprocité éducative (Labelle, 1996). Notre question de recherche se formule comme
suit : «Comment la réciprocité éducative contribue-t-elle à la découverte de sens de la
fonction éducative chez l’enseignant au collégial?» En somme, nous voulions
comprendre les trois angles étymologiques du mot sens : la signification (senefiance),
la direction (sinno) et la satisfaction/sensation (sensus) telles qu’elles sont exprimées
par les partenaires au sujet de la relation éducative. Plus précisément, nous
recherchions les intentions éducatives (signification) qui sous-tendaient l’action
éducative chez l’enseignant, l’évolution (direction) de la relation éducative en lien
avec l’évolution de la profession enseignante, et ce, dans le cadre du déroulement
d’une session. Finalement, dans une approche où seraient entendues la voix des
enseignants ainsi que celle des apprenants, nous désirions connaître l’impact affectif
(satisfaction) de cette relation dans la vie des acteurs de la scène éducative.