Penser la progression des apprentissages

More documents

Recommendations

Info

Cherchez l’erreur l erreur… S + GV + CP GS + GV+ CC sujet + verbe GN Sujet + GV (circonstanciel(s) ) © Suzanne-G. Suzanne G. Chartrand 24
Statut du modèle mod le de P Manque de cohérence, coh rence, idem (S-V-O) (S O) Persistance de l’amalgame l amalgame entre catégorie cat gorie et fonction Manque de précisions pr cisions du statut de <strong>la</strong> structure de <strong>la</strong> phrase proposée: propos modèle mod le canonique empirique; modèle mod le abstrait (P= GN+ GV); modèle mod le de référence r rence (Grammaire ( Grammaire pédagogique p dagogique du français fran ais d’aujourd d aujourd’hui hui). ). © Suzanne-G. Suzanne G. Chartrand 25
Page 1 and 2: Penser la progression des apprentis
Page 3 and 4: Plan de la communication 1. Nécess
Page 5 and 6: 1. Pourquoi une progression ? Une q
Page 7 and 8: La progression spiralaire Une progr
Page 9 and 10: Quels critères crit res pour étab
Page 11 and 12: Caractéristiques Caract ristiques
Page 13 and 14: Problèmes Probl mes des genres sco
Page 15 and 16: Lequel choisir ? En fait, il ne s
Page 17 and 18: 3. Une progression pour l’enseign
Page 19 and 20: La syntaxe d’abord d abord et tou
Page 21 and 22: L’exemple exemple sacro-saint sac
Page 23: MODÈLE MOD LE DE LA PHRASE DE BASE
Page 27 and 28: Apprentissage de l’orthographe l
Page 29 and 30: Progression des contenus à enseign
Page 31 and 32: Le sens des catégories cat gories
Page 33: Conclusion penser l’enseignement

Penser la progression des apprentissages

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?