Enfants migrants de 0 Ã 6 ans: Quelle Participation pour les Parents

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nouvelle dynamique acculturative dans les famillesmigrantes. Rapport de recherche. Genève:Faculté de psychologie et sciences del’éducation.Poletti, Fulvio (2006). «Consulenza e mediazionepedagogica nell’ambito di un progetto a carattereinterculturale. Scuola, famiglie e quartiere: insiemeper l’integrazione». In: Telleri Fausto (Ed.),Consulenza e mediazione pedagogica. Sassari:Carlo Delfino Editore.Reich, Hans et Hans-Joachim Roth (2002).Spracherwerb zweisprachig aufwachsender Kinderund Jugendlicher: Ein Überblick über denStand der Forschung. Hamburg und Landau in derPfalz: Frei und Hansestadt.Vatz Laaroussi, Michèle (2008). «Des rupturesmigratoires à la transmission familiale, un espacede production sociale», in Vatz Laaroussi, Michèle,Claudio Bolzman et Mohamed Lahlou (éd.),Familles migrantes au gré des ruptures. Tisser latransmission. Lyon: L’interdisciplinaire.Wannack, Evelyne, Barbara Sörensen Criblezet Patricia Gilliéron Giroud (2006). Un débutplus précoce de la scolarité en Suisse. Etat desituation et conséquences. Berne: Conférencesuisse des directeurs cantonaux de l’instructionpublique (CDIP).Woodhead, Martin et John Oates (2007). Earlychildhood in focus. Milton Keynes UK: The OpenUniversity.36
AnnexeAnnexe 1: Recommandation du Conseil de l’Europe relative à la promotionde l’intégration des enfants de migrants ou issus de l’immigration 8Recommandation R(2008)4 du Comité des Ministres aux Etats membres relative à la promotion del’intégration des enfants de migrants ou issus de l’immigration (adoptée par le Comité des Ministres le20 février 2008, lors de la 1018e réunion des Délégués des Ministres)Le Comité des Ministres, en vertu de l’article 15.b du Statut du Conseil de l’Europe,Considérant que le but du Conseil de l’Europe est de réaliser une union plus étroite entre sesmembres et que ce but peut être poursuivi, notamment, par une action commune et l’adoptionde politiques communes en matière de migration et de jeunesse;Rappelant la Convention de sauvegarde des Droits de l’Homme et des Libertés fondamentales(STE n° 5) de 1950 et ses Protocoles;Rappelant la Charte sociale européenne (révisée) (STE n° 163) de 1996;Rappelant la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant;Rappelant le Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer(CECR) et le Portfolio européen des langues (PEL) ainsi que leur importance pour le développementdes compétences linguistiques et le dialogue interculturel;Considérant que l’intégration des migrants et des personnes issues de l’immigration est indispensableà la cohésion sociale des sociétés européennes;Considérant que l’intégration est un processus interactif fondé sur la volonté mutuelled’adaptation, tant des migrants que de la société d’accueil;Considérant l’importance d’offrir un accès égal et effectif aux possibilités éducatives, indépendammentdu sexe, de l’origine, du contexte social et de la zone de résidence;Considérant le besoin pressant dans certains Etats membres de renforcer l’intégration à l’écoleet dans la société des enfants de migrants ou issus de l’immigration;Considérant, en particulier, que l’accès aux établissements d’enseignement préscolaire est importantpour favoriser la socialisation et l’acquisition des aptitudes linguistiques par les enfantsde migrants ou issus de l’immigration;8 En gras: paragraphes de la recommandation qui sont mentionnés et commentés dans la partie 2 du présentrapport.37
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