lien entre le programme d'optique au collège et les ressources du ...

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-Éclairé en lumière blanche,un filtre permet d’obtenir unelumière colorée par absorptiond’une partie du spectre visible.-Des lumières de couleursbleue, rouge et vertepermettent de reconstituerdes lumières colorées et lalumière blanche par synthèseadditive.-Faire des essais avecdifférents filtres pourobtenir des lumières coloréespar superpositionde lumières colorées.-La couleur perçue lorsqu’onobserve un objet dépend del'objet lui-même et de lalumière qui l'éclaire.Lumière sur les couleurs PE62YSynthèse additive et applications :couleurs complémentaires,télévision etc…Lumière sur les couleurs PE62YExplication de la couleur desobjets en fonction de l’éclairage.Matière colorantes CE440Découverte de la différence entrechercher la lampe dont le spectre estle plus proche de celui de la lumièreblanche et essayer de fairel’analogie entre le montage enclasse et les spectroscopes mis àdisposition du public.Salle LumièreSynthèse soustractiveMontage destiné à montrer commenton peut obtenir de nouvellescouleurs, non en ajoutant différentsfaisceaux colorés, mais eninterposant des filtres colorés sur letrajet d’un même faisceau. Lesélèves pourront ainsi manipulerdifférents filtres et tirer lesconclusions sur leurs effets vis-à-visde la lumière.Écran tactile couleur et lumière :Effet d’un filtre sur la lumière,utilisation des filtres au cinéma etplus précisément le procédé de nuitaméricaine (où l’on interpose un filtrebleu devant la caméra pour l’effet denuit, les ombres en plus…)Salle Lumière :Couleurs et LumièresTrois spots de couleurs bleue, rougeet verte sont en mouvement. C’estlors de la superposition des troisspots que l’on a une impression delumière blanche. Les élèvesdécouvriront sur l’écran tactileassocié à cette animation lesapplications de la synthèse additive(écran télévision…)Borne interactive : Des mondescolorés ou pas :Application de la synthèse additiveau phénomène de vision chezl’homme et chez certains animaux(abeille, crotale). L’élève découvreque la sensation de couleur résultede la synthèse additive effectuée parle cerveau suite aux signauxenvoyés par les trois types de cônesde la rétine.Espace Eurêka-Utilisation des filtres colorés pourdonner l’illusion de la 3D.-« poisson vert et grenouille rouge »et d’autres illusions où en fixantl'objet on « fatigue » un des troiscônes pour n’observer ensuite que lacouleur complémentaire.Ces animations constituent uneapplication de la synthèse additive.Salle Lumière :Deux jaunes si différents :L’élève éclaire des rubans dediverses couleurs avec trois lumièresdifférentes : blanche, jaune composé
-En absorbant la lumière, lamatière reçoit de l’énergie.Elle s’échauffe et transfèreune partie de l’énergie reçue àl’extérieur sous forme dechaleur.colorants et pigments et de leursapplications spécifiques.(mélange de vert et de rouge) oujaune pur. Explication disponible auniveau de l’écran tactile.Salle UV :Sous éclairage ultraviolet, les objetsapparaissent d’une couleurdifférente. Les élèves peuventobserver la couleur de leursvêtements sous la lampe UV et voirdes objets qui ont des propriétésétonnantes sous la lampe UV : lesobjets fluorescents etphosphorescents.La famille au complet : Les élèvesobservent le « salon de lumière »sous différents types d’éclairages etprennent ainsi conscience del’importance de l’éclairage dans lacouleur des objets.Salle Optique GéométriqueLe miroir ardent :La lumière d’un spot de 1000W estconcentrée au moyen de deuxmiroirs sphériques sur l’eau d’unbécher qui atteint les 80°C.Salle Géoscience :Une maquette de four solaire et unede panneaux photovoltaïques sontdisponibles dans la salleGéoscience.Salle Soleil et Planètes :La lumière du Soleil comme sourced’énergie principale de la Terre. Onpeut demander aux élèves de relierla température externe maximaledes planètes (données sur lepanneau à l’entrée) et leur distanceau Soleil.Un parcours intermusée avec le musée d’Orsay sur la couleur illustre et prolonge très bien leprogramme de quatrième et permet un lien trop peu exploité entre science et art, à faire avec leprofesseur d’Arts Plastiques en particulier dans le cadre de l’Histoire des Arts.C2 - Que se passe-t-il quand la lumière traverse une lentille ?Dans le prolongement de la problématique introduite en classe de cinquième « comment éclairer et voir unobjet ? », et « comment se propage la lumière ? », cette rubrique propose une première analyse de laformation des images.Connaissances et capacités Ressources du Palais de la découverte-Dans certaines positions del’objet par rapport à la lentille,une lentille convergentepermet d’obtenir une imagesur un écran.-Obtenir avec une lentilleconvergente l’image d’unobjet sur un écran.-Il existe deux types delentilles, convergente etdivergente.-Une lentille convergenteExposésRéflexion réfraction PE61WExpériences autour des lentillesconvergentes et divergentes.Application des lentilles auquotidien.Expositions permanenteSalle Optique Géométrique-Principe des lentilles convergenteset divergentes, notion de foyer.Voir la démonstration des panneaux30 et 33 pour les propriétés deslentilles convergentes. Voir ladémonstration du panneau 34 enparticulier pour illustrer les propriétésdes lentilles divergentes.-Deux grandes lentilles : une lentilleconvergente et l’autre divergentepermettent de faire des expériences
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