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18 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE Chant. L'oiselet a quitté sa branche (25 chansons en fan -tines, par JACQUES DALCROZE). Occupations manuelles. Confection d'un balai. — Choisir un groupe d'aiguilles de pm de la même longueur ; les lier solidement ensemble, 4out près du bout par lequel elles tenaient à. a branche. Introduire par force au milieu des extrémités 'liées un petit morceau de bois qui sera le manche'. Jouer à la marchande d'aig uilles. — Préparer les aiguilles à vendre en les piquant à intervalles réguliers sur de longs rectangles de papier, de la façon dont sont piquées les épingles vendues dans le commerce. Modelag-e. — 1° Une branche de pin : entourer de pâte un bout de bois et rouler entre les mains jusqu'à ce que la pâte forme un cylindre allongé à peu près régulier. Avec une latte ou l'ébauchoir,modeler les écailles de l'écorce. Planter les vraies aiguilles à l'extrémité de la branche en observant bien les dispositions des aiguilles sur la branche naturelle. 2. Un arbre en pot: modeler un pot à fleur plein. Piquer une pomme de pin sur un petit bâton pointu et planter dans le pot. Si on peut peindre en vert la pomme de pin, en brun le pot et le bâtonnet, l'effet sera plus joli. Frises. — 1° Enduire de colle ou de résine les aiguilles de pin et les appliquer tn cioix juxtaposées sur du papier fort ou du carton. On peut colorier les losanges compris entre les croix. D'autres dispositions sont à chercher. MORALE A L'ECOLE PRIMAIRE Flèches de tout bois. Peu à peu. — Tout à, coup. Voici deux expressions du langage courant. Elles se retrouvent sur nos lèvres tous les jours. Lorsque vous décrivez une scène à laquelle vous avez assisté, ou que vous expliquez à quelqu'un comment il doit s'y prendre pour exécuter un travail, vous avez tour à tour recours à ces deux expressions : peu à peu, — tout à coup. Il existe entre elles un contraste. La première définit les actions lentes, la deuxième les événements brusques. Le soleil qui se lève ou se couche est une imagefidèledecequisefaitpeuà peu. Ceux d'entre vous qui ne dorment pas trop longtemps le matin ont pu assister au lever du soleil. Ce n'est pas un spectacle pour impatients. Le spectacle est beau, mais le plaisir de l'observer dure assez longtemps. D'abord, on remarque vers l'est une pâle et vague lueur blanche, cette lueur grandit, rosit, envahit tout l'orient. Mais le soleil ne paraît toujours pas. Les gens pressés pourraient lui dire : allons donc, dépêchetoi de surgir, ou je m'en vais. Mais le soleil ne hâtera pas pour cela son lever et c'est heureux, car si le soleil faisait un bond pour complaire à ces esprits qui le pressent et le conjurent de se dépêcher, il y aurait un cataclysme universel. Lentement enfin le roi du jour monte au-dessus de la ligne de l'horizon et tout le jour, en sa course, il reste fidèle à sa devise : peu à peu. I 2° Pour la leçon sur le sapin, on peut faire découper des silhouettes dans le genre de celle-ci (fig.),puis les faire coller en frise et colo- .. , rier. V ^ r' Dessin. D'après nature. — Des aiguilles de pin dans diverses positions. — Une branche de pin. — Si la leçon sur le sapin a été faite, faire dessiner une branche de sapin et une branche de pin, après avoir bien insittè sur les 'dispositions différentes des aiguilles sur la branche. Calcul. La notion du 3. — Compter lentement 3 enfants, 3 chaises, 3 balles, 3 crayons, etc. Montrer 3 doigts. Montrer 3 paires d'aiguilles de pin ; 3 aiguilles (les enfants aidés par la maîtresse trouveront qu'il faut séparer deux aiguilles pour en ajouter une à une autre paire). Disposer les aiguilles par groupes de 3 ; les dessiner par groupes de 3. 3 enfante apportent chacun une aiguille ; combien d'aiguilles ? Mettre sur la table 2 aiguilles attachées et une aiguille seule ; combien? Il reste dans la boîte une aiguille toute seule ; Jean vient y mettre une paire d'aiguilles : .combien y en a-t-il maintenant ? Apprendre de même 3 — 1 = 2 ; 3 — 2 = 1; 3 — 3 = 0. J'ai 3 enfants ; apportez-moi assez d'aiguilles pour que chacun en ait une. Louise a rempli 3 sacs d'aiguilles ; si on lui donne un sou par sac, combien aura-t-elle de sous? De 3 même g = 1. J'ai 2 aiguilles ; puis-je en donner une à chacun de ces 3. enfants ? — En cassant en deux quelques aiguilles de pin pour obtenir des petits morceaux, on pourra dessiner le 3 ainsi La notion du 4. — Même procédé que pour le 3. 4 Insister sur 2 x 2 = 4 e t g = 2. Faire disposer 4 ai guilles de toutes les manières possibles et les compter séparément, puis par groupes: 2 et 2, 4 ; 1 et 3, 4; 3 et 1, 4. . M. S. Tout autre est l'éclair. Il jaillit instantanément de la plus noire obscurité et disparaît de même, t.out à coup. Tout en lui est inattendu et c'est le cas de le dire : foudroyant. Ses ravages sont terribles; ce n'est pas par minutes, c'est par dixièmes et centièmes de secondes que se calcule son action. Cependant, si l'on veut bien observer de plus près la façon dont naît l'éclair, il faut reconnaître que s'il éclate avec soudaineté, il se prépare lentement. C'est peu à peu que s'amasse l'électricité, pendant des jours et des heures. Sa lumineuse et bruyante manifesta'ion dans l'éclair et le tonnerre se doit tout entière à cette préparation sans bruit et que nul souvent ne remarque. — Ceci nous fournit une première réflexion pourles amis du «toutà coup », dontsûrement plusieurs nous écoutent. Tout à coup c'est impressionnant, cela frappe et séduit, cela se fait remarquer, car cela sonne et reluit. Le tout à coup éblouit la galerie et remplit d'admiration les yeux des spectateurs. Aussi, les enfants qui aiment aller vivement et affectionnent les procédés expéditifs, sont-ils amateurs des allures rapides, des effets instantanés et des événements foudroyants. Souhaiter une chose et la voir se réaliser sans tarder ; faire un plan et l'exécuter immédiatement, commencer et finir presque en même temps, cjuel rêve ! Plusieurs aiment la science ; mais i condition de devenir savants tout à coup ; la musique leur plaît infiniment, mais ils voudraient l'apprendre par des procédés accélérés. D'autres aiment l'argent, mais gagné rapidement. A cette soit' de réaliser, posséder, progresser aussi vite que possible,répondent les promesses de ceux qui savent que chacun croit volontiers ce qu'il désire avec ardeur. Méthodes pour LECTURE : GABET et GILLARD, Nouvelle méthode de lecture. 1 vol . . 60 C»
apprendre les langues en quelques semaines; recettes pour guérir les maladies en quelques jours ; conseils pour faire fortune en quelques années. Tout cela s'offre aux impatiences faciles à tromper. Mais la vérité est que les maladies, si elles se guérissent, se guérissent peu à peu; que l'argent en général se gagne lentement et que tout savoir ne s'acquiert qu'à la longue. La nature et la vie des hommes, nous répètent les patientes et bonnes leçons du peu à peu. Les brouillons, les fous, les écervelés, veulent entreprendre tout à la fois et visent les résultats rapides. Les sages vont lentement et sûrement. Avec le peu à peu on arrive à réaliser des merveilles absolument impossibles à réaliser tout à coup. Lorsqu'il s'agit de percer un tunnel, chacun sait que c'est une œuvre de longue haleine. Une formidable chaîne de montagnes sépare deux pays et rend leurs relations difficiles. Pour parvenir de l'un de ces pays dans l'autre, il faut faire de longs détours. On voudrait aller plus vite. Que faut-il se résigner à. faire ? — Il faut se résigner à percer un tunnel. C'est-à-dire que pour aller plus vite, un jour, il faut d'abord aller plus lentement. Le moindre piéton peut aller d'un pays à l'autre à pied et par petites journées, plus rapidement que ne vont y aller ces hommes qui grattent la terre, enlèvent coup de pioche après coup de pioche, et coup de mine après coup de mine, des couches de terre et des fragments de rocher. Que tout cela est long, lent, pénible 1 Un jour, lorsque le tunnel sera percé, des trains y passeront en transportant les voyageurs comme par enchantement de France ou de Suisse, en Italie, par exemple. Mais de qui ce glorieux tout à coup est-il l'enfant ? N'est-ce pas qu'il est l'enfant du modeste et laborieux peu à peu t Tous ceux qui savent quelques bribes de mécanique peuvent citer des exemples des merveilles du peu à peu. La force se décuple et se centuple dans la presse hydraulique, mais peu à peu. Avec un cric qui marche bien un homme peut soulever un bloc de pierre énorme, un wagon pesant plusieuri tonnes. Tout levier est une application du peu à peu. Une autre application est la scie. Une mince lame d'acier dentelé se fraye un chemin à travers le cœur d'un chêne. De l'eau, tombant goutte à goutte sur une pierre, si dure soit-elle, finit par l'user et la percer. Le peu à peu a le secret de toutes les inventions, de toutes les découvertes. Si elles éclatent dans le public comme des nouveautés retentissantes, elles se sont lentement préparées dans les laboratoires où les expériences se font peu à peu, avec un scrupule et une patience héroïques. Entre le peu à peu et le tout à coup il faut faire son choix Dans certaines circonstances, mieux vaut agir virement. Ainsi, je ne conseille pas aux enfants, ni a personne, de se lever peu à peu, avec une sage, et prudente lenteur. Ils risqueraient de se rendormir, Mieux vaut sauter du lit. Se faire arracher une dent très lentement serait peut-être un moyen de souffrir davantage: arrachez-nous cela aussi vite que possible. Une action décidée, rapide et courageuse est souvent une condition de succès. Mais prenez y garde I Pour agir vite à l'heure décisive, il est nécessaire d'être prêt et toute préparation généralement ex : ge du temps et de la patience. On n'improvise pas les grandes actions, pas plus qu'on n'improvise les fruits sur les arbres. L'acte est un fruit. Vous pouvez cueillir une pomme vivement : elle a fleuri et mûri lentement. Enfin, il est une image par laquelle je désire avertir les gens qui s'imaginent que plus on va vite, mieux cela vaut, et cette image, c'est l'escalier. Yous voulez monter au sixième étage d'une maison. Franchir la distance d'un seul coup est impossible : degré par uegré, par l'escalier, vous y arriverez. Si vous avez à descendre, c'est différent, vous pouvez descendre a un seul coup : mais je vous conseille tout de même de prendre l'escalier, car s'il est plus expéditif et plus rap de de sauter par la fenè re du sixième, il est plus sûr de descendre les escaliers pas à pas, peu à Peu et chacun sait pourquoi. CHARLES WAGNER. <strong>PARTIE</strong> <strong>SCOLAIRE</strong> 19 LANGUE FRANÇAISE — COURS ÉLÉMENTAIRE ===== VOCABULAIRE. — L'automne. GRAMMAIRE. — Le nom et le verbe. ORTIIOORAPHE. — Noms sujets au pluriel. — Terminaisons s, n, nt. •> *** Elocution et vocabulaire. {Peut servir pour les 3 cours.) Observation. Ce que l'on sent. Il fait moins chaud, la température est plus fraîche. — Le vent est vif, dur ; les bourrasques. Le brouillard est froid, épais ; on frissonne. Ce que l'on voit. L'ÎS feuilles jaunissent, tombent; elles couvrent, elles tapissent, elles jonchent le sol ; le vent les roule dans les fossés. Elias s'entassent; elles sont noires, elles pourrissent. Le feuillage se colore, s'empourpre, se dore. Les arbres sont chargés de fruits. — Les branches plient. —Les fruits mûrissent, se gonflent de suc. Ils sont vermeils, dorés, appétissants, succulents. Ils tentent les enfants. On cueille les mûres, les prunolles dans les haies. Les champs sont nus, dépouillés ; les fleurs sont rares ; les prés reverdissent ; les ruisseaux, les mares, les ètaugs se remplissent ; les pluies tombent ; les eaux se troublent, jaunissent ; elles charrient le limon, les feuilles mortes, les brindilles desséchées. Les oiseaux émigrent, les hirondelles se rassemblent, s'envolent. Le travail. La récolte des pommes de terre ; les tiges noircies ; le cultivateur courbé ; les hoyaux ouvrent les sillons ; les tubercule? apparaissent ; les charrettes roulent lourdement; les tombereaux se vident... La récolte des marrons ; les bogues épineuses, ouvertes ; les coques luisantes; les nèfles blettes; les pêches veloutées. La vendange, le vignoble, les ceps noirs, tortus, les sarments flexibles, les graphes dorées ou vermeilles ; les raisins ; les joyeux vendangeurs ; les hottes remplies, les serpes, les sécateurs. Les semailles, le semeur, la semence, les guérets, les labours. La chasse, le gibier traqué ; le chasseur adroit ; le chien qui flaire, le nez au vent ; la gibecière garnie ; le fusil en bandoulière ; l'équipement, les bottes, le gros drap ; la casquette, la cartouchière. e que l'on entend. La pluie crépite,, le vent siffle, hurle, mugit, les branches mortes craquent, le bruissement des feuilles; les cris des chasseurs, l'aboiement des chiens, la détonation du fusil. Raisonnement. que l'on sait. Les jours pluscourts ; les nuits pluslongues; l'équinoxed'automne ; l'automne succède à l'été ; il précède, il annonce l'hiver. — La fin de jolies choses : feuilles, fleurs. — L'idée de la mort. — La tristesse, la mélancolie. ORTHOGRAPHE. — Faire copier les mots dont l'or" thographe présente quelque difficulté. **» Vocabulaire, Grajaruaire. I. Chercher le verbe qui convient pour former les phrases suivantes : Verbes.— Détacher, tomber, rouler, décomposer, ruisseler, crépiter, entraîner; gonfler, pencher ; lever ; enfoncer, arracher. La feuille se ... de la branche; elle ... sur la route ; le vent la ... dans, les fossés ; elle se ... La pluie ... sur les vitres; elle ... sur les toits ; elle ... le sable ; elle ... le ruisseau. LECTURE EXPLIQUÉE : GuëCHOT. Premier livre, Cours élémentaire co^smo^n""! 6 . 1 '? h »
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