DLTA - FR - Gymnastics Canada

Annexe 5 : Résumé des caractéristiques physiques, cognitives
et émotionnelles de chaque stade du DLTA
(Modifi é à partir du Programme de développement des groupes d’âge de la FIG)
PHASE ENFANT ACTIF
DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE – CARACTÉRISTIQUES ET IMPLICATIONS
CARACTÉRISTIQUES DE BASE
• Le rythme de la croissance de la taille et du
poids est plus rapide jusqu’à 2 ans, suivi d’un
gain réduit mais constant de la taille et du
poids pendant toute l’enfance.
• Le corps est disproportionné en raison
du changement dans le ratio de la tête par
rapport au corps et aux membres.
• Le ratio de la force des muscles et des
tendons par rapport aux os est plus bas à cet
âge parce que l’augmentation de la longueur
des os précède le développement de la force.
CAPACITÉS ET LIMITES DE
LA PERFORMANCE
• Les changements physiques rapides suivent
le développement rapide des habiletés.
• Les changements dans la longueur des
membres et du poids peuvent affecter
l’équilibre, le momentum et la vitesse des
habiletés balistiques et dynamiques; les bras
sont petits par rapport à la tête.
• Quand la force des muscles des jambes ou des
bras de l’enfant ne peut suffire aux exigences
accrues de la nouvelle longueur des os, les
risques de blessures d’utilisation exagérée du
squelette sont plus importants.
IMPLICATIONS POUR L’ENTRAÎNEUR
• Offrir des défis constants pour le
développement des habiletés et des
environnements variés.
• Les habiletés comme des roulades arrière
peuvent être difficiles. Leur enseignement
devrait attendre une croissance appropriée
des membres.
• Garder les activités simples et toujours
surveiller la croissance et le niveau d’effort.
DÉVELOPPEMENT COGNITIF – CARACTÉRISTIQUES ET IMPLICATIONS
CARACTÉRISTIQUES DE BASE
CAPACITÉS ET LIMITES DE
LA PERFORMANCE
IMPLICATIONS POUR L’ENTRAÎNEUR
• Le processus de raisonnement est limité
jusqu’à 7 ans.
• Démonstration accrue des
fonctions symboliques; le langage se
développe drastiquement.
• Les jeunes enfants ont besoin de plus de
temps pour traiter l’information à retenir.
• Les enfants ne peuvent pas penser d’un autre
point de vue que le leur.
• Les jeunes enfants ne peuvent réagir qu’à un
petit nombre de stimuli ou de directives.
• Inclure des jeux qui utilisent des
comparaisons aux mouvements dans la
nature, par ex. marcher comme un éléphant.
• Présenter les activités dans un contexte
amusant et de jeu. Utiliser des symboles pour
procéder aux interventions.
• Les enfants de plus de 4 ans peuvent se
parler à eux-mêmes pour exécuter une
habileté motrice, par ex. dire « saute » quand
il saute.
• Les directives doivent être simples,
spécifiques et axées sur un objectif.
DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL – CARACTÉRISTIQUES ET IMPLICATIONS
CARACTÉRISTIQUES DE BASE
CAPACITÉS ET LIMITES DE
LA PERFORMANCE
IMPLICATIONS POUR L’ENTRAÎNEUR
• Les enfants de ce groupe d’âge sont souvent
gênés et timides.
• À cet âge, les enfants sont égocentriques,
supposent que tout le monde pense comme
eux et peuvent avoir des problèmes à
partager et à s’entendre avec les autres.
• Ils peuvent avoir peur de nouvelles
situations et ne pas vouloir quitter la
sécurité de ce qu’ils connaissent.
• Offrir des occasions dans lesquelles les
enfants peuvent exprimer leur autonomie
d’une manière raisonnable et appropriée (les
engager dans la prise de décision, les laisser
choisir leurs activités et travailler par
eux-mêmes d’une manière supervisée).
• Offrir des activités coopératives dans
lesquelles les enfants peuvent interagir entre
eux d’une manière positive.
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