En quête d'une éthique de la relation éducative chez l ... - CDC

La deuxième orientation insiste sur l’importance de la réussite de l’étudiant.
Dans une optique de favoriser des mesures de réussite de l’étudiant, certaines ont été
proposées, notamment des sessions d’accueil et d’intégration pour les nouveaux
arrivants au collège et des mesures d’incitation à la réussite. De plus, malgré des
contestations massives, le gouvernement a annoncé son intention, en 1997, d’imposer
à l’étudiant ayant cumulé un certain nombre d’échecs, des droits dits spéciaux de 2 $
l’heure pour chaque cours échoué. En janvier 2002, ces mesures ont été abolies.
La troisième orientation de la réforme pédagogique de 1993 vise à rendre les
programmes de formation plus cohérents et adaptés aux besoins de main-d’œuvre de
la société. L’approche par compétences – nous y reviendrons – semble indiquée pour
répondre à de tels besoins.
La quatrième orientation établit des mesures prescrivant une plus grande
marge de manœuvre aux établissements, tout en exigeant, en retour, des redditions de
comptes. Cela amène le CSÉ, dans son rapport annuel 1994-1995 (Conseil supérieur
de l’Éducation, 1995b), à faire le constat suivant. D’une part, c’est l’État qui décide
des règles de financement, négocie l’essentiel des conventions collectives et, selon la
Loi sur les collèges d’enseignement général et professionnel, établit le régime
d’études collégiales et peut en déterminer les modalités d’application, octroie les
diplômes et décide de la gratuité des études ou impose les frais de scolarité. D’autre
part, depuis la dernière réforme, le cégep gagne une plus large part d’autonomie de
fonctionnement, notamment dans la mise en œuvre des politiques établissementielles
d’évaluation des apprentissages et des programmes, la création de la Commission de
l’évaluation de l’enseignement au collégial (CÉEC) de même que dans l’élaboration
de l’épreuve synthèse imposée à l’étudiant à la fin de son programme d’études.
Ce partage de responsabilités entre le gouvernement et les établissements est
un élément essentiel de la réforme pédagogique de 1993. Il comporte, selon Veillette
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