Essentiel Prépas _ n°79 _Fevrier 2024

N°79 | FÉVRIER 2024
CLASSES PRÉPAS ÉCONOMIQUES ET COMMERCIALES GÉNÉRALES
ENTRETIEN
Babak Mehmanpazir, directeur
général de l’EM Strasbourg
DATA
Prépas ECG : les effectifs repartent
à la hausse
DÉBAT
Parcoursup : 5 ans,
toujours autant de questions
ENQUETE APLCPGE
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ÉDITO + SOMMAIRE
FÉVRIER 2024 N° 79
PRÉPAS :
L’EMBELLIE
L’année avait mal commencé avec des
menaces de fermeture de classes et
toujours une petite musique désagréable
autour de l’avenir des classes
préparatoires. En quelques jours il est
apparu que les effectifs de première
année des classes préparatoires économiques
et commerciales générales
(ECG) étaient en hausse de plus de 5 %
à la rentrée 2023 puis que la ministre de l’Education, Amélie Oudéa-Castéra,
demandait au recteur de l’académie de Paris de suspendre les fermetures
de classes qu’il envisageait. Il démissionnait dans la foulée…
Après des années de chute puis de stagnation les prépas économiques
et commerciales générales (ECG) connaissent un nouvel essor en cette
rentrée 2023. Selon les données de la Direction des admissions et des concours
de la chambre de commerce et d’industrie Paris Île de France qui, chaque année, récolte
les données de la plupart des lycées possédant des classes ECG, etc. et littéraires,
la hausse des inscriptions en première année serait de 5,1 % pour 2023-2024
(+4,3 % en France et +15,1 % à l’étranger). En revanche après avoir bien résisté ces
dernières années les ECT subissent une baisse globale de 9,4 % (-2,9 % en France
et -19,1 % à l’étranger). L’embellie n’en est pas moins réelle.
Une embellie qui succède à des années de travail inlassable des professeurs
de l’Aphec pour promouvoir leurs classes auprès des élèves. Cette
année ils sont rejoints par la Conférence des directeurs des écoles françaises de
management (Cdefm) qui a lancé une grande campagne de promotion des classes
préparatoires économiques. Une nouvelle action qui rappelle que les classes et les
écoles sont de plus en plus proches avec, par exemple, chaque année l’organisation
des journées « Continuum » au sein d’une école, Excelia en 2023, par l’APHEC et
HEADway Advisory.
Une proximité qu’on retrouve également dans les écoles. TBS Education
a ainsi organisé en 2023 plusieurs actions auprès des élèves de classes préparatoires,
organisant notamment à leur intention un séminaire sur son campus de
Barcelone. Pour cette action et beaucoup d’autres, la directrice générale de TBS
Education, Stéphanie Lavigne, a été désignée comme la « directrice de l’année » par
l’APHEC et HEADway Advisory. Il
lui a été remis par Alain Joyeux,
président de l’Aphec (en visio),
Sébastien Vivier-Lirimont, fondateur
et président d’HEADway
Advisory, et Olivier Rollot, directeur
exécutif information et data
d’HEADway Advisory. Bravo pour
son action !
Olivier Rollot, rédacteur en chef
ORollot
Rédactrice en chef adjointe :
Anne Dhoquois
Sommaire
LES ESSENTIELS DU MOIS
4 • Que disent les classements des écoles
de management ?
5 • emlyon présente son plan stratégique 2024-
2028
7 • TBS Education relance la construction de
son nouveau campus toulousain
9 • Rennes SB entend plus que jamais sortir du
cadre
10 • HEC Paris va rénover son campus
14 • La Cdefm fait le point après 3 ans
d’existence
15 • Un nouveau PGE pour Grenoble EM
16 • Enseignement supérieur :
des effectifs en baisse en 2022-2023
PUBLI-INFORMATION
11 • Audencia : une école résolument
internationale
ENTRETIEN
18 • Babak Mehmanpazir, Directeur général de
l’EM Strasbourg
DOSSIER
21 • Heureux comme un élève de prépa !
DÉBAT
26 • Parcoursup : 5 ans, toujours autant de
questions
« L’Essentiel du sup » est une publication du groupe HEADway
Advisory, SAS au capital de 30 000 €, RCS 53298990200046 Paris,
CPPAP 0920W93756, 33, rue d’Amsterdam, 75008 Paris.
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont.
Rédacteur en chef : Olivier Rollot (o.rollot@headway-advisory.com).
Rédactrice en chef adjointe : Anne Dhoquois
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont
(f.boleduchomont@headway-advisory.com).
Création graphique et mise en pages : Élise Godmuse
Photo de couverture : UPS

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
Que disent les classements
des écoles de management ?
Cette année, les trois premiers classements des écoles de management sont sortis
coup sur coup. Si Challenges, l’Etudiant et le Figaro Etudiant ne se distinguent
pas énormément, ils n’en sont pas moins marqués par un certain nombre d’évolutions.
Les comparer est d’autant plus difficile que, cette année, deux de ces classements
ont choisi de différencier écoles post-prépas et postbac.
Emlyon remonte sur le podium pour Challenges.
Dans le classement des écoles post-prépas de Challenges,
emlyon recouvre sa 4 ème place au détriment de
l’Edhec qui redescend à la 5 ème . BSB perd également
trois places, désormais à la 19 ème , mais il n’y avait que
17 écoles classées en 2022 dans un classement qui
n’en était pas tout à fait un. La très bonne nouvelle est
à mettre du côté de l’ICN qui gagne trois places et se
positionne à la 12 ème .
Du côté de l’Étudiant, peu de changements dans
le top 10 : ESCP grimpe d’une place et se retrouve
ex-aequo avec l’Essec à la 2 ème et Audencia remonte
d’une place à la 8 ème ex-aequo avec Neoma. Tout près
de ce top, Excelia BS accède à une excellente 11 ème place
et en gagne ainsi deux pendant que Montpellier BS fait
exactement le contraire en passant à la 11 ème . Côté plus
fortes remontées, l’ISC Paris gagne six places pour
se place à la 16 ème . Pour l’ISC, c’est une spectaculaire
remontée à une encablure du top 15 alors qu’elle avait
plongé jusqu’à la 25 ème dans le classement 2021.
Du côté du classement post prépas du Figaro
Étudiant, Rennes SB et ESC Clermont font les plus
gros gains : elles gagnent respectivement quatre et
cinq places (13 ème et 20 ème ) quand l’EM Strasbourg en
perd trois et Grenoble EM deux.
Le « classement des classements ». On l’a vu, la
très bonne nouvelle du côté de Challenges est à mettre
au crédit de l’ICN qui gagne trois places à la 12 ème et
confirme ainsi sa progression pour l’Étudiant (1 place de
gagnée) et Le Figaro (2 places). La voici donc à la 13 ème
place, toutes écoles confondues. Mais c’est l’ISC qui
progresse le plus en passant en moyenne en un an de la
23 ème à la 17 ème place (là aussi toutes écoles confondues)
au bénéfice de sa progression de six places dans le
classement de l’Étudiant.
Si ces deux premiers classements convergent globalement,
ils diffèrent largement sur la place de Grenoble
EM pour les écoles post-prépas : toujours dans le top 10
pour Le Figaro Étudiant et Challenges quand l’Étudiant
la relègue à la 14 ème . Mais c’est BSB qui enregistre le
plus gros écart : 16 ème pour Le Figaro Étudiant quand
elle est 19 ème pour Challenges et seulement 23 ème pour
l’Étudiant (écart réduit à cinq places dans un classement
spécifique des écoles post prépas).
NOMINATIONS
Delphine Manceau, la
directrice générale de
NEOMA Business School,
redevient présidente de
la banque d’épreuves
ECRICOME pour un mandat
de deux ans. Elle succède
à Alexandre de Navailles,
Directeur général de KEDGE
Business School. Elle avait
déjà occupé la présidence
entre 2018 et 2021.
Valérie Aillaud est nommée
directrice des admissions
et concours (DAC) de la
chambre de commerce
et d’industrie Paris Îlede-France.
Elle succède
à Christian Chenel qui
occupait le poste depuis
2017. Valérie Aillaud est
entrée à la CCI Paris Îlede-France
en 2000 et y était
responsable développement
et ingénierie depuis 2019.
Elle est titulaire d’un master
en science politique de
Paris 2 Panthéon-Assas.
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PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
emlyon présente son plan
stratégique 2024-2028
Après des années de flottement organisationnels et de gouvernance,
emlyon semble avoir retrouvé la voie de la sérénité sous la direction
d’Isabelle Huault et la tutelle du groupe Galileo Global Education.
Un nouveau plan stratégique vient d’être présenté.
Un an après son arrivée à la direction de l’école,
Isabelle Huault avait remis en 2021 à plat le plan
stratégique de l’école tel que fixé par l’ancienne
direction avec… un certain optimisme. Trois
ans plus tard son plan stratégique « Résonances »
2024-2028 doit faire entrer l’école dans une « nouvelle
dynamique avec une gouvernance stabilisée et alors
que nous avons atteint l’objectif de figurer parmi les dix
meilleures business schools européennes » explique la
présidente du directoire et directrice générale d’emlyon
business school, qui entend faire de ses étudiants des
« entrepreneurs du changement » dans l’esprit « early
maker » de l’école.
Excellence académique. C’est bien évidemment sur
l’excellence académique que repose d’abord la nouvelle
stratégie. « Nous ne faisons pas de la recherche pour
la recherche mais pour que nos étudiants puissent appréhender
les grandes évolutions du monde avec des
connaissances actualisées », établit la présidente. D’ici
2028 ce sont 50 nouveaux enseignants-chercheurs qui
vont être recrutés en plus du corps professoral existant.
Au sein d’un écosystème très riche dans la santé, emlyon
ainsi va lancer un Healthcare Innovation, Technology &
Society Institute, signer des chaires de recherche et
amender ses cursus. « Nous voulons également former
des étudiants qui s’inséreront dans les entreprises pharmaceutiques
en créant un parcours spécifique », explique
Isabelle Huault.
Esprit d’entreprendre. On l’a un peu oublié ces dernières
années mais l’esprit d’entreprendre, la culture de l’action,
a toujours été au cœur du projet de emlyon. C’est dans
cet esprit qu’un maker’s lab d’une taille deux fois plus
grande que l’existant va être créé au sein du nouveau
campus lyonnais. Un Sustainable Entrepreneurship
Institute va être créé au sein de l’incubateur ainsi qu’un
« fonds à impact ».
200 millions d’euros de
chiffre d’affaires en 2028
La stratégie 2024-2028 est
construite autour des cinq
qualités de ces « makers »
avec notamment comme
objectifs de recevoir 11 200
étudiants (8 900 aujourd’hui)
avec des progressions
en MSc, dans les quatre
bachelors (en 4 ans sauf celui
qui ouvre à la rentrée 2024
avec le Cours Florent qui dure
3 ans), en executive education
et la stabilité en PGE. Cela
devrait permettre à l’école de
réaliser 200 millions d’euros
de chiffre d’affaires en 2028
pour 138 M€ aujourd’hui
(l’objectif du plan stratégique
défini en 2019 était de
parvenir à 170 M€ dès 2023).
L’augmentation des frais de
scolarité suivra l’inflation.
Le nouveau campus lyonnais de emlyon ouvrira à la rentrée prochaine
© emlyon BS
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L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
Un des Learning Hub de emlyon
© emlyon BS
Engagement. « En tant que société à mission, nous
sommes une école engagée pour des étudiants qui
s’engagent », confie Isabelle Huault, qui a fait revisiter
tous les enseignements à l’aune des 17 objectifs de
développement durable de l’Onu sous la direction d’un
doyen associé à la pédagogie de l’anthropocène. C’est
dans cet esprit que va être créée une Académie de la
transition pour « renforcer l’impact de tous les projets
pédagogiques expérientiels engageant les étudiants ».
En particulier les questions de néo-industrialisation
décarbonée.
L’ouverture social est également au programme stratégique
avec la création d’un centre « Solidarité et
inclusion » pour « agir de l’orientation à l’intégration ».
« Nous allons ainsi développer un programme de bourses
pour le Global BBA qui ira jusqu’à la gratuité »,spécifie
Isabelle Huault. L’objectif est d’atteindre les 30 % de
boursiers Crous dès 2025.
Hybridation des savoirs. emlyon entend aujourd’hui
systématiser l’hybridation des savoirs en s’appuyant
notamment sur le Collège des hautes études Lyon
sciences, le CHELS, qui réunit huit Grandes écoles
lyonnaises de tous les domaines. Dans le cadre de
Galileo Global Education ce sont des doubles diplômes
qui ont ou vont être créés avec le Cours Florent, Strate,
Penninghen ou encore l’Istituto Marangoni.
Résonance. « Nous souhaitons que emlyon soit en
résonance avec le monde dans un esprit collaboratif
», définit Isabelle Huault qui va pouvoir s’appuyer sur
son nouveau campus au centre de Lyon qui ouvre en
2024. L’attractivité internationale de l’école va quant à elle
passer par des développements en Afrique – notamment
en executive education au Sénégal et en Côte d’Ivoire -
alors que les coopérations historiques en Chine et Inde
seront « amplifiées » avec de nouveaux partenariats.
Une tout nouvelle Leadership Academy for New Futures
« créera des connexions avec les cadres dirigeants ».
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PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
TBS Education relance la
construction de son nouveau
campus toulousain
Après bien des tergiversations le premier projet de nouveau campus toulousain
de TBS Education a finalement dû être abandonné au regard de son coût excessif.
Aujourd’hui un nouveau projet, plus raisonnable, voit le jour.
TBS Education relance son projet immobilier pour
son implantation de Toulouse pour un coût total
qui approchera les 100 millions d’euros. Des
consultations publiques seront lancées dès le
premier semestre 2024 avec un objectif d’une livraison
complète de l’ensemble des travaux pour la rentrée
2028. « Nous allons construire une école au cœur de
la cité qui ambitionne d’être un modèle du genre sur
L’actuel campus Lascrosses, dans le
centre de Toulouse, va être rénové
© TBS Education
l’expérience apprenante et le « bien être pédagogique.
Un lieu de vie innovant et expérientiel pour toute notre
communauté : nos professeurs, nos étudiants, nos
anciens, nos partenaires », détaille Stéphanie Lavigne,
la directrice générale de TBS Education :
Au cœur de cette transformation, le campus d’Entiore à
Quint-Fonsegrives, qui accueille aujourd’hui les formations
bachelor, executive education et le Centre de perfectionnement
aux affaires de TBS Education, s’apprête à voir
sa superficie doubler - de 10 500 m 2 à plus de 20000 m 2
- pour atteindre potentiellement les 30 000 m 2 . Le terrain
disponible de 10 hectares autour des bâtiments actuels
d’Entiore sera réaménagé pour accueillir des activités
sportives, des jardins partagés, ainsi que des espaces
extérieurs dédiés à l’événementiel. Ce campus est destiné
à devenir le cœur de l’activité de l’école. Par ailleurs,
la création d’une résidence étudiante et de logements
pour les intervenants est en phase d’évaluation avec les
services de la CCI Toulouse Haute-Garonne.
Dans le centre historique de Toulouse, le bâtiment
Lascrosses conservera sa structure tout en bénéficiant
d’une refonte totale. Ce renouveau intégrera des salles
de conférence dotées des dernières innovations technologiques,
des espaces d’accueil aux entreprises de la
région, ainsi que des zones conçues pour la concentration
individuelle et le travail collaboratif.
En 2023 TBS Education avait dû abandonner un
premier projet au vu des surplus de coûts : le coût total
de la construction de ce nouveau campus de centre-ville
avoisinait après réévaluation à l’été 2023 les 200 millions
d’euros, intérêts compris, alors que le projet initial était
estimé à 120 millions.
La stratégie 2024-
2028 est Une « capsule
temporelle » pour
célébrer les 120 ans
de TBS Education
TBS Education a marqué son
120 ème anniversaire avec un
projet collectif : sa « capsule
temporelle ». Au cours de cet
événement, les étudiants ont
été conviés à pénétrer dans la
mystérieuse « boîte noire »
de TBS Education. Leur
mission consistait à partager
un message personnel, une
vision, un rêve ou un secret,
enregistrés et scellés dans une
capsule temporelle. Autant
de capsules temporelles
qui seront révélées dans
10, 20 ou 30 ans, selon le
choix de chaque participant,
offrant ainsi une opportunité
de redécouvrir ces
messages dans le futur.
Excelia Business
School crée un
« sénat étudiant »
Le « sénat étudiant » que
crée Excelia BS a une
double vocation : d’une part,
renforcer le dialogue entre
l’école et les représentants
des étudiants, d’autre part,
« partager avec ces derniers,
les grands sujets d’intérêt
général dans une démarche
d’intelligence collective ».
Composé de pas moins
de 341 étudiants - 6 % de
l’effectif de l’école -, il s’est
réuni pour la première fois
en décembre 2023 sous
la présidence de Tamym
Abdessemed, le dean de
l’école, qui explique : « Le
sénat étudiant d’Excelia
Business School est une
véritable innovation par sa
dimension et son ampleur.
Il l’est ainsi par son format
inédit de 341 étudiants qui
nous permet de fonctionner
en intelligence collective
pour produire des idées
utiles à la collectivité. »
La représentation étudiante
est répartie en trois collèges
distincts : ambassadeurs,
délégués, responsables
associatifs. Le sénat se
réunira trois fois par an.
Les thématiques débattues
pendant ces rencontres sont
identifiées, pour moitié à
partir des propositions des
étudiants, pour l’autre moitié
par la direction de l’école.
La prochaine rencontre se
tiendra le 13 février prochain.
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PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
Rennes SB entend plus que jamais
sortir du cadre
Parce que sa base line « Unframed thinking » ne
doit pas être qu’une intention le nouveau directeur
général et doyen de Rennes SB, Adilson Borges,
a dévoilé un ambitieux plan stratégique 2024-
2028. En 5 ans, Rennes SB vise ainsi à devenir une
« école parmi les plus internationales, innovantes et
impactantes, en capacité de former des « Unframed Leaders»
: les leaders d’un monde en disruption, au service
de l’impact positif ».
Ces Unframed Leaders devront déployer 3 compétences
majeures, 3 C :
• Créer : des leaders créatifs, curieux, qui osent challenger
le statu quo. Qui embrassent les enjeux de diversité
et d’inclusion avec humilité pour nourrir encore leur
ouverture d’esprit et leur capacité à innover.
• Connecter : des leaders qui jouent collectif par l’altérité,
l’intelligence culturelle, mais aussi par l’agilité
en matière de communication, dans un monde où
la technologie et l’IA générative prennent une place
centrale. Des leaders qui ont conscience de la valeur
du regard de l’autre dans un monde où les disruptions
viennent de tous bords.
• Changer : pour transformer l’essai, ces leaders devront
savoir faciliter le changement. Psychologie, sociologie,
management, et plus particulièrement développement
organisationnel : ces disciplines font partie de la boîte
à outils de l’accompagnement du changement.
Toujours dans cet esprit se « sortir du cadre », Rennes
SB va maintenant travailler sur trois grands axes stratégiques
:
• Unframed Experience : Inventer une expérience
d’apprentissage de plus en plus personnalisée en
capitalisant sur un usage fort de la technologie et
des expériences terrain au service de l’impact positif.
• Unframed Education : Proposer un portefeuille de
programmes innovants, nourris par notre recherche
interdisciplinaire, qui hybride connaissance académique
et compétences en réponse aux attentes du marché
de l’emploi.
• Unframed Community : Démultiplier l’impact de Rennes
School of Business en créant un écosystème d’innovation
où les communautés agissent les unes au service
des autres.
Adilson Borges vient de prendre la direction de Rennes SB
© A. B
EN BREF
• Pour ses 40 ans, GEM
lance 10 nouveaux MSc
en septembre 2024 sur
ses campus grenoblois
et parisiens sur des
questions comme
l’intelligence artificielle,
les politiques énergétiques,
et le management des
transitions. Ils complètent
un portfolio de 17 MSc
enseignés en anglais et
ouverts aux étudiants du
Programme Grande École
(PGE) en 2 ème année.
• TBS Education offre la
possibilité aux étudiants de
L3 de son PGE d’intégrer
son campus de Barcelone
dès le second semestre. à
la rentrée 2024. Les cours
seront les mêmes que sur
le campus de Toulouse,
avec la spécificité d’être
enseignés en anglais et/ou
en espagnol. Pour la suite de
leurs parcours, les étudiants
auront la possibilité de
rester à Barcelone pour leur
premier semestre de M1, d’y
revenir pour leur deuxième
semestre de M1 ou encore
de choisir en M2 de suivre
un des MSc proposés sur le
campus de Barcelone. Ils
pourront également faire
le choix de poursuivre leur
cursus à Toulouse, en temps
complet ou en alternance.
L’EM Normandie lance la 1 ère IA personnalisée
en gestion des compétences
WARD, c’est à l’EM Normandie le nom
de l’application dédiée à l’expérience étudiante
tout au long de leur vie académique,
internationale, professionnelle et
associative. En développement depuis un
an, la V2, basée sur l’intelligence artificielle,
permet désormais aux étudiants
de s’auto-évaluer et d’optimiser leur insertion
professionnelle en fonction de
leurs compétences, aspirations et préférences.
Grâce à un algorithme de datamining
scientifiquement validé par des
enseignants-chercheurs et des professionnels,
des millions d’offres d’emplois, de
stages et d’alternance sont analysées tous
les mois ainsi que les compétences attendues
par les employeurs. L’IA les sélectionne
et les suggère aux étudiants quand
celles-ci correspondent à leur profil, leurs
aspirations et leurs préférences, en accord
avec leur projet professionnel.
Du côté de l’étudiant, l’outil lui permet de
mieux se connaître et de mieux appréhender
son environnement pour construire
une trajectoire qui lui correspond. L’interface
« Connaissance de soi » affiche
ainsi une cartographie des softs et social
skills et des aspirations de l’étudiant, alimentée
par de nombreuses données provenant
de tests de personnalités et de sa
scolarité. Un coach personnalisé, prénommé
Jules (en référence à Jules Siegfried,
fondateur de l’EM Normandie),
peut également intervenir pour suggérer
ou recommander des axes d’amélioration
des softs skills de l’étudiant.
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PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
HEC Paris va rénover son campus
HEC Paris a lancé un projet de transformation de
son campus de Jouy-en-Josas. Son ambition :
« repenser entièrement le site inauguré en 1964
afin d’offrir à ses étudiants un campus de référence
en Europe, véritable lieu de vie et d’apprentissage
ouvert sur les enjeux de demain, à la hauteur des normes
d’excellence de l’école ».
Le projet entre aujourd’hui dans une 2 ème phase de la
consultation qui court pendant 13 mois de consultation
à l’issue desquels sera désigné, parmi les 4 équipes en
compétition sélectionnées (GSE, Vinci Immobilier, Sogelym
+ Linkcity, Altarea Entreprise), le lauréat du projet qui
signera avec HEC un contrat de promotion immobilière.
Au-delà de la consolidation d’un campus d’excellence, il
s’agit de créer un « véritable cœur de campus » connecté
à son écosystème et servant de « hub » en matière de
recherche et de pédagogie innovante. Le campus sera en
effet « exemplaire sur le volet développement durable et
responsabilité sociétale ». Les travaux devraient débuter
en 2026, avec un objectif de livraison des premiers
bâtiments pour la rentrée de l’année scolaire 2028/2029.
Les chiffres clefs :
• Campus actuel de 128 hectares : Total bâtiments : plus
de 50 000 m² SDP (hors logements) / 100 000 m² SDP
(dont logements). Total enseignement / recherche /
innovation : près de 17 000 m² SDP (surface de plancher)
• Projet : Neuf : plus de 10 000 m² SDP dédiés à l’enseignement,
la recherche et la vie de campus. Rénovation :
19 500 m² SDP sur le Haut Campus (bureaux et espaces
d’enseignement) + 9 000 m² SDP sur le Bas Campus
(bureaux, espaces d’enseignement et hébergement)
Une « Sustainability
Week » à l’Edhec
Du 22 au 26 janvier 2024,
l’Edhec organisait, en
collaboration avec ses
associations étudiantes,
la première édition de sa
« Sustainability Week »
sous la forme d’une série
de conférences et d’ateliers
participatifs qui auront
pour vocation « d’éclairer et
de mieux appréhender les
problématiques clés liées
aux enjeux sociétaux ».
Les participants seront
également sensibilisés à la
lutte contre les violences
sexuelles et sexistes à
travers la découverte d’un
dispositif pédagogique
inédit « jeu de cartes VSS :
agir et en finir ! » crée par
Hager Jemel, directrice de
la chaire Edhec Leadership
for Diversity & Inclusion.
L’ESC Clermont
ouvre un campus
à Pékin
L’ESC Clermont Business School renforce
sa présence à Pékin avec l’ouverture
d’un campus dans la capitale chinoise le
8 janvier 2024 au sein de la Beijing Language
and Culture University (BLCU) et
de la CCI France Chine. Une implantation
qui vient après six années de travail
commun. En mai 2018, l’ESC Clermont
Business School signait un protocole d’entente
avec la BLCU. En 2021 l’ESC Clermont
recevait l’approbation des autorités
françaises et chinoises pour délocaliser
son MSc – Master of Science Business Intelligence
& Analytics (BIA). « Ce nouveau
campus à Pékin donne la chance et
l’opportunité à nos étudiants de vivre une
grande expérience à l’international dans
un campus ESC Clermont BS. Pour nos
diplômés, c’est aussi favoriser leur insertion
professionnelle dans un pays étranger
avec un accompagnement personnalisé.
» explique Richard Soparnot, directeur
général de l’ESC Clermont BS.
L’EDHEC crée un nouveau parcours
européen au sein de son PGE
En partenariat avec ESMT Berlin et Imperial
College Business School l’ED-
HEC lance à la rentrée 2024 un nouveau
parcours européen au sein de son
Programme Grande École. Le Global
Economic Transformation & Technology
(GETT) Europe vient compléter la filière
GETT USA-Asie avec l’ambition de
« former de futurs managers dotés de solides
compétences en data sciences, entrepreneuriat
et management de la technologie
et de l’innovation ». Si le premier
GETT offre actuellement aux étudiants la
possibilité d’étudier sur trois continents,
le GETT Europe se déroulera lui à Paris,
Berlin et Londres : un an à l’Edhec
et EMST Berlin suivi d’une année d’immersion
professionnelle et enfin d’une
année au sein du parcours Innovation,
Entrepreneurship & Management d’Imperial
College BS.
Le GETT Europe permet aux étudiants
d’obtenir les diplômes suivants : Master
in Management de l’EDHEC (Diplôme
EDHEC Grande École), Certificat de
l’ESMT Berlin et MSc Innovation, Entrepreneurship
& Management d’Imperial
College Business School.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
FÉVRIER 2024 N° 79
Audencia : une école résolument
internationale
Avec ses 215 partenaires internationaux, ses cinq campus hors de nos frontières
et ses nouveaux programmes d’excellence en lien avec de prestigieuses universités,
Audencia se positionne de plus en plus comme une école ouverte sur le monde.
Depuis quarante ans, les business schools françaises ne
cessent de globaliser leurs activités. Plusieurs options
s’offrent à elles : envoyer des étudiants à l’international,
internationaliser leurs programmes afin d’attirer des
étudiants étrangers sur leurs sites, ouvrir des campus
hors de nos frontières. Si certaines écoles privilégient
les deux premières dimensions, Audencia a développé
les trois. Ainsi, outre ses cinq campus en France, l’école
s’est implantée en Chine (à Shanghai, Pékin, Chengdu
et Shenzhen) et au Brésil, à Sao Paolo.
Ce campus a ouvert ses portes en 2022 en collaboration
avec la FECAP (Fundação Escola de Comércio Álvares
Penteado), une école de management de haut niveau
située dans la capitale économique de l’Amérique latine
et partenaire de longue date de Audencia. Une trentaine
d’étudiants français du PGE y ont déjà effectué un
semestre généraliste au cours de l’année 2022-2023
dans le cadre de leur master 1. L’occasion pour eux de
s’immerger dans cette institution aussi bien dans le
cadre des enseignements qu’au sein des associations
et de la vie du campus en général. L’opportunité pour
Audencia de s’épanouir dans l’écosystème innovant de
l’agro-industrie au Brésil. En effet, les étudiants de la
filière « Food & Agribusiness mangement » pourront
y passer deux mois et obtenir un double diplôme, un
master of science d’Audencia et un MBA de la FECAP.
Nicolas Arnaud, directeur des programmes d’Audencia
et président du SIGEM, commente : « Nos campus
sont collaboratifs c’est-à-dire que nous travaillons
nos implantations avec nos partenaires locaux et
nous associons nos marques. Conséquence : nos
étudiants, qui y vont en petites cohortes, ne sont pas
en vase clos. Nous voulons qu’ils vivent l’expérience
la plus immersive et la plus riche possible afin qu’ils
s’imprègnent de la culture locale ». Une expérience
facilitée par le soin porté par Audencia à les accompagner
tout au long de leur parcours, du choix de la
faculté à l’assistance sur place pour les aider à trouver
un logement, à se soigner...
Cette ouverture à l’international est aussi présente en
France à travers l’accueil d’étudiants étrangers sur
les différents campus et le choix de l’anglais pour une
majorité des enseignements en master 1 et 2. « En se
mélangeant, les étudiants français continuent à vivre
l’expérience internationale tout en étant chez eux »,
ajoute le directeur des programmes.
Harvard, Bocconi et les autres...
Depuis la rentrée de septembre 2023, tous les classements
des médias nationaux et du Financial Times
soulignent la nette progression d’Audencia. L’école
a ainsi gagné 20 places au classement Masters in
Management, 9 places à celui des Executive MBA et
4 places pour ses programmes Open. Quant au classement
européen de ce même média, il confirme cette
dynamique de progrès puisque Audencia entre dans le
top 25 européen et gagne 13 places. Sixième meilleure
école française post prépa, Audencia signe la meilleure
progression parmi les 23 écoles françaises classées.
Une ascension qui lui permet de nouer de nouveaux
partenariats... et pas des moindres.
L’école nantaise renforce ainsi sa collaboration avec
Harvard Division of continuing education, mais également
avec Boston university, pour lancer le parcours
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
FÉVRIER 2024 N° 79
USA Massachusetts, qui sera proposé à une vingtaine
d’étudiants en master 1. Ces derniers seront sélectionnés
pour leur motivation, leur excellence académique
et leur bon niveau d’anglais (un score minimum de 100
au TOEFL est requis) ; ils partiront à partir de janvier
2025 passer un semestre dans chacune de ces deux
institutions prestigieuses... sans frais de scolarité
supplémentaires. À Harvard, la vingtaine d’élus pourra
suivre des cours en dehors du champ du management
(Sciences politiques et sociales, Humanité et Culture).
À Boston, l’enseignement sera axé sur le management.
« Nous sommes la seule école française à travailler avec
Harvard, se réjouit Nicolas Arnaud. Un bon indicateur
pour évaluer notre attractivité et notre rayonnement
international. Nous pouvons ainsi enrichir notre offre
et nos propositions de valeurs pour nos étudiants ».
Logique similaire pour le Global mobility track dont une
version améliorée vient d’être lancée. Destiné à une
vingtaine d’étudiants en master 2 du PGE (sélectionnés
sur les mêmes critères que pour le parcours USA
Massachusetts), le programme leur permet d’effectuer
une partie de leur cursus sur trois continents. L’été
précédant leur dernière année, ils auront le choix
entre Harvard Division of continuing education et
London School of Economics. Le semestre suivant, ils
pourront poursuivre à Harvard (dans ce cas de figure,
les étudiants obtiendront un certificat de l’université
et rejoindront la communauté de ses alumni) ou opter
pour Bayes Business school, à Londres. Enfin, leur
dernier semestre d’étude pourra avoir lieu à Copenhagen
business school au Danemark, Bocconi university en
Italie ou l’université polytechnique de Hong Kong. Là
encore, aucun frais de scolarité supplémentaire ne
leur sera demandé.
De l’hybridation
Accroître la proposition de valeurs en termes de mobilité
internationale est au cœur de la mission de Audencia.
C’est pourquoi, outre les programmes suscités, l’école
offre à de nombreux étudiants l’opportunité de séjourner
à l’étranger et d’y développer de multiples compétences,
hors du management. Ainsi, grâce à cette hybridation
des programmes, ils pourront étudier l’industrie du
cinéma au New-York Film Industry, l’écologie et la
psychologie à Columbia, l’art et le business de l’art à
Sotheby’s Institute of art, à Londres, l’éco-conception
de produits et la communication visuelle pour la mode
Ville de Sao Paulo
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
FÉVRIER 2024 N° 79
à l’Istituto Lorenzo de Medici, à Florence, etc. Objectif :
obtenir des certificats doubles compétences. « L’hybridation
des compétences correspond à la fois à l’envie
des étudiants d’élargir leurs horizons et aux besoins
du marché. Ce qui change dans notre approche, c’est
qu’auparavant, nous la travaillions uniquement en
France en proposant à nos étudiants de suivre des
cours sur différentes thématiques (ingénierie, droit,
sciences politiques, arts, sociologie, anthropologie...).
Aujourd’hui, nous le faisons aussi à l’international »,
précise Nicolas Arnaud.
Des expériences internationales autant bénéfiques
sur le plan personnel que professionnel. Expérimenter
l’interculturalité et l’altérité, s’immerger dans des
cultures autres que la sienne permet tout autant de
gagner en maturité qu’en capacités managériales. Le
directeur des programmes de Audencia l’assure : « La
confrontation à la différence, l’invitation à construire
des liens avec des personnes n’ayant pas les mêmes
références culturelles, cela contribue à faire des futurs
dirigeants que nous formons des citoyens du monde. Ils
seront ainsi plus éclairés dans leurs décisions et plus à
même de faire des choix stratégiques, à manager des
équipes, à appréhender la complexité ».
Audencia, une école pas comme
les autres
En 2024, la pandémie paraît loin. Et pourtant, même
si les flux de mobilité d’étudiants entrants et sortants
sont revenus au niveau d’avant la crise sanitaire, les
écoles restent marquées par le Covid. Ainsi, pour
de nombreux étudiants, le choix de séjourner dans
un pays européen, plus proche de chez eux et de
leurs valeurs, a augmenté, nécessitant de négocier
des places supplémentaires chez les partenaires de
Audencia sur le vieux continent. L’école, par ailleurs,
reçoit davantage d’étudiants européens et d’une façon
générale la diversité des nationalités s’est accrue sur
ses différents campus hexagonaux.
Reste un élément qui ne change pas : la capacité
d’Audencia à se transformer et à innover pour être à
la hauteur des enjeux et des attentes des étudiants
et de la société. Et Nicolas Arnaud de conclure : « Ce
qui distingue notre école des autres, ce sont les différentes
promesses qu’elle fait, celle de l’immersion
la plus poussée, celle de la diversité des expériences
internationales, sur site et en mobilité, en management
et dans d’autres disciplines. C’est aussi la promesse
d’une excellence internationale de l’école qui n’est autre
que l’excellence intrinsèque de Audencia ».
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L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
La Cdefm fait le point
après 3 ans d’existence
Trois ans après sa création la Conférence des
directeurs des écoles françaises de management
(Cdefm) représente 36 écoles qui comptent
170 000 étudiants - dont 50 000 internationaux
et 30 000 apprentis -, et plus de 4 000 professeurs
permanents. En trois ans l’association s’est structurée.
« Nous avons plus de 300 personnes qui travaillent dans
nos comités d’experts et remontent des idées vers notre
conseil d’administration », note Alice Guilhon, présidente
de la Cdefm et directrice générale de Skema., qui rappelle
que « les écoles sont constamment en recherche de
qualité et toujours au rendez-vous des exigences qui
nous sont plus ou moins imposées : les écoles françaises
surperforment en thème d’excellence académique en
France mais aussi à l’international ! »
Mieux gérer les processus d’évaluations. Cette
excellence repose sur des évaluations dont le poids
devient parfois difficile à supporter pour les équipes.
« Nous passons une évaluation pratiquement chaque
mois avec la Cefdg (Commission dݎvaluation des formations
et diplômes de gestion), le Hcéres (Haut Conseil
de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement
supérieur) sans parler des accréditeurs internationaux
ou des labels. C’est très lourd et nous travaillons avec
les organismes pour grouper leurs évaluations », établit
la présidente. En revanche les écoles « préfèrent ne
pas intégrer la plateforme Monmaster tant qu’elles n’y
sont pas contraintes ». Quant à l’entrée des IAE (institut
d’administration des entreprises) à la Conférence des
Grandes écoles (CGE), Alice Guilhon insiste pour que
« le label Grande école ne soit pas accordé à tous ».
La qualité de l’enseignement privé occupe particulièrement
les esprits en ce début 2024 et la création
envisagée d’un nouveau label par le MESR (on attend ses
préconisations pour mars prochain). « Nous sommes sans
doute un des seuls pays où on peut ouvrir un établissement
d’enseignement supérieur sans aucune exigence. Il
ne s’agit pas de nous opposer à tout le privé lucratif, où
beaucoup font du bon travail, mais à s’interroger sur la
qualité d’officines qui n’ont aucune contrainte qualitative
et disparaissent après avoir gagné de l’argent ». Pour
la Cdefm « le MESR doit avoir un droit de regard sur la
qualité des cursus avec l’obligation pour toutes les écoles
d’obtenir un visa ». « Il ne faudrait pas pouvoir délivrer
de formation en apprentissage sans ce label », insiste
Vincenzo Esposito Vinzi. Mais le futur label ne « doit pas
s’imposer aux écoles de la Cdefm qui sont déjà largement
évaluées et doivent l’avoir d’office ». Dans ce contexte
la création du site Parcours Privé interroge la Cdefm.
Soutenir les classes préparatoires. Si les inscriptions
en classes préparatoires ECG semblent en progression
cette année – on parle de 5 % - une « réflexion
à plus long terme doit être faite sur le modèle français »
demande encore Alice Guilhon dont l’association a lancé
une large campagne de promotions des classes préparatoires
en 2023 : « Il faut communiquer plus largement
sur la notion de continuum CPGE/GE plutôt que de parler
toujours de deux années puis d’un concours ». Tout
un travail de réflexion est fait avec l’Association des
professeurs de classes préparatoires économiques
et commerciales (APHEC) sur l’évolution des concours
et pourraient aboutir à l’été 2024 pour une application
aux concours 2026.
Bientôt des élections
Des élections auront lieu
au mois de mars 2024
pour élire les nouvelles
instances de la Cdefm.
Apprentissage et compétences. Alors que l’apprentissage
représente une part de plus en plus importante
du financement des écoles, les errements de
la plateforme de collecte de la taxe Soltea ont occupé
les esprits une grande partie de l’année. « Nous avons
dialogué avec Soltea et le MESR, qui nous a beaucoup
soutenus, et nous avons aujourd’hui la garantie que le
montant de la taxe versée en 2022 aux écoles est bien
reconduit en 2023. »
La présidente de la Cdefm, Alice Guilhon,
et son vice-président, Vincenzo Esposito
Vinzi, font le bilan de leur action
La question des blocs de compétences pourrait également
devenir sensible si des correspondances tous
azimuts étaient promues par le ministère du Travail au
point qu’un étudiant puisse revendiquer des diplômes
sans avoir passé du temps dans une école.
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L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
© Grenoble EM
Un nouveau PGE pour Grenoble EM
Égalité des chances : le MESR fixe
les indicateurs des prépas
Le ministère de l’Enseignement supérieur
et de la Recherche (MESR) a publié
le 31 décembre trois décrets précisant
les indicateurs retenus pour mesurer
l’égalité des chances entre les femmes
et les hommes dans l’enseignement supérieur
et la recherche. Voici les indicateurs
prévus pour les établissements
d’enseignement supérieur sachant qu’il
en existe d’autres assez proches pour les
établissements publics de recherche et les
classes préparatoires.
Les indicateurs mentionnés à l’article L.
401-2-2 du code de l’éducation, permettant
de mesurer la répartition par sexe
des élèves dans les classes préparatoires
aux grandes écoles, sont les suivants :
1° Part des femmes inscrites en classes
À
la rentrée 2024, les étudiants de programme
Grande école de Grenoble Ecole de Management
découvriront un nouveau cursus avec une
thématique « Management, technologies et
innovations durables » qui marquant un « retour assumé
à son ADN d’origine. Parmi les autres points marquants
à retenir du PGE GEM, version 2024 citons la multiplication
des possibilités de départ à l’international (avec la
création d’un M1 en 2 ans et la signature de plus de 20
nouveaux partenaires internationaux pour des échanges
ou doubles diplômes) et la création de 10 nouveaux cursus
de spécialisations de Master / M2 (hors international)
ou encore d’un Career Track sur les 3 années. « Pour
revisiter ce programme historique, notre réflexion s’est
articulée autour de 3 axes : renforcer sa différenciation,
simplifier les parcours et leur accès et enfin, apporter
une réponse opérationnelle et ambitieuse aux besoins
actuels et futurs des entreprises, des alumni, des
étudiants et plus largement de la société, exprimés en
amont de la refonte du programme », explique Philippe
Monin, le directeur académique de GEM.
Le positionnement « Management, technologies & innovations
durables » sera notamment porté par l’accentuation
de la place accordée aux datas et à l’acculturation
technologique, grâce à des cours signature (le Défi de la
Rentrée en L3, Innovation en M1, Transition écologique
des entreprises en M1, International Business & Geopolitics,
Organisations et Société etc.) et par la création de
quatre nouvelles spécialisations de M2 : Managing with
Data & Artificial Intelligence, Energy Business & Climate
Change, Management for Sustainability Transitions,
Design & Innovation.
Le Collège des hautes
études Lyon sciences
fête ses 10 ans
préparatoires aux grandes écoles par
année de formation, selon la filière ;
2° Part des femmes inscrites en
classes préparatoires aux grandes
écoles bénéficiant d’une bourse sur
critères sociaux, selon la filière ;
3° Part des femmes inscrites en classes
dites « étoilées » au sein des classes
préparatoires aux grandes écoles
qui en proposent, selon la filière ;
4° Taux de passage des femmes et
taux de passage des hommes de la
1 re à la 2 e année de classes préparatoires
aux grandes écoles, par rapport
aux inscrits, selon la filière ;
5° Taux de passage des femmes et taux
de passage des hommes en classes dites
« étoilées » au sein des classes préparatoires
aux grandes, écoles par rapport
aux inscrits, selon la filière ;
6° Taux de réussite des femmes et taux
de réussite des hommes aux concours des
grandes écoles, selon la filière et l’école ;
7° Taux de réussite des femmes et taux
de réussite des hommes aux concours
des grandes écoles parmi ceux ayant bénéficié
d’une bourse sur critères sociaux
pendant leur formation, selon la filière ;
8° Part des femmes admises aux concours
des grandes écoles parmi celles ayant bénéficié
d’un dispositif d’accompagnement
au titre des « Cordées de la réussite »
pendant leur formation, selon la filière ;
9° Part des femmes parmi les élèves internes
inscrits au sein des classes préparatoires
aux grandes écoles qui proposent
un internat.
Créé en 2014 par six écoles
membres de l’Université
de Lyon, École Centrale
de Lyon, École normale
supérieure de Lyon, Mines
Saint-Étienne, Sciences
Po Lyon, VetAgro Sup et
le Conservatoire National
Supérieur Musique et
Danse de Lyon, et rejoint
en 2023 par l’emlyon
Business School et
l’Université Jean Moulin
Lyon 3, le Collège des
Hautes Études Lyon Sciences
(CHELS) fête ses dix ans.
Adossé aux
savoirs complémentaires et
à l’expérience de
ses membres, le CHELS
entend « décloisonner
les connaissances et
disciplines pour former
des professionnels et des
citoyens éclairés et donner
aux futurs décideurs
des outils de réponse
globale et systémique à la
complexité des mutations du
monde ». Sur ces 10 années,
ce sont 500 enseignants qui se
sont mobilisés pour permettre
à plus de 1 000 élèves de
découvrir une ou plusieurs
disciplines dans un autre
établissement du Collège afin
d’enrichir leur parcours.
15

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
Enseignement supérieur :
des effectifs en baisse en 2022-2023
Selon la note flash du SIES Les effectifs étudiants
dans le supérieur en 2022‐2023, 2,93 millions
d’inscriptions ont été enregistrées dans l’enseignement
supérieur français en 2022-2023.
En augmentation depuis la rentrée 2008 et après une
croissance particulièrement élevée à la rentrée 2020
liée à un taux de réussite exceptionnel au baccalauréat,
les effectifs sont en baisse (- 1,5 %, soit - 43 900 étudiants)
pour la première fois depuis 2007. Les effectifs
diminuent dans toutes les académies, à l’exception de
celles de Mayotte et Versailles. Ils sont stables à Paris.
Il n’en reste pas moins qu’en l’espace de cinq ans, l’enseignement
supérieur a accueilli 245 500 étudiants
supplémentaires (+ 9,1% en 5 ans, soit une évolution
annuelle moyenne de + 1,8% sur la période). Un accroissement
proche de celui observé sur les cinq années
précédentes avec 223 000 étudiants de plus entre les
rentrées 2012 et 2017.
En 2022-2023, le secteur privé accueille 766 900 étudiants,
soit 26 % des effectifs part en hausse de 1,2
point par rapport à la rentrée 2021). Les inscriptions
dans l’enseignement supérieur privé progressent à
nouveau fortement (+ 3,3%), mais moins que l’année
précédente (+ 11%) alors que le nombre d’étudiants
dans l’enseignement public diminue quant à lui de 3,1 %.
Les classes prépas en baisse de 2,6 %. Les classes
préparatoires aux grandes écoles (CPGE) accueillent
81 200 étudiants à la rentrée 2022, effectif en baisse
de 2,6 %. Sur les dix dernières années, les effectifs en
CPGE stagnent : - 0,1 % par an en moyenne contre +
1,9 % pour l’ensemble des étudiants. La filière littéraire
est la seule dont les effectifs sont stables entre les
rentrées 2021 et 2022 (+ 0,2 %), ceux des deux autres
baissant nettement (- 3,2 % en sciences et - 2,9 % pour
les classes économiques et commerciales).
Nombre d’étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur
en fonction de la filière et du type d’établissement en 2022-2023
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L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
FÉVRIER 2024 N° 79
Part des femmes dans les différentes formations d’enseignement supérieur (en %)
Universités : des effectifs en recul de 3,4 %. En
2022-2023, il y a eu 1 598 000 inscriptions étudiantes
sur le périmètre universitaire strict (c’est-à-dire sans
prendre en compte les composantes non universitaires
des grands ensembles universitaires), soit une baisse du
nombre d’inscrits recule de 3,4 % (- 57 000 étudiants).
Parmi les champs disciplinaires :
• en économie-gestion-AES (administration économique
et sociale), les effectifs diminuent fortement (- 7,4 %),
après une légère diminution en 2021-2022 (- 0,6 %) ;
• le nombre d’étudiants inscrits en arts-lettres-langues-
SHS(sciences humaines et sociales) baisse également
(- 5,4 %), alors qu’il avait progressé de 0,7 % à la
rentrée 2021 ;
• les inscriptions dans une discipline générale scientifique
sont en baisse (- 2,8 %) après sept années de hausses
consécutives ;
• en droit-sciences politiques, on enregistre la moins
forte baisse parmi les disciplines générales, de 2,4 %
à la rentrée 2022 ;
• en licence accès santé (L.AS), le nombre d’étudiants
augmente fortement (+ 20,7%), en grande partie du
fait des étudiants de L.AS ou de PASS non admis en
MMOPK à la session 2022 qui ont obtenu des résultats
suffisants pour poursuivre en 2 e année de L.AS. ;
• dans les disciplines de santé (hors L.AS), les effectifs
augmentent également (+3,8 %), plus particulièrement
en pharmacie (+ 13,9%) et dans une moindre mesure
en médecine-odontologie (+ 4,1%).
Les écoles d’ingénieurs en faible hausse. En 2022-
2023, 177 600 étudiants suivent une formation d’ingénieur,
dont 31 600 à l’université, effectif en croissance de 1,1 %
par rapport à l’année 2021-2022. Le nombre d’étudiants
dans les établissements sous tutelle du ministère de
l’enseignement supérieur et de la recherche (47 % des
effectifs) stagne, tandis qu’il augmente dans les établissements
sous tutelle d’autres ministères (+ 3,5 %), qui
représentent 14 % des effectifs en formation d’ingénieur.
Ceux des formations d’ingénieur en partenariat (FIP,
8 % des effectifs) sont également en hausse (+ 3,4 %),
après deux années consécutives de baisse (- 1,5 % en
2021 et - 1,3 % en 2020).
Les écoles de commerce progressent de 2,4 %.
Dans les écoles de commerce, gestion et comptabilité,
le nombre d’étudiants a aussi également augmenté (+
2,4 %). La hausse est toutefois moins élevée que l’année
précédente, les inscriptions ayant progressé de 9 %
en 2021-2022.
Les femmes majoritaires. En 2022-2023, 56 % des
étudiants de l’enseignement supérieur sont des femmes.
Elles sont largement majoritaires dans les formations
paramédicales ou sociales (84 %), tandis qu’elles sont
minoritaires dans les formations les plus sélectives
(41% en CPGE, 40 % en DUT ou BUT), et plus encore en
sciences (31 % des étudiants de CPGE en filière scientifique,
30 % des effectifs des formations d’ingénieurs).
Ces disparités se retrouvent à l’université, hors DUT ou
BUT, où plus de six étudiants sur dix sont des femmes.
C’est dans les disciplines littéraires que la part des femmes
est la plus élevée, en particulier en langues ou en lettressciences
humaines (71 %). Les femmes représentent
deux tiers des étudiants de médecine, odontologie,
pharmacie. A contrario, elles restent minoritaires dans
les autres disciplines scientifiques (43 %), bien que leur
part augmente progressivement (+ 1 point par rapport
à la rentrée précédente).
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN
FÉVRIER 2024 N° 79
Babak Mehmanpazir
DIRECTEUR GÉNÉRAL DE L’EM STRASBOURG
« L’appartenance à l’université de Strasbourg fait
de l’EM Strasbourg la première business school
universitaire triplement accréditée »
« From Good to great ». C’est, en
résumé, le projet ambitieux que porte
Babak Mehmanpazir, le nouveau
directeur nommé en juin dernier de l’EM
Strasbourg. Un mandat qu’il place sous
le signe de l’Europe et du transfrontalier
et « des valeurs que cela représente ».
Qu’est-ce qui aujourd’hui différencie
l’EM Strasbourg des autres écoles de
commerce ?
Babak Mehmanpazir : Je dirai d’abord que c’est l’ancrage
territorial ; nous sommes à Strasbourg dans l’une
des régions les plus riches d’Europe et nous travaillons
avec l’ensemble des acteurs de ce territoire. Notre
mission, c’est de proposer une offre de formations qui
réponde à leurs besoins, du bac + 3 au bac + 8. Nous
souhaitons, par exemple, développer dans nos filières
une posture entrepreneuriale au service de l’innovation
afin d’apporter aux entreprises des solutions agiles
aux enjeux sociétaux actuels. Pour ce faire, la pluridisciplinarité
est essentielle. C’est pourquoi, nous avons
élaboré avec Sciences Po Strasbourg un double diplôme
permettant à dix étudiants par an (en cycle master)
de bénéficier de cours dans les deux établissements
et d’obtenir la diplomation à la fois de Sciences Po et
de notre programme grande école. Nous envisageons
également de proposer à nos étudiants du PGE de
suivre des enseignements d’ouverture sous forme de
semestres entiers dans d’autres disciplines au sein de
notre université : sociologie, philosophie, sciences…
L’appartenance à l’université de Strasbourg, qui est
notre maison mère, faisant de nous la première business
school universitaire triplement accréditée, est
un autre élément de différenciation. C’est, tout d’abord,
une marque connue à l’international, qui porte l’école
car cela reste un modèle de référence, rassurant
pour notre écosystème. Notre objectif, du reste, c’est
d’aller vers encore plus d’excellence et de résister à
la tentation de la baisse de la sélectivité. Nous l’avons
même réhaussé pour les entrées en bachelor et en
master, ce qui n’a pas eu pour incidence de diminuer
leur attractivité.
L’EM Strasbourg va innover en cette rentrée
2024. Pourquoi maintenant ?
B.M. : Dans un contexte où les inscrits aux classes
prépas semblent stagner, nous devons faire de nouvelles
propositions de valeurs : pour la rentrée 2024,
nous mettons en effet en place le PGE post bac et nous
faisons évoluer notre bachelor Affaires internationales
(BAI) en introduisant notamment l’alternance en 3e
année. Nous allons, par ailleurs, ouvrir une antenne à
Mulhouse, qui accueillera dès septembre prochain le
master universitaire Ingénierie d’affaires et une première
promotion (30 places) du BAI dans les locaux du Pôle
Formation de l’IUMM, en collaboration avec l’Université
de Haute Alsace. Autant de réponses pour redynamiser
notre portefeuille de formations et développer notre
stratégie d’excellence.
Les cinq axes
du plan stratégique
1. Renforcer le
positionnement
transfrontalier et européen,
2. Accélérer l’innovation
et l’entrepreneuriat dans
l’écosystème de l’école,
3. Consolider l’excellence
en recherche et sa
visibilité internationale,
4. Promouvoir un leadership
responsable,
5. Accentuer la diversité
sociale et l’excellence
inclusive.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN
FÉVRIER 2024 N° 79
Le grand hall de l’EM Strasbourg
© EM Strasbourg
L’équilibre entre la nécessité de trouver un
business model viable et le respect de ses
valeurs n’est pas toujours simple. Comment
y parvenez-vous ?
B.M. : Le projet stratégique de l’école s’inscrit dans la
politique de l’université qui nous apporte également un
soutien financier pour accompagner le développement
de l’EM Strasbourg. Cela se concrétise notamment par le
nouveau contrat d’objectifs et de moyens 2024 – 2028,
qui nous attribuera une grande marge de manœuvre pour
le déploiement de notre stratégie. Pour consolider notre
business model, nous devons diversifier davantage nos
ressources financières grâce à de nouveaux relais de
croissance, comme l’implantation de l’école en 2024 sur
son campus dans le sud Alsace, et le développement
de la formation tout au long de la vie, qui représente
aujourd’hui 3 % du chiffre d’affaires, je souhaiterais que
cela monte à 10 % dont 5 % non diplômante.
Mais, je ne veux surtout pas être dans une fuite en avant
avec toujours plus d’étudiants et une hausse des frais
de scolarité. Fidèles à nos valeurs d’excellence inclusive,
nous devons contenir la hausse des frais de scolarité ;
nous avons à cœur de développer l’ouverture sociale via
l’octroi de bourses, et surtout en instaurant la modularité
des frais de scolarité dans le programme grande école
pour les étudiants boursiers. L’enjeu pour nous, c’est
de faire évoluer l’école « from good to great ». En tant
qu’école de management universitaire, nous sommes
parties prenantes du bien commun ; nous devons nous
inscrire dans la transformation des universités vers
encore plus d’autonomie en privilégiant l’excellence au
niveau national et international tout en incarnant nos
valeurs européennes que sont la diversité, la coopération,
la solidarité, la paix, le dialogue...
Propos recueillis par Anne Dhoquois
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN FÉVRIER 2024 N° 79
Ce qui change à l’EM Strasbourg
L’EM Strasbourg c’est 3 450 étudiants dont 1 400 étrangers, cinq programmes
et quelques nouveautés pour la rentrée 2024. L’école a en effet décidé
d’explorer de nouvelles voies : déploiement géographique, diversification
des programmes, stratégie révisée... Le tout avec pour objectif de
maintenir l’excellence, voire de l’améliorer... « from good to great ».
Le plan stratégique 2023 – 2028 de
l’école repose sur cinq axes. Cinq axes
et cinq dimensions transversales qui vont
irriguer chacune des actions menées : les
relations avec l’écosystème, la digitalisation,
la RSO, l’internationalisation et les synergies
avec l’université de Strasbourg. « Nos
objectifs, c’est d’être reconnu comme
un partenaire privilégié des acteurs
économiques de la vallée du Rhin supérieur,
l’une des plus riches d’Europe, de devenir
la business school leader de l’accélération
de l’innovation ouverte et collaborative
au sein de notre écosystème et un pôle
incontournable de recherche pertinent pour
les entreprises leur permettant de créer de la
valeur. C’est également de nous positionner
comme leader de la réflexion à mener sur
nos modèles économiques et, enfin, de
jouer pleinement notre rôle d’ascenseur
social », commente Babak Mehmanpazir.
PGE dès le postbac et double diplôme
avec Sciences Po Strasbourg. L’EM
Strasbourg va lancer à la rentrée 2024
un Programme Grande École ouvert aux
candidats de niveau postbac. Dans un
premier temps, l’école organisera son
propre concours ; 70 étudiants y seront
admis. Le recrutement post-prépa voit
quant à lui le nombre de places réduit
de 220 à 150 pour le concours 2024.
Autre nouveauté annoncée par l’école :
donner l’opportunité à dix étudiants
par an (en cycle master) d’obtenir un
double diplôme PGE et Sciences Po
Strasbourg. Cinq des étudiants de l’école
de management pourront ainsi intégrer
pendant un an la filière Économie et Finance
ou Études des relations internationales et
du global à l’IEP. Cinq de leurs étudiants
pourront suivre une spécialisation au
choix du programme de l’EM Strasbourg
en fonction de leur filière d’origine.
Deux nouveaux masters internationaux.
L’EM Strasbourg proposera à la rentrée
2024 deux nouveaux masters à dimension
internationale, destinés à former des
managers capables d’évoluer dans un
contexte transfrontalier et européen. Le
premier, European digital and sustainable
business, est proposé en triple diplôme,
en partenariat avec la Hochschule für
Wirtschaft FHNW à Bâle (Suisse) et la
Hochschule Offenburg (Allemagne).
Cursus interdisciplinaire, très orienté
sur la pratique, il portera principalement
sur le développement durable, la
gestion d’entreprise, les technologies
environnementales et de la numérisation. Le
deuxième, European master in tourism, wine
and agri food management, est proposé
en double diplôme, en collaboration avec
l’université de Ca’Foscari à Venise (Italie).
Une formation axée sur le management,
l’entrepreneuriat et l’innovation en marketing
et digitalisation adaptée aux industries du
tourisme, du vin, de l’œnotourisme et de
l’agroalimentaire en France et en Italie.
Un amphithéâtre de l’EM Strasbourg
© EM Strasbourg
20

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER
FÉVRIER 2024 N° 79
Heureux
comme un élève
de prépa !
L’APLCPGE a mené une grande enquête auprès
des élèves de seconde année de classes préparatoires
publiques. À plus de 88 % ils se disent prêts
à « refaire le choix de la CPGE » !
©UPS
21

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER FÉVRIER 2024 N° 79
Alors qu’un vif débat oppose
les professeurs de prépas et
certains recteurs désireux de
fermer des classes, alors que
les chiffres d’inscription des
dernières années ont pu paraitre décevant,
les proviseurs entendent bien démontrer
tout l’intérêt des classes préparatoires.
« Nous avons décidé de mener cette
enquête après avoir entendu des doutes
sur nos classes. Le mieux était que ce
soit les élèves qui en parlent et nous
leur avons donné la parole », explique le
président de l’APLCPGE (Association des
proviseurs de lycées à classes préparatoires
aux grandes écoles) et proviseur du
lycée Louis-Le-Grand, Joël Bianco, dont
l’association a été accompagnée dans
son étude par l’Observatoire du bien-être.
POURQUOI AVOIR CHOISI LA
PRÉPA ?
À 82 % les élèves disent avoir fait un
choix personnel en allant en classe préparatoire.
Choix d’autant plus personnel
que le pourcentage d’élèves ayant un
proche passé par une CPGE n’est que de
44,6 %. Choix effectué pour la « rigueur
et l’exigence » des prépas, leurs « larges
débouches », leur « pluridisciplinarité »
et « l’intérêt pour les disciplines enseignées
».
UNE GRANDE SATISFACTION
Maintenant qu’ils sont depuis plus d’un
an en prépas les élèves confirment leur
choix : neuf sur dix considèrent que le
contenu enseigné « correspond à leurs
attentes ». Ils sont ainsi 97 % à dire « progresser
dans leurs connaissances » mais
aussi 89 % sur le plan des méthodes.
62 % sont « à l’aise pour travailler » et
54 % ne « rencontrent pas de difficultés
d’apprentissage ».
La pluridisciplinarité des classes préparatoires
est saluée par 94 % des élèves. C’est
un « atout pour la poursuite d’études »,
elle permet de « développer l’ouverture
d’esprit et la curiosité », « renforce le
sens critique et la capacité d’adaptation »
et « donne une culture générale qui aide
à mieux comprendre le monde ». « On
entend souvent parler de la prépa qui
formate, enferme, voire robotise. Ces
résultats nous mettent du baume au cœur.
Aujourd’hui, tout le monde recherche des
formations pluridisciplinaires, les prépas
Les détails de l’étude
L’étude de l’APLCPGE a été
menée en octobre 2023. 4 463
élèves y ont répondu issus à
66,7 % de filière scientifique,
18,5 % littéraire et 15,8 %
économique. Une nouvelle
enquête va être menée sur
les élèves de première année
en février-mars 2024.
22

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER FÉVRIER 2024 N° 79
le font depuis deux siècles, ne l’oublions
pas », se félicite Joël Bianco.
Pour tous il y a un « plaisir d’aller au lycée
et d’y travailler ». Jusqu’à 94 % chez les
garçons en classes préparatoires scientifiques
mais toujours 74 % en classes
économiques et commerciales générales
(ECG). Le tout dans une ambiance de
« coopération plus que de compétition »
et une « relation de confiance » avec les
enseignants comme les personnels. « On
trouve à la fois en classe préparatoire
un objectif à atteindre, du sens à sa vie,
une certaine autonomie, des relations
sociales et la possibilité de progresser.
Autant de raisons de s’y sentir bien »,
analyse Claudia Senik, directrice de l’Observatoire
du bien-être et professeure à
l’École d’économie de Paris.
DES PRÉJUGÉS… JUSTIFIÉS
57 % des élèves considèrent que leurs
préjugés se sont révélés juste sur la
charge de travail, le stress, la pression.
En revanche les préjugés qui se sont révélés
infondés sont surtout l’ambiance de
compétition et la dureté des professeurs.
Au contraire l’amitié entre les élèves et
les professeurs est ce qui les a aidés à
se sentir bien en CPGE.
DES FILLES MOINS CONFIANTES
Les filles sont moins nombreuses que les
garçons à considérer que leurs professeurs
leur font confiance. Elles se sentent
également plus facilement en retard dans
la classe. Elles sont d’ailleurs 46 % à avoir
« sérieusement pensé » à abandonner leur
cursus depuis le début de leur scolarité.
Largement plus que les garçons : 34%.
Trois raisons sont invoquées : peur de
l’échec, gestion du stress, problèmes
personnels. « Un sentiment beaucoup
plus fort chez les filles comme à tous les
niveaux d’enquête », note Claudia Senik.
LA QUESTION (TOUJOURS
ÉPINEUSE) DES NOTES
Si 85 % des élèves trouvent les exigences
« toujours » ou « souvent » adaptées, 56 %
les trouvent « parfois trop élevées » et
20 % « souvent trop élevées ». De même
ils sont 48 % à considérer que leurs notes
ne « reflètent pas, ou que partiellement
leur investissement dans le travail ». Un
sujet sur lequel les classes préparatoires
ont pourtant beaucoup travaillé ces dernières
années « L’époque où avoir un 5
sur 20 était considéré comme l’une des
meilleures notes est révolu. Aujourd’hui
on note sur toute la palette, de 5 à 20 »,
souligne Thierry Verger, proviseur du lycée
L’Observatoire de la vie
étudiante confirme…
Interrogés en 2020 par
L’Observatoire de la vie
étudiante les étudiants de
classes préparatoires étaient
les plus satisfaits parmi tous
les étudiants interrogés :
à 77 % ils se disaient
« satisfaits ou très satisfaits »
de leurs études : https://www.
ove-national.education.fr/
wp-content/uploads/2021/01/
Brochure_Reperes_2020.pdf
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER FÉVRIER 2024 N° 79
Saint-Sernin de Toulouse quand Damien
Framery, le président de l’APPLS (Association
des professeurs de premières et de
lettres supérieures) assure : « En prenant
conscience à quel point elles étaient un
facteur de stress, les professeurs ont
bien compris qu’il fallait hausser les notes.
De même nous sommes de plus en plus
vigilants à ne pas employer des mots, des
regards, qui peuvent blesser ».
UN FORT STRESS
(NÉCESSAIRE ?)
64% des élèves interrogés disent ressentir
du stress de « manière importante »
(39%) ou « très importante » (25%).
Les causes principales de ce stress :
la « charge de travail », la « peur de
l’échec » et le « regard des professeurs ».
Pour autant ils sont 57 % à estimer que
ce stress est « à la fois un frein et un
élément facilitateur pour la formation ».
« Il y a forcément du stress dans une
formation exigeante. Il faut seulement
qu’il reste mesuré et c’est à nous d’y
veiller », insiste encore Joël Bianco qui
souligne que, stress ou pas, les élèves
« restent dans leur immense majorité en
prépa contrairement à d’autres filières ».
UN CADRE DE VIE SATISFAISANT
61 % des élèves interrogés considèrent
que leur hygiène de vie est satisfaisante.
Les autres stigmatisent le « manque de
temps », « de sommeil », la « charge
de travail », le « manque de sport », le
« stress » et la « mauvaise alimentation ».
Ils sont 21,5 % à vivre en internat (et parmi
eux 80 % à en être satisfaits). Les autres
sont quasi majoritairement logés en dehors
de leurs familles. Enfin 40 % des élèves non
internes bénéficient d’un régime d’internat
externe avec de larges plages de temps
pour travailler dans leur lycée.
Les proviseurs n’en sont pas moins convaincus
qu’il faudrait « faire mieux » en matière
de bien-être, notamment pour les filles.
« Au lycée Saint-Louis, où ne nous recevons
que des élèves de prépas, nous leur
proposons des séances de sophrologie et
un psychiatre est régulièrement présent »,
relève Mireille Basso, la proviseure.
HARCÈLEMENT ? NON MAIS !
Près de 96 % des élèves interrogés disent
n’avoir jamais été victimes d’agression ou
de harcèlement en CPGE. 87 % jamais
témoins. S’ils sont 80 % à n’avoir jamais
Prépas : les lycées
ne pratiquent pas
l’endogamie sauf…
Selon les données de
Parcoursup 2023 seuls
6,5 % des admis en prépas
viennent du même lycée
(contre 10,4 % pour la
moyenne française). Un
chiffre qui cache de grandes
disparités selon France Info :
à Paris 20 % des étudiants
admis en en MPSI à Louis-
Le-Grand en 2023 y étaient
déjà scolarisés en terminale
quand ce pourcentage
monte à 51 % à Stanislas.
24

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER FÉVRIER 2024 N° 79
ressenti de discrimination, ceux qui l’ont été
c’était essentiellement de la part d’autres
élèves pour des raisons liées aux résultats
scolaires (12,7 %), au sexe (8,6 %)
ou, dans une moindre mesure, au milieu
social (4,2 %) ou à l’apparence (3,4 %).
Environ 35 % des étudiants n’en déclarent
pas moins avoir été témoins de comportements
répréhensibles en CPGE. Il s’agit
principalement de violences verbales
associées au sexisme (17,7 %), au racisme
(12,2 %) et à l’homophobie (11,8 %).
Lorsqu’ils sont victimes ou témoins, les
étudiants se tournent prioritairement
vers leurs pairs. Ils se déclarent bien
informés (81 %) des solutions d’écoute et
d’accompagnement qui existent et affirment
qu’ils l’étaient déjà avant d’arriver en
CPGE. 86,8 % des étudiants se déclarent
d’accord avec l’affirmation « Je me sens
bien entouré en CPGE » (52,8 % « plutôt
d’accord », 34 % « tout à fait d’accord »).
Prépas ECG : ça repart !
Après des années de chute puis de stagnation
les prépas économiques et commerciales
générales (ECG) connaissent
un nouvel essor en cette rentrée 2023. Selon
les données de la Direction des admissions
et des concours de la chambre
de commerce et d’industrie Paris Île de
France qui, chaque année, récolte les
données de la plupart des lycées possédant
des classes ECG et littéraires,
la hausse des inscriptions en première
année serait de 5,1 % pour 2023-2024
(+4,3 % en France et +15,1 % à l’étranger).
En seconde année les effectifs progressent
de 2,3 % portés par une hausse
de 44,5 % à l’étranger (ils baissent de
0,5 % en France). Au total des deux années
la progression est de 3,7 % avec
14 354 élèves.
En revanche après avoir bien résisté ces
dernières années les ECT subissent une
baisse globale de 9,4 % (-2,9 % en France
et -19,1 % à l’étranger).
Enfin du côté des classes préparatoires
littéraires la situation est contrastée : les
A/L progressent de 1 % quand les B/L
chutent de 11,4 % souffrant sans doute
du manque de candidats suffisamment
préparés en mathématiques. Au total la
baisse et de 1,1 %.
UN CHOIX CONFIRMÉ
Plus de 88 % des élèves interrogés reviendraient
en classes préparatoires s’ils
avaient le choix aujourd’hui.
Principales raisons :
• Travail, rigueur, acquisition de méthodes
• Stimulation intellectuelle, enrichissement
des connaissances, pluridisciplinarité
• Qualité pédagogique, engagement des
professeurs
• Estime de soi par le dépassement de
soi, enrichissement humain
• Dans une moindre mesure :
• Débouchés,
• Ambiance et camaraderie
Principales raisons en cas de réponse
négative :
• Charge de travail, charge mentale, stress
• Non reconnaissance à l’étranger
• Préférence pour une prépa intégrée
QUEL NIVEAU D’INSCRIPTION
CETTE ANNÉE ?
Reste maintenant à savoir quels sont
les chiffres d’inscription dans les CPGE
cette année. Du côté des associations
de professeurs on se veut en tout cas
résolument optimiste en attendant les
données consolidées. « Les estimations
que nous faisons nous permettent de
penser que l’augmentation des effectifs
sera de 5 à 8 % dans les classes préparatoires
scientifiques cette année »,
estime ainsi Denis Choimet, le président
de l’UPS. Ce que confirme la Direction
des admissions et des concours de la
chambre de commerce et d’industrie
Paris Île de France pour les classes ECG :
la hausse des inscriptions en première
année serait de 5,1 % pour 2023-2024.
On attend maintenant les chiffres officiels.
25

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT
FÉVRIER 2024 N° 79
Parcoursup : 5 ans,
toujours autant de questions
Le 18 janvier 2018 ouvrait pour la première fois le site Parcoursup, qui venait prendre le relais
du très contesté Admissionpostbac. Cinq ans après, alors qu’a ouvert le 17 janvier 2024 son étape
de formulation des vœux qui court jusqu’au 14 mars prochain, Parcoursup rencontre
les mêmes critiques que son prédécesseur : compliqué, opaque, long, etc.
La question des critères permettant
d’intégrer telle ou
telle formation est centrale à
tel point que, dans le rapport
d’information publié en juin 2023, une
mission sénatoriale proposait que soit
élaborée une « méthodologie commune
de présentation et d’évaluation par type
de formation ». C’est sur cette angoisse
que surfent coachs scolaires et nouveaux
sites comme Suptracker ou Supeasy venant
concurrencer les sites d’orientation
classiques et toute une myriade de nouveaux
acteurs. l’Etudiant s’est justement
associé au spécialiste du recueil d’avis
Custplace pour proposer une plate-forme
d’avis étudiants 100 % authentifiés qui regroupe
65 000 avis d’étudiants scolarisés
dans 8600 établissements.
Comment les établissements
sélectionnent
Si les candidats sont aussi circonspects
sur la façon dont on les recrute c’est aussi
parce que les établissements s’arrachent
les cheveux pour distinguer un candidat
d’un autre. En 2023 les spécialités
avaient enfin été évaluées mais avec souvent
une telle mansuétude de la part des
lycées qu’elles n’apportaient pas grandchose
de plus qu’un contrôle continu très
laxiste pendant les années Covid. Certains
viennent même à se demander si
certaines spécialités ne seraient pas particulièrement
généreuses pour attirer le
plus d’élèves… Ne pas pouvoir utiliser
les notes de spécialité en 2024 ne va finalement
pas manquer tant que ça aux
établissements.
En revanche les professeurs risquent de
voir de plus en plus leurs notations de
plus en plus contestées. « Une ambiance
dégradée où le « consumérisme »
parental s’est accentué » raconte Le
Monde. Chaque note est devenue un enjeu,
avec des parents qui ont acquis la
conviction que la moindre évaluation
peut venir décider du destin entier de
leur enfant et de sa poursuite d’études »,
s’exclame Claire Guéville, secrétaire nationale
responsable du lycée au SNES-
FSU et professeure d’histoire-géographie
près de Rouen.
Un sujet déjà ancien que la réforme du
bac vient exacerber au point que de plus
en plus de parents vont jusqu’à saisir la
médiatrice de l’éducation nationale. Son
dernier Rapport établit que si 16 % des
saisines sont des contestations portent
sur l’évaluation et la notation en cours
d’année, ce domaine a été multiplié par
7 en cinq ans (108 saisines en 2017 et
744 en 2022).
Et comme du côté des établissements
d’enseignement supérieur on ne sait pas
quelle est la moyenne nationale de notation
des spécialités on regarde avec circonspection
les notes. Mais comment dire
aux candidats – excellents d’apparence –
qu’ils sont en fait tous excellents quand
leur dossier est refusé ? Si les appréciations
des professeurs sont souvent plus
signifiantes que les notes les formations
qui proposent en plus en concours se félicitent
en tout cas de l’avoir conservé.
Les principaux critères pour choisir leur établissement
Le recrutement est particulièrement délicat
pour les professeurs de classes préparatoires
qui n’ont à disposition que des
notes, des appréciations et, pour le moment
encore, le nom du lycée du candidat.
La nature ayant horreur du vide des
professeurs de classe préparatoires de
Sainte-Geneviève ont créé un test national,
le TeSciaA, qui a pour objectif de
« mieux repérer les talents en mathématiques,
mesurant à la fois les compétences
acquises et la qualité de réaction à des
situations nouvelles ». Test dont les résultats
peuvent être mentionnés dans le dossier
Parcoursup pour aider les professeurs
de classes préparatoires scientifiques à
recruter. Autre idée du côté de Rocket
School, une école du numérique depuis
5 ans qui possède 10 campus en France
et intègre cette année Parcoursup. Après
avoir sélectionné Rocket School sur Parcoursup
les candidats ont accès au test de
personnalité AssessFirst qui leur donne
une évaluation sur 100 de leur potentiel
sur les métiers que préparent la formation.
26

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
DÉBAT
FÉVRIER 2024 N° 79
Comment les élèves
choisissent
Selon une enquête réalisée par OpinionWay
pour l’École des Mines de
Saint-Etienne (lire plus bas) les principaux
critères de choix des élèves dans
leur orientation postbac sont : l’intérêt
de la formation (69 %), sa localisation
géographique (62 %), le coût de la formation
(42 %) et le prestige de l’établissement
(41 %).
Mais voilà, selon une autre enquête, menée
par l’association Article 1, 70 % de
ces mêmes élèves se disent stressés et
paniqués. Un taux en hausse puisqu’ils
étaient 66 % en 2023. Comme en 2023,
ils sont 47 % à être encore hésitants sur
leurs choix d’orientation. Logique puisque
58 % d’entre eux déclarent n’avoir pas été
suffisamment accompagnés dans leurs
choix d’orientation depuis la rentrée.
Pour s’informer 72 % des répondants
déclarent utiliser les réseaux sociaux
pour s’informer sur leur orientation avec
TikTok en tête (73 %), suivi d’Instagram
(62 %), YouTube (43 %) et Snapchat
(5 %). Pour autant, les canaux les plus
utiles selon les répondants pour faire leur
choix d’orientation sont :
• à 43 % les échanges avec des étudiants
(41 % en 2023) ;
• à 30 % les visites de salons physiques
ou virtuels (29 % en 2023) ;
• à 29 % l’information sur les sites web
dédiés à l’orientation (43 % en 2023) ;
• à 27 % les échanges avec la famille ou
les amis (32 % en 2023).
L’échange avec le professeur principal
reste à la même place qu’en 2023
pour les lycéens avec 26 % alors que le
conseiller d’orientation est en revanche
en augmentation : 23% en 2024 contre
17 % en 2023
Information, choix et
catégories sociales
Ces dernières années Parcoursup a délivré
chaque année plus d’informations sur
les formations pour aider les élèves à faire
leur choix. Cette année il est par exemple
possible de comparer des formations et
les taux d’insertion professionnelle des
étudiants. Pour autant nombre d’informations
restent cachées. Le site Suptracker
va ainsi à leur recherche et permet
par exemple de connaître la proportion
d’élèves titulaires de mentions au bac
pour chaque formation. Ce que se refuse
à donner Parcoursup, semble-t-il pour ne
pas décourager les candidats.
Mais justement n’est-ce pas ce manque
d’information qui conduit les plus défavorisés
à s’autocensurer s’interrogent les
experts de l’Institut des politiques publiques
(IPP) dans leur note Confiance
en soi et choix d’orientation sur Parcoursup
: Enseignements d’une intervention
randomisée. Leur constat, bien connu :
« Parmi les meilleurs élèves, les filles et
les élèves d’origine sociale défavorisée
ont nettement moins confiance en eux
que les garçons et les élèves d’origine
sociale favorisée ». Mais un constat auquel
ne s’arrête par l’IPP qui propose
une solution : informer les élèves sur
leur position dans la distribution nationale
des moyennes générales de terminale
des notes « annule entièrement le
rôle joué par la confiance dans les choix
d’orientation ». Cette information comblerait
« 95 % de l’écart initial dans la
probabilité d’admission en CPGE entre
élèves d’origine sociale favorisée et
défavorisée, et 72 % de l’écart entre filles
et garçons ». En résumé les élèves qui
connaissent leur rang réel dans la distribution
formulent des vœux d’affectation
qui correspondent davantage à leur niveau
réel – les « bons » élèves continuent à formuler
des vœux plus ambitieux que les
« moins bons » élèves, mais leurs vœux
ne sont plus influencés par la perception
de ce rang, contrairement aux élèves du
groupe « témoin » auxquels cette information
n’a pas été fournie.
L’impact de l’information est particulièrement
fort sur les formations sélectives
et, au premier chef, les CPGE (classes
préparatoires aux grandes écoles) : l’intervention
augmente fortement la probabilité
que les très bons élèves d’origine
sociale défavorisée se portent candidats
à une CPGE et, plus généralement, le niveau
de sélectivité des formations qu’ils
incluent dans leurs listes de vœux. Cet
effet plus marqué chez les élèves défavorisés
permet de combler entièrement
l’écart initial dans leur taux de candidature
à une CPGE par rapport aux élèves
socialement favorisé, qui est de l’ordre de
30 points de pourcentage dans l’échantillon
de l’IPP qui conclut : « Les élèves
défavorisés n’ont pas seulement une plus
forte propension à se porter candidat
pour ces formations : leurs chances
d’admission en CPGE augmentent
également lorsqu’ils sont informés sur
leur rang. L’intervention comble en effet
95 % de leur sous-représentation parmi
les admis dans ces filières par rapport
aux élèves favorisés ». Plus vous donnez
d’information, plus vous permettez à ceux
qui n’en bénéficient pas naturellement de
faire des choix raisonnés…
Profil des candidats admis
27

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
DÉBAT
FÉVRIER 2024 N° 79
Parcoursup 2024 mode d’emploi
Un mois après l’ouverture de Parcoursup.
gouv.fr permettant aux candidats de
consulter l’offre de formation disponible,
la phase d’inscription et de formulation
des vœux de Parcoursup a débuté
ce mercredi 17 janvier 2024 en début
d’après-midi. La plateforme propose
comme l’an passé environ 23 000
formations reconnues par l’État.
Plusieurs nouvelles fonctionnalités
ont été implémentées :
• « Favoris » : les candidats peuvent
désormais conserver la mémoire
de leur recherche de formations
et apporter pour eux-mêmes des
appréciations qu’ils pourront conserver
et retrouver au moment de formuler
leurs vœux (fonction « favoris ») ;
• Rappel journées portes ouvertes : pour
ces formations conservées en favori,
les candidats peuvent recevoir un rappel
calendrier des journées portes ouvertes ;
• Comparateur : les candidats
peuvent comparer les formations
en les sélectionnant
• Calendrier : un module calendrier
permet de visualiser sur un agenda en
ligne les dates clés de Parcoursup
Les candidats ont jusqu’au jeudi 14 mars
2024 inclus pour formuler 10 vœux
maximum, non hiérarchisés, puis jusqu’au
mercredi 3 avril 2024 inclus pour finaliser
leur dossier et confirmer leurs vœux.
Après l’analyse des dossiers par les
enseignants des formations supérieures, les
candidats recevront une réponse pour
chacun de leurs vœux le 30 mai 2024 et les
propositions d’admission seront envoyées
tout au long de la phase d’admission
principale, qui sera close le 12 juillet 2024,
à l’issue des résultats du baccalauréat.
Comme chaque année, les lycéens
bénéficieront d’un accompagnement par les
équipes éducatives de leur établissement.
Parallèlement, plus d’une vingtaine de
sessions de tchats et Lives ainsi qu’une
page Nos conseils pour formuler vos vœux
avec des vidéos tutorielles sont également
proposées aux candidats et aux familles.
Enfin, les services d’assistance des
ministères chargés de l’éducation
nationale et de l’enseignement supérieur
seront disponibles à partir du 17 janvier
pour accompagner les candidats
et répondre à leurs questions :
• le numéro vert 0 800 400 070
(accessible aux personnes
sourdes ou malentendantes) ;
• la messagerie « contact » depuis
le dossier Parcoursup ;
• les réseaux sociaux de Parcoursup
(Twitter, Facebook, Instagram).
Pour compléter l’information les résultats
complets de la campagne Parcoursup
2023 sont disponibles en open data avec
un outil de datavisualisation accompagné
de sa carte interactive sur l’adresse data.
enseignementsup-recherche.gouv.fr.
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