Etat-des-lieux-Mixité-à-lécoleFrance1

Table des matières
Résumé 2
Introduction 9
1 Méthodologie 13
I Comment mesurer la ségrégation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
II L’indice d’exposition normalisé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2 La ségrégation sociale et scolaire entre les établissements 19
I Au niveau national . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1 Ségrégation sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2 Ségrégation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
II Disparités géographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1 Les départements urbains plus concernés par la ségrégation entre établissements 23
2 Les communes à forte ségrégation ont des profils variés . . . . . . . . . . . . . . 24
3 La ségrégation sociale et scolaire entre les classes de chaque établissement 29
I Analyse macroscopique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
II Les biais des indicateurs classiques pour msurer la ségrégation intra-établissement . . . . 37
III Le rôle des langues et des options . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
1 Les classes bilangues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2 L’option latin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Conclusion 40
Annexe 44
A Les indices de ségrégation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Bibliographie 47
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