Enfants migrants de 0 Ã 6 ans: Quelle Participation pour les Parents

daire I) et l’âge de scolarisation sera fixé à quatreans révolus.La scolarisation précoce est un thème qui a émergéen réaction à de nouvelles exigences sociales.En 2000 déjà, la CDIP avait émis une recommandationpréconisant un encouragement accru desenfants selon leurs capacités respectives, uneentrée à l’école obligatoire répondant mieux auxbesoins individuels et une flexibilité en ce quiconcerne le passage de l’école enfantine à l’écoleprimaire (CDIP 2000). Les études PISA, quant à elles,ont montré que les désavantages socio-économiquesne sont pas suffisamment compenséspar le système scolaire en Suisse (Wannack et al.2006: 7), pays où, en comparaison internationale,la scolarisation des enfants est relativement tardiveet où les structures d’accueil pour les toutpetitssont insuffisantes.Atouts de ce cadre institutionnelPour les enfants issus de la migration, les deuxannées d’école enfantine obligatoires serontl’occasion d’étendre la durée de leur socialisa ­tion dans le pays d’accueil et d’augmenter leurexposition à la langue locale. Les parents, pourleur part, seront amenés à entrer plus tôt encontact avec les structures préscolaires et àélargir ainsi le cercle de leurs connaissances dansle quartier.Pour en savoir plus• www.cdip.ch2.3 Activités conjointes entreinstitutions et parentsRecommandation«F [...]11. [...] i. En coopération avec les migrants etleurs associations, les établissements préscolairesdevraient organiser régulièrement des activitésconjointes pour les parents et les enfants afind’encourager l’apprentissage de la langue chez lesenfants en âge préscolaire au moyen de jeux etd’activités créatives.ii. La coopération entre les parents et les établisse -ments scolaires devrait être développée,notamment par des activités à l’école qui associentconjointement les parents et les enfants (migrants etnon migrants), et qui ciblent le développement descompétences linguistiques et les échanges culturels(sorties d’une journée, manifestations culturelles etactivités sportives, par exemple).[...] v. Les parents migrants devraient êtreencoura gés à participer activement auxmanifestations et activités scolaires avec leursenfants.»vi. Les parents migrants devraient être activementintégrés dans les mécanismes permanentset réguliers de communication et d’échanged’informations entre les établissements scolaires,les parents et la population locale (conseils etconsultations régulières, par exemple). [...]»Objet et butsIl est important de créer le plus tôt possible uncontact régulier et permanent entre les parentset les structures de la petite enfance et du préscolaire.Ceci permet aux parents de se rendrecompte des activités que pratiquent leurs enfantsen dehors de la maison et de les prolonger éventuellementen famille. Il leur est en outre donnél’occasion de partager diverses occupations avecleurs enfants et avec d’autres familles (jeux, lecture,animations sportives ou culturelles, etc.) etde pratiquer des modes d’interaction parents–enfants qui pourraient être moins fréquents dansleur pays d’origine.De plus, ces contacts précoces avec les structuresde la petite enfance et du préscolaire peuventaméliorer les contacts ultérieurs avec les institutionsscolaires. Ils contribuent en effet à diminuerles appréhensions que certains parents migrantspourraient éprouver à l’égard de ces institutionset à favoriser la communication avec le personnelet les enseignantes et enseignants. Ils suscitent,chez les parents, un intérêt plus grand pource que font leurs enfants, et donc pour ce qu’ilsferont à l’école.16