T-Kit sur l'apprentissage interculturel - EU-CoE youth partnership

2. Concepts de l’apprentissage interculturelT-KitL’apprentissageinterculturel2.1 Introduction 2.2 A proposde l’apprentissageRédiger des théories sur les concepts de l’apprentissageinterculturel est une expérience interculturelleen soi. En effet, la diversité des idéesqui se cachent derrière un seul et unique terme– «apprentissage interculturel» – est très révélatricede l’histoire des personnes qui en sont àl’origine.De même faire un choix parmi les différentesthéories et les commenter est probablement plusrévélateur au sujet de l’histoire et des options dela personne qui exécute cet exercice qu’au sujetde l’apprentissage interculturel lui-même.En conséquence, ce chapitre ne prétend aucunementproposer une quelconque «vérité» au sujetde l’apprentissage interculturel. Il s’agit davantaged’une tentative pour offrir un panorama – inévitablementsubjectif – de quelques-unes des théorieset des concepts développés relativement àl’apprentissage interculturel.Comme la majorité des théories, celles ici présentéesfont appel à quelques termes ou formulations«fantaisistes». Nous avons délibérément choisi deles inclure, non pas pour décourager le lecteur,mais pour le familiariser avec les termes employés.Ceux-ci sont en effet fréquents dans le langagede l’apprentissage interculturel. Qui plus est, lesthéories présentées inspirent le travail que vousfaites concrètement depuis pas mal de temps.Le terme «d’apprentissage interculturel» peut êtrecompris à différents niveaux. A un niveau pluslittéral, l’apprentissage interculturel fait référenceau processus individuel d’acquisition de connaissances,d’attitudes ou de comportements, associéà l’interaction avec différentes cultures.Très souvent pourtant, l’apprentissage interculturelest appréhendé dans un contexte plus largepour référer à la façon dont des personnes d’antécédentsdifférents sont susceptibles de vivreensemble de manière pacifique, et au processusnécessaire pour construire une telle société.Dans ce contexte, «l’apprentissage» est en conséquencecompris à un niveau strictement individuel,mais met néanmoins en avant la natureillimitée du processus devant conduire à unesociété «interculturelle».Le terme « d’apprentissage interculturel » sera iciexploré dans ses diverses facettes et interprétations.Qu’est-ce que «l’apprentissage»?Le dictionnaire Oxford Advanced Learner’s ofCurrent English donne de l’apprentissage la définitionsuivante (traduite de l’anglais): «acquisitionde connaissances ou de compétences au moyen del’étude, de la pratique ou de l’enseignement». Cettedéfinition très générale donne le point de départà diverses discussions.Apprendre à différents niveauxL’apprentissage se déroule à trois niveaux interconnectés:les niveaux cognitif, émotionnel etcomportemental.L’apprentissage cognitif est l’acquisition deconnaissances ou de croyances: savoir que 3 plus3 égalent 6, que la terre a la forme d’une sphère,que le Conseil de l’Europe réunit aujourd’hui 41Etats membres.L’apprentissage émotionnel est un concept plusdifficile à comprendre. Essayez de vous souvenirde la façon dont vous avez appris à exprimer vossentiments et de l’évolution de ces sentiments avecle temps. Rappelez-vous de ce qui vous faisait peuril y a vingt ans et qui ne vous fait plus peur aujourd’hui,des gens que vous n’aimiez pas à premièrevue et qui sont aujourd’hui des amis très chers, etc.L’apprentissage comportemental est le résultatvisible de l’apprentissage: être capable de planterun clou dans une planche, d’écrire avec un stylo,de manger avec des baguettes chinoises, ou d’accueillirune personne comme l’exigent les règlesde la politesse.Le véritable apprentissage englobe ces troisniveaux, cognitif, émotionnel et comportemental.Si vous voulez apprendre à manger avec desbaguettes, vous devez savoir comment les teniret apprendre les gestes appropriés à leur maniement.Mais ces deux apprentissages n’auront pasd’effet durable si vous n’apprenez pas à aimermanger avec des baguettes – ou si vous ne voyezaucun intérêt à les utiliser.L’apprentissage en tant que processus (dé)structuréL’apprentissage peut découler d’une situation accidentelleou d’un processus planifié. En y réfléchissant,on constate que l’on a appris beaucoupde choses par le biais d’expériences dans lesquelleson ne s’était pas engagé à des fins d’apprentissage.D’autre part, l’apprentissage implique la plupartdu temps un processus structuré ou du moinsintentionnel. On n’apprend rien d’expériencesaccidentelles si l’on ne mène pas intentionnellementune réflexion sur ce qui s’est produit.parArneGillert217