Enfants migrants de 0 Ã 6 ans: Quelle Participation pour les Parents

Pour en savoir plus (seulement en allemand)• www.ed-bs.ch• Evaluation: Leuenberger, Petra. 2005. «Jetzt geheich sogar gerne an Elternabende». Eine qualitativeUntersuchung über den Erfolg des Konzepts.Basel: Hochschule für Pädagogik und SozialeArbeit beider Basel.2.6 Acquisition et maintien de lalangue d’origine chez les enfantsmigrantsRecommandation«A [...] 1. S’agissant de faciliter et d’améliorerle développement linguistique des enfants demigrants, il conviendrait que les Etats membresmettent en œuvre des mesures qui soient adaptéesaux conditions particulières de ces enfants.L’objectif global de ces mesures devrait être d’aiderles enfants à acquérir la maîtrise nécessaire de lalangue d’enseignement. Cela pourrait inclure, dansla mesure du possible, l’acquisition et le maintiende leur langue maternelle. [...]»Objet et butsLes acteurs de l’intégration et de l’éducation ontune conscience toujours plus vive de l’importanceque revêtent l’acquisition et, plus encore, le maintiende la langue d’origine chez les enfants de famillesmigrantes. Une bonne maîtrise de la langueparlée à la maison a en effet des répercussionspositives sur l’acquisition de la langue locale, quece soit au niveau oral ou écrit.Un tel objectif nécessite, d’une part, un soutienà l’organisation de cours de langue et de cultured’origine (LCO) et, d’autre part, une sensibilisationdes structures de la petite enfance et del’ensemble des établissements préscolaires etscolaires au plurilinguisme de façon à améliorerles conditions dans lesquelles celui-ci est pratiqué.La valorisation des différentes langues parléespar les enfants et les élèves au sein de cesinstitutions est l’idée-force qui sous-tend les mesuresproposées dans ce contexte. Une telle valorisationrenforce l’estime de soi chez les enfantsdont la langue locale n’est pas la première langueet leur permet de s’exprimer plus facilement devantles autres. Certaines expériences ont ainsimontré une amélioration du climat général desclasses et des écoles.Cette adaptation des établissements scolaires etpréscolaires et des structures de la petite enfancepeut également favoriser la communication avecles parents migrants et renforcer leur implicationdans la vie scolaire de leurs enfants.Mesures proposées• Sensibilisation des parents migrants àl’importance de l’acquisition et du maintien,chez leurs enfants, de la langue d’origine surle plan oral et écrit• Soutien, par les autorités locales, de crèchesou de jardins d’enfants bilingues, en collaborationétroite avec les associations de migrantsou les consulats des pays d’origine• Collaboration des autorités locales et scolairesavec les organismes qui gèrent descours de langue et de culture d’origine(LCO) – associations, consulats, etc. – etappui à la mise sur pied de ces cours pour lesenfants d’origine immigrée• Intégration de cours LCO dans le programmescolaire dès l’école enfantine et reconnaissancedes enseignantes et enseignants LCOcomme membres de l’établissement scolaireou préscolaire au même titre que les enseignanteset enseignants des classesrégulières• Contribution des enseignantes et enseignantsLCO en tant qu’interprètes interculturelsentre école et parents, par exemple lorsde soirées d’information ou de rencontresparents–corps enseignant, en cas de conflitsou de malentendus, ou au sein des commissionsscolaires et des associationsde parents d’élèves• Sensibilisation à la lecture ou apprentissagede la lecture par le biais de matériel bilingue(langue d’origine/langue locale)26