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MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE<br />
(ui persiste après le coucher du soleil. — Fe>ton:<br />
dessin en forme de guirlande.<br />
2. Faites l'analyse de chacun des termes suivants •<br />
Tandis que la nuit grandissante.<br />
3. Quel est l'infinitif du verbe dont le participe<br />
îassé est accouru? Conjuguer ce verbe au présent de<br />
indicatif et au futur simple.<br />
Composition française.<br />
C'est jeudi. Il fait un temps magnifique. Un de vos<br />
••amarades, qui vient vous chercher pour faire une<br />
iromenade, vous trouve très occupé à faire vos devoirs.<br />
Dialogue.<br />
SUJET TRAITÉ. — « Bonjour, Jean, dépêche-toi de<br />
anger livres et cahiers, et partons pour l'étang du<br />
lauprè. En marchant bon p^p, nous aurons juste le<br />
emps d'y manger des.fraises que nous cueillerons et<br />
le rentrer pour le dîner. — Impossible, mon<br />
ieux, mes devoirs ne sont pas faits et j'en ai pour<br />
eux bonnes heures. Je ne voudrais pas te gâter ta<br />
romenade : pars vite, sans t'attarder plus longtemps.<br />
- Ah ! mais non, je n'y vais pas seul. Je ne peux pas<br />
roire que tu vas gâcher une radieuse après-midi<br />
omme celle-ci à rester enfermé. Ils seront toujours<br />
i, tes livres et tes cahiers, tandis que le soleil, lui,<br />
te brille que quand il veut. Allons! viens, les fraises<br />
eront mûres à point et je connais même un coin du<br />
iois où nous dénicherons des framboises parfumées.<br />
- A quoi bon me tenter? Mon travail est là, qui m'at-<br />
' and; crois-tu que je m'amuserais si je partais en le<br />
lissant en souffrance ? Dirais-je au maître, demain,<br />
[u'il faisait trop beau temps pour travailler? Belle<br />
•aison de paresseux! — Alons, l'incorruptible, il n'y<br />
i rien à faire avec toi; je repasserai dans deux heures<br />
it nous irons simplement humer l'air au bord de la<br />
•oute. »<br />
Calcul.<br />
1. Le plan cadastral de votre commune est à<br />
échelle de 1/2 500; trouver: 1° la longueur réelle<br />
•'une ligne qui, sur ce plan, mesure 67 mm.;<br />
2° Li surface d'un champ rectangulaire qui, sur ce<br />
•lan, a 47 mm. sur 32 mm.<br />
SOLUTION. — Longueur de la ligne : 0 m. C67 X<br />
• 500 = 167 m. 5.<br />
Longueur réelle du champ: 0 m . 047 x 2 500 =<br />
17 m. 50.<br />
Largeur du champ: 0 m. 032 X 2 500 = 80 m.<br />
Surface du champ : 1 m'- x 117,5 X 80 = 9 4t0m 2 .<br />
Réponses : 167 m. 5 ; 9 4 00 m 2 .<br />
2. Multiplier 36 par 11 : 1° par les procédés du<br />
alcul mental ; 2° par ceux du calcnl rapide. Expliuez<br />
et justifiez la manière de procéder.<br />
SOLUTION. — 1° Pour multiplier 38 par II, je le<br />
lultiplie d'abord par 10 en transformant les unités en<br />
izaines : 36 x 10 = 36 dizaines ou 360 unités, puis<br />
ajoute, à ce produit partiel, une fois 36, ce qui fait<br />
96. J'ai ainsi multiplié 36 par les deux parties d'une<br />
jmme qui est 11, et j'ai additionné les deux produits<br />
iartie)s, ce qui revient à multiplier 36 par cette<br />
orjime.<br />
2° Pour multiplier rapidement36 par 11. j'additionne<br />
3 nombre des unités et le nombre des dizaines, soit<br />
; + 6 = 9, et j'intercale le chiffre ainsi trouvé entre<br />
3 3 et le 6, formant un nouveau nombre. 396, qui est<br />
eproduit cherché. (Remarquer que cette façon de<br />
irocéler est un simple abrégé de l'opération écrite :<br />
>n additionne, sans les écrire au préalable, les deux<br />
jroduits partiels. )<br />
Agriculture.<br />
Qu'est-ce que la greffe ? Comment la fait-on ? Citez<br />
les exemples.<br />
Soins k donner à une treille.<br />
Couture.<br />
5 centimètres surjet; 5 centimètres ourlet; demiooutonniére.<br />
Dessin.<br />
Un petit banc ou tabouret.<br />
CONCOURS POUR L'OBTENTION DES<br />
BOURSES AU COLLÈGE CHAPTAL 1<br />
L R " SÉRIE.<br />
Orthographe.<br />
Lu première neige.<br />
Un matin, le soleil, qui s'est leyé tard, dessine son<br />
disque pâle derrière un rideau de brume jaunâtre ; le<br />
ciel est si bas qu'il semble toucher la terre. Des bandes<br />
de corbeaux partent pour aller dépecer quelque bête<br />
morte. Le noir essaim fend l'air d'un vol plus rapide<br />
que d'ordinaire, car il a, avec son instinct prophétique,<br />
pressenti un changement de temps.<br />
En effet, de blancs dosons de neige commencent à<br />
tourbillonner comme le duvet de cygnes qu'on plumerait<br />
là-haut. Bientôt, ils deviennent plus nombreux,<br />
plus pressés; une légère couche de blancheur, pareille<br />
à cette poussière de sucre dont on saupoudre les<br />
gâteaux, s'étend sur le sol. Une peluche argentée<br />
s'attache aux branches des arbres, et l'on dirait que<br />
les toits ont mis des chemises blanches. Il neige. La<br />
couche s'épaissit et déjà, sous un linceul uniforme,<br />
les inégalités du terrain ont disparu. Peu à peu les<br />
chemins s'effacent, les silhouettes des objets sur lesquels<br />
glisse la neige se découpent en noir ou en gris<br />
sombre. A l'horizon, la lisièro du bois forme une<br />
zone roussâsre rehaussée de points de gouache. Et la<br />
neige tombe toujours, lentement, silencieusement, car<br />
le vent s'est apaisé ; les bras des sapins ploient sous<br />
le faix, et quelquefois, secouant leur charge, s? relèvent<br />
brusquement ; des paqjuets de neige glissent et<br />
vont s'écraser avec un son mat sur le tapis blanc.<br />
THÉOPHILE GAUTIER.<br />
QUESTIONS GRAMMATICALES.<br />
1. — Formes. — 1. Analyser deviennent. Conjuguer<br />
ce verbe au passé antérieur et à l'imparfait du subjonctif.<br />
2! Que signifient les expressions : noir essaim et<br />
linceul uniforme?<br />
Citer quelques mots de la famille d'uniforme.<br />
3. Expliquer les mots : silhouette, horizon, apaisé.<br />
4. Analyser vont. Conjuguer ce verbe au passé<br />
simple et à l'impératif présent.<br />
II. — Syntaxe. — 1. Nombre et nature des propositions<br />
contenues dans la phrase : En effet..., jusqu'à<br />
qu'on plumerait là-haut.<br />
2. Analyser le mot qu' dans l'expression : qu'on<br />
plumerait là-haut, et que dans: Von dirait que les<br />
toits...<br />
3. Analyser ou dans : se découpent en noir ou en<br />
gris sombre. Que peut encore être ce mot? Citer un<br />
exemple.<br />
EXPLICATIONS. — Deviennent: verbe d'état; passé<br />
antérieur: je fus devenu; imparfait du subjonctif :<br />
que je devinsse.<br />
2. Noir essaim : essaim est le doublet d'examen,<br />
qui, au sens propre, désigne l'aiguille indicatrice de<br />
l'équilibre d'une balance ; l'idée de pesée se lie aisément<br />
à celle d'examen (évaluation du mérite) et celle<br />
d'examen à celle de choix, de sélection : l'essaim<br />
d'abeilles est un groupe de choix qui crée une ruche<br />
nouvelle; d'autre part, l'essaim, quand il se suspend<br />
en grappe' à quelque branche d'arbre, ressemble quelque<br />
peu à une aiguille qui s'élargirait en fer de pique.<br />
Le noir essaim des corbeaux est un groupe de ces<br />
oiseaux, noirs de plumage, qui fait songer à quelque<br />
groupe d'abeilles, au noir corselet. — Linceul uniforme<br />
: le linceul est le drap (primitivement en toile<br />
de lin) qui sert à ensevelir les morts ; rapprocher :<br />
linge, lingerie, etc. ; uniforme signifie, littéralement :<br />
qui n'a qu'une forme, qui présente partout le même<br />
1. Paris, 1914.<br />
ARITHMFTIfHJF • fi MàHIIIPI Deux cents Problèmes et questions de théorie du Brevet . f ..<br />
i 1 ly «jl, . u- m/inur.L. élémentaire avec solutions. I f, ct2' fériés. 2 volume» 10-16. Cliwiuc vol. * •
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