Fascicule 2 : Situations d'égalité - L'@telier

2 e annéeDécrire chacune à l’aide de mots. Par exemple :Situation d’ajout Situation de réunion Situation de comparaisonDans mon sac, j’ai 7 cartes dejoueurs de hockey. J’en ajoute 2autres que je mets dans monsac. J’ai maintenant 9 cartes entout dans mon sac.Pour une présentation en classe,j’apporte 7 cartes de joueursde hockey et mon amie enapporte 2. Nous regroupons lescartes pour en avoir 9 àprésenter.Sur mon pupitre, il y a mes 7cartes de joueurs de hockeyet les 2 cartes de mon amie.Un autre ami a sur sonpupitre 9 cartes de joueurs debaseball. Nous constatonsque nous avons le mêmenombre de cartes.Note : La situation d’ajout et la situation de réunion sont des exemples de situations d’égalitéalors que la situation de comparaison est un exemple de situation d’équivalence (voirRelations d’égalité, p. 33-36).Placer du matériel de manipulation à la disposition des élèves. Grouper les élèves par deuxet distribuer à chaque équipe une carte sur laquelle est inscrite une phrase mathématiqueimpliquant une addition.Demander à chaque équipe de créer et de représenter à l’aide de matériel de manipulation,trois situations qui correspondent à cette phrase (une situation d’ajout, une de réunion etune de comparaison) et de décrire chacune à l’aide de mots.Inviter quelques équipes à présenter leurs trois situations et demander aux autres élèvesd’identifier la situation d’ajout, la situation de réunion et la situation de comparaison.ACTIVITÉ SUPPLÉMENTAIRE – 2Matériel• annexe 2.4• matériel demanipulation varié• grandes feuilles(1 par équipe)Une situation en contexteSommaire : Dans cette activité, les élèves créent une situation qui correspond à une équationdonnée et résolvent l’équation à l’aide de matériel de manipulation ou d’un dessin.Déroulement : Grouper les élèves par deux. Distribuer à chaque équipe deux des équationsfigurant à l’annexe 2.4 (Équations) et une grande feuille.Leur demander :• de créer, pour chacune des équations, une situation qui lui correspond;• de résoudre chaque équation à l’aide de matériel de manipulation ou d’un dessin.Demander ensuite à quelques équipes de décrire leurs situations et de présenter leur solution.Inciter les élèves à comparer les différentes situations créées pour une même équation.166Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e annéeModélisation et algèbre − Fascicule 2