Scénario d'accompagnement - Centre fri-tic
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<strong>Scénario</strong> d’accompagnement<br />
Cette fiche vous permet de documenter votre projet durant sa réalisation. Elle sera ensuite publiée dans<br />
la base de données des scénarios de <strong>fri</strong>-<strong>tic</strong> avec d’autres projets d’accompagnement PR. La description<br />
de votre scénario et les documents annexés doivent être suffisamment clairs pour être réutilisés par une<br />
autre personne ressource.<br />
Toutes les données contenues dans le tableau ci-dessus apparaissent dans la base de données et<br />
permettent la recherche. 1<br />
Titre : Travail en endurance<br />
Description brève : Les élèves sont amenés à faire un test de course (12 minutes)<br />
avec un cardiforéquencemètre sans indication préalable. Il récolte<br />
des données qu’ils entrent dans une feuille de calcul qui leur<br />
permettra de connaître leur BMI (body mass index), leur pulsation<br />
maximale et leur zone d’entraînement. Ils seront amenés à refaire<br />
le test en tenant compte de leur zone d’entraînement aérobie<br />
(80%) et à confronter les résultats obtenus. Par la suite, chaque<br />
élève visitera des sites sélectionnés et rédigera une analyse de<br />
leur performance. Cette analyse fera l’objet d’une évaluation. Le<br />
site que l’enseignant a créé explique le projet en détail, étape par<br />
étape.<br />
Nom de la personne ressource : Fidanza Pierre<br />
Courriel-s : pierre.fidanza@fr.educanet2.ch<br />
denis.probst@fr.educanet2.ch<br />
Ecole : Cycle d’orientation de Jolimont<br />
Année : 2006<br />
Type d’école : Cycle d’orientation<br />
Année de scolarité : classe 7-9<br />
Branche-s d’enseignement : EP (éducation physique)<br />
Lien Internet : http://fr.educanet2.ch/denis.probst/<br />
Fichiers supplémentaires Tout se trouve sur le site à l’adresse ci-dessus.<br />
Eléments du projet à décrire:<br />
Nombre de périodes nécessaires à la réalisation du projet<br />
pour la PR : aide à la mise ne place du site ( 2 heures) / aide ponctuelle par la suite (2 heures)<br />
pour l’enseignant-e : mise en place (4 heures de travail hors cours), deux séances de deux périodes,<br />
correction des travaux rendus par élèves (4 heures de travail hors cours)..<br />
pour les élèves : 2 séances de deux périodes donc deux cours d’EP et un travail à faire en devoir.<br />
Points du plan d’études visés pour les élèves :<br />
- Prendre conscience de leur niveau en endurance<br />
- Ecouter son corps, travailler en fonction de ses propres capacités<br />
- Réfléchir à leur hygiène de vie, à leurs habitudes sportives et les mettre en relation avec leur<br />
performance.<br />
- Donner aux élèves des bases théoriques sur la théorie de l’entraînement en endurance.<br />
1 Parallèlement l’enseignant-e qui réalise la séquence en classe documente son projet dans la fiche de scénario<br />
pédagogique du centre <strong>fri</strong>-<strong>tic</strong>.<br />
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Compétences à acquérir:<br />
• Compétences que la personne ressource en<br />
formation vise à acquérir ou à développer dans le<br />
cadre de cet accompagnement de projet :<br />
• Compétences que les enseignant-e-s en formation<br />
visent à acquérir ou à développer dans le cadre de<br />
ce projet :<br />
Définition des pré-requis pour pouvoir réaliser le projet :<br />
- accompagner sans « tout faire », sans<br />
diriger<br />
- permettre à l’enseignant de faire une<br />
expérience positive dans l’introduction<br />
des TIC dans son enseignement<br />
- répondre de manière claire et<br />
« rassurante » aux demandes et aux<br />
besoins de l’enseignant<br />
- prendre le dessus sur la machine<br />
- maîtriser la plateforme educanet, le<br />
générateur de site en par<strong>tic</strong>ulier<br />
- gérer une prise de risque<br />
• Pré-requis pour les personnes ressources : - maîtriser parfaitement le générateur de<br />
site educanet<br />
- maîtriser le tableur (excel)<br />
- être à l’écoute et comprendre ce qui<br />
retient ou effraie l’enseignant<br />
• Pré-requis pour les enseignant-e-s : - maîtriser partiellement le générateur de<br />
site educanet.<br />
• Besoins de formation identifiés auprès des<br />
enseignant-e-s :<br />
Résumé du déroulement du projet, en par<strong>tic</strong>ulier les points suivants :<br />
• Comment la PR est entré en contact avec les<br />
enseignant-e-s par<strong>tic</strong>ipant au projet :<br />
• Comment la PR a coaché l’élaboration du projet :<br />
choix du point du plan d’études, choix des méthodes<br />
de travail et outils TIC pertinents, intégration<br />
disciplinaire plutôt que projet prétexte, prise en<br />
compte de la différenciation (genre, aptitudes, formes<br />
d’intelligence, etc.)<br />
• Comment la PR a accompagné le-s enseignant-e-s<br />
(rencontres, soutien ou observation en classe, etc.) :<br />
- avoir une idée sur le tableur<br />
- exercer de manière régulière ses<br />
compétences. Pas de domaines précis.<br />
Collaboration régulière avec cet<br />
enseignant qui est aussi un ami. Lente<br />
approche sur la possibilité d’intégrer<br />
les TIC dans la branche EP.<br />
Le contenu du projet, la structure, était<br />
déjà tout à fait en place chez<br />
l’enseignant. Il savait ce qu’il voulait<br />
faire sans véritablement percevoir<br />
comment le mettre en pratique. Il<br />
s’agissait de présenter les outils<br />
disponibles et adéquats en se servant<br />
d’exemples.<br />
Nous avons travaillé durant une soirée<br />
ensemble afin de mettre sur pied le<br />
site, le fichier excel. Explication du<br />
« comment faire ». Mais, à part pour<br />
une partie du fichier excel, l’enseignant<br />
a fait lui-même son site, mise en place<br />
des ressources, recherche de site,<br />
mise en liens,…<br />
Nous avons travaillé avec un groupe<br />
qui nous est commun dans notre<br />
horaire, je me suis tenu en retrait<br />
simplement.<br />
2.05.05/sb
• Comment le projet a été évalué ou discuté avec<br />
l’enseignant-e (par exemple utilisation d’une grille<br />
observation) :<br />
Analyse de votre tâche de personne ressource :<br />
• Les succès et difficultés rencontrés par l’enseignante<br />
en cours de réalisation et les solutions<br />
développées :<br />
• Les succès et difficultés rencontrés dans la relation<br />
d’accompagnement et les solutions proposées :<br />
• Les stratégies que vous pourriez recommander à<br />
d’autres personnes ressources :<br />
horaire, je me suis tenu en retrait<br />
simplement.<br />
Nous avons utilisé le document<br />
« PR_eval_enseignant » en fin de<br />
projet. Nous avons discuté aussi de ce<br />
qui a bien marché et de ce qu’il<br />
faudrait changer lors de la réutilisation<br />
de ce projet. Comme nous passons de<br />
nombreuses heures ensemble durant<br />
la semaine, il nous a été facile<br />
d’échanger sur le projet (déroulement,<br />
ajustement, évaluation) tout au long de<br />
sa réalisation.<br />
Difficultés :<br />
- S’y mettre ! Commencer réellement,<br />
concrètement. Passer de l’idée à la<br />
réalisation. Il m’a suffi de poser la<br />
première pierre… le reste a suivi.<br />
- Etre à l’aise pour construire le site,<br />
acquérir les automatismes. En étant<br />
présent à ses côtés il ne s’est pas<br />
retrouvé à chercher, à essayer durant<br />
des heures…<br />
Succès :<br />
- Devenir autonome pour modifier, faire<br />
grandir le site : appropriation de l’outil<br />
- Motivation des élèves, relative facilité<br />
des élèves par rapport aux compétences<br />
informatiques qu’ils devaient avoir<br />
- Avoir un outil fonctionnel et réutilisable<br />
en fin de projet<br />
Pas de problème par<strong>tic</strong>ulier. Juste<br />
mettre en mouvement l’enseignant. Mais<br />
l’enseignant étant un ami avec qui je<br />
passe beaucoup de temps, nous<br />
pouvions nous appuyer sur une relation<br />
de qualité.<br />
Encourager les projets courts et qui<br />
aboutissent sur la création de matériel<br />
réutilisable.<br />
• Ce que vous feriez différemment la prochaine fois : En travaillant avec ce collègue et sur un<br />
groupe que nous avons en commun, je<br />
me suis facilité la tâche à la base. Il faut<br />
aussi que je travaille avec des collègues<br />
avec qui j’ai moins d’affinité et qui<br />
enseignent des branches que je connais<br />
moins. Mais, sur le contenu de ce projet<br />
je ne changerais quasiment rien. Peutêtre<br />
je rajouterais une séance pour<br />
donner plus de bases théoriques sur la<br />
physiologie du système<br />
cardiovasculaire. Il serait possible aussi<br />
de travailler avec des élèves de 8 ème au<br />
moment où ils travaillent le système<br />
cardiovasculaire dans le cadre du cours<br />
de science. En effet, ce projet se<br />
prêterait bien à un travail<br />
pluridisciplinaire.<br />
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prêterait bien à un travail<br />
pluridisciplinaire.<br />
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