Définitions(s) de la notion de stratégie d'apprentissage

Caroline Vergon 5 Définition(s)
2.3.1. Caractère finalisé
Je vais orienter ma réflexion à travers deux questions :
- quels sont les différents buts évoqués par les auteurs ?
- le but doit-il nécessairement être formulé, défini, précisément et à l'avance ?
Si l'on veut être rigoureux dans la catégorisation des buts, il faut garder à l'esprit le fait
que ces définitions concernent essentiellement la notion de stratégie d'apprentissage
mais également celle de stratégie de l'apprenant.
Tout d'abord, on peut observer que plusieurs auteurs donnent une définition des buts
marquée par la psychologie cognitive. Ceci nous permet à nouveau de souligner
l'impact de la psychologie cognitive dans la constitution du domaine. Ainsi, apprendre
nécessiterait la mise en œuvre de stratégies visant au traitement des données
auxquelles on est confronté. En plus de ce type de but concernant l'appropriation des
connaissances, on voit apparaître un autre niveau : celui du contrôle et de la régulation
de l'apprentissage. Peut-être peut-on faire le lien avec la distinction établie par de
nombreux auteurs entre stratégie cognitive et stratégie métacognitive.
D'autre part, A. WENDEN et J. RUBIN (1987: 7) envisagent un autre but: les stratégies de
l'apprenant pourraient contribuer indirectement à l'apprentissage. Elles donnent en
exemple le développement de moyens permettant de communiquer malgré un
répertoire limité (ce que l'on peut apparenter aux stratégies de communication), et la
recherche ou la création par l'apprenant d'opportunités pour apprendre et utiliser la
langue. Ce dernier point rappelle la distinction établie par DANSEREAU 4 entre
stratégies fondamentales (qui agissent directement sur le traitement de l'information) et
stratégies de support (qui visent à mettre l'étudiant dans des conditions favorables à
l'apprentissage). Les stratégies de l'apprenant se distingueraient alors des stratégies
d'apprentissage par le fait qu'elles incluraient, en plus de ces dernières, stratégies de
communication et stratégies de support.
Le schéma suivant synthétise ces différentes distinctions 5 :