lien entre le programme d'optique au collège et les ressources du ...

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concentre pour une sourceéloignée l’énergie lumineuseen son foyer.-Mettre en œuvre un protocolepour trouverexpérimentalement le foyerd’une lentille convergente.-La vision résulte de laformation d’une image sur larétine, interprétée par lecerveau.-Les verres correcteurs et leslentilles de contactcorrectrices sont des lentillesconvergentes oudivergentes.-Présenter les éléments del'œil sous une formeappropriée : modèleélémentaire.-Pratiquer une démarcheexpérimentale pourexpliquer les défauts de l'œilet leur correction(myopie, hypermétropie)Réflexion réfraction PE61WExpériences autour des lentillesconvergentes et divergentes.Application des lentilles auquotidien.grandeur nature. Les élèves peuventse positionner de part et d’autre deslentilles et observer l’image de leurscamarades en fonction de leurdistance par rapport à la lentille.-Le principe du sténopé (ouchambre photographique):l’expérience est reproduite avec unelentille convergente dans le mur dela salle qui donne l’image, sur unverre dépoli, des arbres quientourent le Palais des glaces. Onexplique aussi l’importance dudiaphragme dans cette expérience.Salle Optique GéométriqueSalle lumièreDes mondes colorés ou pas :Cette borne permet de comprendrecomment l’homme perçoit lescouleurs et donc commentfonctionne l’œil.Espace Eurêka-De nombreuses expériences envisite libre proposent des illusionsd’optique qui permettent aux élèvesde voir comment on peut jouer avecla vision, et donc les limites de lavision : persistance rétinienne, jeuxde contraste, lien entre visuel ettactile… etc.-un atelier propose différents testsaux élèves pour tester leur vue (testde myopie, de daltonisme etc.),permettant d’introduire les défautsde l’œil.C3 - Vitesse de la lumièreLes élèves ont vu en cinquième que la lumière se propage en ligne droite. L'étude de la vitesse de lalumière est l’occasion d’aborder un autre exemple de relation de proportionnalité.Connaissances et capacités Ressources du Palais de la découverte-La lumière peut se propagerdans le vide et dans desmilieux transparents commel’air, l’eau et le verre.Vitesse de la lumière dans levide (300 000 km/s).-Traduire par une relationmathématique la relation entredistance, vitesse et durée.Calculer, utiliser une formule.ExposésRéflexion réfraction PE61WLa lumière se propage dans lesmilieux transparents mais savitesse dépend du milieu. Uneconséquence : la réfraction de lalumière.Expositions permanentesSalle Optique Géométrique :-Les expériences de réfractionair/eau mettent en évidence lapropagation de la lumière dans l’airet dans l’eau. Les élèves peuventconstater le phénomène deréfraction sans que le professeur s’yattarde.Salle LumièreZone historique :-Les élèves découvrent commentRömer a démontré que la vitesse dela lumière était finie en étudiant lalumière provenant des satellites deJupiter.(écran tactile).-Les élèves découvrent commentArago a démontré en utilisant un
miroir tournant que la lumière vaplus vite dans l’air que dans l’eau,argument en faveur de la natureondulatoire de la lumière.-Puis sur l’écran tactile, ils verrontcomment Foucault a repris cetteexpérience afin de mesurer lavitesse de la lumière dans l’air.Salle Soleil et Planètes :Panneau Planétologie : utilisation dela vitesse de la lumière pourdéterminer la distance entre deuxastres, application à la déterminationde la distance Terre-Lune par laméthode d’Écho-Laser.
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