L'Essentiel Prépas n°77 - Décembre 2023

N°77 | DÉCEMBRE 2023
CLASSES PRÉPAS ÉCONOMIQUES ET COMMERCIALES GÉNÉRALES
ENTRETIEN
Frédéric Munier
CLASSEMENTS
Classements des écoles de
management françaises, que disent
l’Étudiant et Le Figaro ?
DÉBAT
Que pensent les Français
des Grandes écoles ?
DOSSIER
Classes prépas :
les grands enjeux
ENTRETIEN
Tamym Abdessemed :
Dean d’Excelia Business School
et DGA d’Excelia

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ÉDITO + SOMMAIRE
DÉCEMBRE 2023 N° 77
NE FERMEZ PAS !
Le rectorat de Paris vient d’annoncer la fermeture, à la rentrée
2024, de quatre classes préparatoires aux grandes
écoles : l’ECG du lycée Jacques-Decour, l’ATS Bio du lycée
Pierre-Gilles de-Gennes, l’hypokhâgne du lycée Lamartine
et une khâgne du lycée Chaptal. Quatre classes dont
trois ont fait le plein d’élèves alors que la dernière est quasi-pleine.
Quatre classes qui font preuve d’ouverture : l’ECG du lycée Jacques-Decour
accueille 30% de boursiers du secondaire, aucun des étudiants de l’hypokhâgne
du lycée Lamartine n’a eu mention TB au Bac et quant à la filière ATS, qui accueille
des titulaires d’un BTS ou d’un DUT, elle est un fer de lance de la promotion sociale.
L’année dernière, c’était l’hypokhâgne du lycée Victor Hugo qui fermait ses portes. A
chaque fois, le rectorat argue que « le recrutement y serait en déclin et l’enseignement
trop élitiste ».
Ensemble, les associations de professeurs de classe préparatoires
APHEC (Association des professeurs des classes préparatoires économiques et
commerciales, APPLS (Association des professeurs de première et de lettres supérieures),
UPA (Union des professeurs des classes préparatoires aux grandes écoles
agronomiques, biologiques, géologiques et vétérinaires), UPLS (Union des professeurs
de lettres et langues en spéciales), UPS (Union des professeurs de classes
préparatoires scientifiques) et UPSTI (Union des professeurs de sciences et techniques
industrielles) ont rendu publique le 4 décembre dernier leur opposition dans
un communiqué : « Alors même que les effectifs nationaux des CPGE sont en nette
augmentation à la rentrée 2023, il n’est pas compréhensible de déconstruire ces
filières, en réduisant leurs capacités d’accueil par des décisions aussi arbitraires ».
Elles « demandent donc au Rectorat de Paris l’annulation de ces fermetures ».
La théorie des places « vacantes » invoquée par le Rectorat est basée sur
une interprétation de la circulaire 2002-253 du 14/11/2002, qui précise qu’en CPGE
« l’effectif limitatif de quarante-huit élèves est impératif ». Il s’agit d’un maximum,
pas d’un minimum ! Vouloir imposer à toutes les CPGE un effectif de 48 étudiants
(l’hypokhâgne du lycée Lamartine et la CPGE EC du lycée Jacques Decour n’en sont
d’ailleurs pas loin avec 46 et 47 étudiants) n’a tout simplement aucun sens, en particulier
dans la classe TSI Pro que le rectorat envisage d’ouvrir au lycée Chaptal :
cette filière nécessite un encadrement et un accompagnement très spécifiques
pour mener les étudiants à la réussite.
Dans un contexte de redémarrage des inscriptions en classes préparatoires,
la décision est d’autant moins compréhensible que ce sont essentiellement
des hypokhâgne/khâgne, dont les effectifs
avaient le plus progressé ces dernières années,
qui sont touchées ! On a encore une fois
le sentiment que certains rectorats voient
comme une variable d’ajustement de leur politique
la fermeture de classes préparatoires
sans vouloir prendre en compte la réalité des
effectifs !
Olivier Rollot, rédacteur en chef
ORollot
Sommaire
LES ESSENTIELS DU MOIS
3 • Nominations
4 • L’Aphec et la Cdefm présentent
une étude et une campagne de promotion
des prépas ECG
9 • GEM crée un serious game pour gérer
les dilemmes éthiques en entreprise
10 • Théâtre + business : emlyon et le Cours
Florent créent un bachelor
11 • L’ICN réforme son PGE et invente
les oraux « Lego »
13 • Classements des écoles de management
françaises, que disent l’Étudiant
et Le Figaro ?
PUBLI-INFORMATION
6 • Concours 2024, tout ce qu’il faut savoir
Excelia Business School, singulière et
engagée
16 • « ESCP : Pilotage d’un Renouveau
Stratégique pour les Campus Parisiens » :
interview avec la directrice des campus de
ESCP à Paris, Cécile Kharoubi
ENTRETIEN
20 • Tamym Abdessemed, Dean d’Excelia
Business School et DGA d’Excelia
39 • Frédéric Munier, directeur de SKEMA School
for Geopolitics
DOSSIER
25 • Classes prépas : les grands enjeux
DÉBAT
41 • Que pensent les Français des Grandes
écoles ?
« L’Essentiel du sup » est une publication du groupe HEADway
Advisory, SAS au capital de 30 000 €, RCS 53298990200046 Paris,
CPPAP 0920W93756, 33, rue d’Amsterdam, 75008 Paris.
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont.
Rédacteur en chef : Olivier Rollot (o.rollot@headway-advisory.com).
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont
(f.boleduchomont@headway-advisory.com).
Création graphique et mise en pages : Élise Godmuse
Photo de couverture : HEC Paris

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Nominations
Thierry Andrieu a été nommé directeur des Relations
entreprises de TBS Education. Depuis douze ans, il
travaillait pour Excelia à La Rochelle dont il était jusqu’ici
directeur de la formation professionnelle et directeur
des partenariats entreprises. Auparavant, il a exercé
pendant vingt ans dans le secteur banque-assurance,
dans trois régions françaises, en charge du marché des
entreprises et de directions d’agences.
Arnaud Fournier, 41 ans, a été nommé directeur Marketing
et Communication d’Audencia dans le cadre de la
fusion des directions Marketing et stratégie de marque
et Communication d’Audencia. Arnaud Fournier occupait
depuis 2022 la fonction de directeur adjoint de la direction
Marketing et stratégie de marque. Recruté en 2018
à Audencia en tant que responsable digital au sein de la
direction Communication, il a passé auparavant six ans
au sein de l’agence de communication KelCom, en tant
que manager du département digital avant d’être nommé
directeur des opérations. Titulaire d’un MBA en Marketing
(OMNES Education), il avait commencé sa carrière dans
l’entrepreneuriat dans le secteur immobilier en 2008.
Hélène Maubert, 50 ans, a été nommée directrice Finances
et Opérations d’Audencia. Elle succède à Matthieu
Rajjou qui a occupé précédemment cette fonction de 2020
à juin 2023. Hélène Maubert est titulaire d’une maîtrise
de gestion de l’Université de Nantes suivie d’un DESS de
gestion publique de l’université de Paris Dauphine. Elle
a débuté sa carrière au sein de KPMG dans la branche
Conseil, avant d’intégrer Réseau Ferré de France puis
Nantes Métropole Aménagement, société publique
locale dans laquelle elle a accompagné la réalisation
de projets d’aménagement urbain, de construction et
de gestion immobilière.
© F. Sénard / Audencia
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L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
L’Aphec et la Cdefm présentent
une étude et une campagne
de promotion des prépas ECG
« Le prestige de la classe préparatoire a une grande La campagne de promotion. Forts de ces enseignements,
la Cdefm et l’Aphec lancent une campagne
La FNEGE publie
force d’attractivité » alors qu’elle est « perçue
la 3 e édition de
l’Observatoire
comme un véritable accélérateur de promotion de promotion visant à améliorer l’image de la prépa, au de la transition
sociale » mais « souffre d’être associée à un modèle moment même où se façonnent les choix d’orientation environnementale des
écoles de management
sacrificiel ». La Conférence des directeurs des écoles après le bac, et à mettre en évidence ses spécificités
françaises de management (Cdefm) et l’Association des auprès d’une cible jeune, ambitieuse et inclusive.
professeurs de classes préparatoires économiques
et commerciales (APHEC) ont lancé en mars 2023 une
étude pour identifier les représentations que les CPGE
véhiculent. Il en résulte maintenant une campagne de
promotion intitulée #PREPARETOI.
L’étude. Plus de 100 personnes ont été interrogées, soit
lors d’interviews individuelles, soit en groupes, avec des
profils très différents, à la fois en termes de cursus et
d’origines géographique et sociale. Il s’agissait à la fois de
lycéens et d’étudiants dans des cursus les plus variés.
Les jeunes interrogés évoquent principalement le prestige
des professeurs et des anciens de prépa. Pour eux,
la classe préparatoire mène vers la réussite, celle-ci
se caractérisant par une aisance intellectuelle et par
l’intégration d’une grande École et de son réseau. Autre
enseignement : le besoin de casser les clivages entre les
sciences dures et les sciences humaines. Les personnes
interrogées montrent un intérêt fort pour les cursus
pluridisciplinaires qui conjuguent cette double dimension.
La prépa est aussi perçue comme un véritable accélérateur
de promotion sociale : par exemple, les lycéens
ambitieux issus de quartiers populaires sont séduits par
le prestige et l’accompagnement qu’elle offre.
La prépa souffre essentiellement d’être associée à un
modèle sacrificiel alors qu’aujourd’hui les jeunes interrogés
aspirent à ce que certains appellent la « performance
heureuse », avec du temps libre pour le sport, les passions
et les amis.
L’étude montre également que très peu de jeunes savent
ce qu’ils veulent faire après le bac. La valeur de coaching
de la prépa devient un atout majeur qui la distingue des
autres formations.
Lancée en novembre 2023 sur Instagram et TikTok,
cette campagne joue sur les codes de la jeunesse et
fait témoigner des anciens de prépa. « Nous voulons
faire évoluer les idées reçues, valoriser les atouts de
la prépa et séduire de nouveaux publics, notamment les
jeunes qui ont peu accès à l’information et qui viennent
de milieux éloignés des prépas. Pour concrétiser cette
ambition, nous avons choisi un ton, des couleurs et des
illustrations en cohérence avec ce que les jeunes plébiscitent
aujourd’hui sur les réseaux sociaux », explique
Alain Joyeux, président de l’Aphec.
Labellisée « #PREPARETOI », la campagne de communication
capitalise sur les enseignements clés de
l’étude : un accompagnement pour réussir (grâce aux
professeurs et aux camarades de classe), un équilibre
entre le travail et les passions, un cursus accessible à
tous les jeunes aux talents divers, des disciplines pour
comprendre le monde et l’accès garanti aux Grandes
écoles de management.
93 % des 60 établissements
d’enseignement supérieur
ayant répondu à la
troisième enquête de
l’Observatoire de la transition
environnementale des
écoles de management
créé par la Fnege
(Fondation nationale pour
l’enseignement de la gestion
des entreprises) ont « pris
une orientation stratégique
relative à la transition
environnementale ».
64 % possèdent le label
DD&RS, 47 % ont adhéré au
programme de l’Onu PRME,
21 % au Global Compact
et 16 % au Shift Project.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Concours 2024, tout ce qu’il faut savoir
Excelia Business School,
singulière et engagée
Depuis sa création il y a maintenant 35 ans, Excelia Business School a su cultiver ses particularités
et notamment une ouverture au monde unique. Ce qu’il faut savoir pour candidater avec les meilleures
chances dans une école qui sait ce qu’engagement veut dire.
En 2023, Excelia Business School fête ses 35
ans et une excellence actée par l’obtention des
accréditations internationales AACSB, EQUIS et
AMBA : une « triple couronne » qui la place parmi
les 1 % des meilleures business schools mondiales. En
France elle dispose du grade de Master pour la durée
maximale de 5 ans. Résultat : son Master Grande École
est classé 3 ème dans le dernier classement des masters
in management du Financial Times. Une référence pour
les étudiants du monde entier qui repose sur un corps
professoral qui compte aujourd’hui 86 % de docteurs
et 13 % de professeurs possédant une HDR (habilitation
à diriger des recherches). En tout 112 professeurs
permanents, dont 56 % d’internationaux, et une stricte
parité hommes / femmes. Autre atout : Excelia dispense
beaucoup de ses cours en immersive learning pour
lequel l’école est en pointe grâce à un département et
un plan stratégique « XL vision » entièrement dédié qui
crée métavers, capsules de digital learning.
Internationale et multi-campus
L’offre pédagogique d’Excelia Business School repose sur
trois grands axes : l’international, avec des formations
anglophones attrayantes pour les étudiants internationaux,
des passerelles entre management, technologie
et ingénierie, et des relations approfondies avec les
entreprises pour assurer l’employabilité aux diplômés.
Avec des campus à La Rochelle, Tours, Orléans, et Paris,
Excelia offre une expérience étudiante favorisée par
la mobilité inter campus et la proximité avec d’autres
écoles du groupe et de son écosystème, chaque site
ayant des spécificités propres à son territoire d’implantation
et à son environnement.
Une recherche qui irrigue les
enseignements
Plus de 80 % de ces enseignants-chercheurs sont
« produisants », c’est-à-dire qu’ils contribuent activement
à la recherche autour des axes de Responsabilité
sociale et environnementale (RSE) des organisations,
Management du tourisme, et Agilité, Innovation et Digitalisation
(AID), qui irriguent directement les contenus
des enseignements. En outre, tous les enseignants
suivent régulièrement une formation sur les enjeux de
la transition écologique dans le cadre du programme
« Sustainability Mindset ». En tant qu’association labellisée
EESPIG (établissement d’enseignement supérieur
privé d’intérêt général), Excelia BS réinvestit
intégralement ses résultats dans le développement
de l’école, l’innovation pédagogique et le soutien à sa
communauté.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Implantée également à Paris
Le MGE, également dispensé à La Rochelle et à Tours,
est en cours de déploiement à Paris. Le campus de Paris,
situé à Cachan, offre une expérience d’apprentissage
basée sur des partenariats forts avec d’autres Grandes
Écoles de l’Alliance pour les sciences et la technologie
Paris-Cachan. Une convention cadre a ainsi été signée
avec l’école d’ingénieurs l’EPF. Elle permet de proposer
aux étudiants des parcours hybrides entre management
et technologie tant au niveau Bachelor que Master.
Engagée dans la transition écologique
et sociale
Excelia Business School se distingue depuis sa création
par son engagement précoce dans la transition
écologique et sociale, proposant des programmes novateurs
dès les années 1990, tels que le premier Master
Environnement Développement durable, Humacité©,
mission humanitaire citoyenne et sociale en 2005, et
récemment Climacité©, au service des entreprises, en
2020. La responsabilité sociale et environnementale
(RSE) constitue un domaine d’expertise majeur pour
l’école, renforcé par un nouvel axe stratégique autour
de l’eau : la « Blue Education Experience » développée
en 2023. Celle-ci intègre des enseignements basés sur
les travaux de l’OCDE (Organisation de coopération
et de développement économiques) et des initiatives
immersives pour permettre aux étudiants du MGE
d’être en adéquation avec les enjeux de la transition
écologique et sociale. Au programme également, la
Fresque de l’eau, une initiative sur laquelle Excelia
Business School est la première école de management
à faire travailler ses étudiants.
Reconnue comme une institution dite « transforming »
par l’initiative de l’Onu Principles for Responsible Management
Education (PRME), en phase avec les Objectifs
de développement durable (ODD) de l’Onu, Excelia
Business School se classe ainsi parmi les écoles de
management plus engagées dans les classements
mondiaux de référence en matière de RSE : elle est la
2 ème école de management française dans le classement
Times Higher THE IMPACT et 5 ème dans le classement
ChangeNOW des Echos Start.
Former de véritables acteurs
du changement
Les étudiants d’Excelia Business School ne doivent
pas seulement être conscients des changements en
cours mais aussi en être acteurs. Un « Blue Education
Passport » certifie ainsi l’engagement approfondi
des étudiants dans la transition environnementale.
Tous doivent a minima obtenir la validation du Sulitest
TASK (The Assessment of Sustainability Knowledge),
le premier certificat international de connaissances
et d’aptitude sur la durabilité.
De plus la collaboration avec l’ONG Les Ateliers du Futur
permet d’accélérer la formation des futurs et actuels
dirigeants économiques comme celle des professeurs
aux stratégies zéro carbone. Les contenus des cours
sont axés sur les solutions de décarbonation à l’œuvre
dans les entreprises pour développer et renforcer les
démarches vertueuses. « Ces dispositifs labellisent ainsi
une expérience approfondie et complète, et soulignent
la capacité à devenir à l’école un change leader, pas
seulement conscient des enjeux mais acteur averti.
Excelia Business School est une école qui agit pour
la transition et la décarbonation. Plus qu’une prise de
conscience, nous élaborons des chemins de solutions.
C’est en ce sens qu’Excelia se différencie, en cultivant
son expertise et en la poussant toujours plus loin »,
analyse Tamym Abdessemed, Dean d’Excelia Business
School et Directeur général adjoint d’Excelia chargé
de la stratégie, de l’institutionnel et du développement
des territoires.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION DÉCEMBRE 2023 N° 77
Une gouvernance participative
Excelia se distingue également par sa gouvernance
participative, avec un nouveau « Comité des parties
prenantes » qui compte 18 membres répartis en trois
collèges - interne (collaborateurs, enseignants-chercheurs,
étudiants d’Excelia), externe (entreprises et
institutions) et expert (acteurs associatifs, ONG, experts
en matière de transition écologique et sociale) -,
impliqués dans la réflexion sur l’impact environnemental
et social de l’établissement. « L’objectif est d’aiguiser
la trajectoire d’Excelia comme acteur écologique et
social majeur pour la planète, en orbite sur la mise
en œuvre de solutions déployées en écosystème »,
explique Tamym Abdessemed.
Les étudiants au centre
La Direction de l’expérience étudiante favorise l’implication
des étudiants tout au long de leur cursus. « Notre
différenciation se bâtit sur notre positionnement, notre
pédagogie et aussi le « bien-être aux études » de nos
étudiants », explique Tamym Abdessemed, qui souligne
que « l’éducation ne vous tombe pas dessus à Excelia
Business School, mais se construit avec vous », avant
de conclure : « Excelia Business School évolue fortement
avec son temps mais reste profondément fidèle
à ses valeurs PHARE : partage, humanisme, audace,
responsabilité, engagement ».
Épreuves, bon à savoir
À compter du concours 2024, les candidats
à l’intégration d’Excelia Business School
devront passer les épreuves de la banque
ELVi et non plus celles de la banque IENA.
Excelia, dont les épreuves de langues et
d’entretien se déroulent à La Rochelle et à
Paris-Cachan, marque de cette manière
sa volonté d’évaluer les compétences
linguistiques au niveau des Grandes Écoles
les plus prestigieuses au sein de la Banque
commune d’épreuves. En effet, jusqu’alors
neuf écoles de management post-prépa
utilisaient les épreuves écrites et orales
produites par la banque ELVi pour leurs
recrutements d’élèves issus des classes
préparatoires aux Grandes Écoles via
le concours BCE : Audencia, EDHEC,
GEM, SKEMA, TBS Education, emlyon,
ESCP, ESSEC, HEC Paris, ces dernières
étant les quatre écoles conceptrices des
épreuves de langue ELVi. Pour la LVA
comme pour la LVB, l’épreuve écrite est
d’une durée de 4 heures et comprend une
partie expression écrite (compréhension
et expression personnelle) ainsi qu’une
traduction. Les écoles sont ensuite libres
concernant le format de l’épreuve orale.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
GEM crée un serious game
pour gérer les dilemmes
éthiques en entreprise
Elle avait déjà créé le serious game Finetchics
en 2017 sur le même thème. Grenoble École de
Management lance Ethical Expedition, un serious
game numérique conçu pour comprendre et gérer
les dilemmes éthiques en entreprise avec ARaymond,
un acteur économique isérois. Ce jeu vise à stimuler les
réflexions et discussions sur les enjeux éthiques en milieu
professionnel en offrant aux joueurs un cadre pertinent
ainsi que des débriefings pour comprendre les subtilités
de 14 dilemmes auxquels ils sont confrontés et fournir
des éclairages utiles quant aux réponses fournies.
Pendant plus de six mois, des séminaires en ligne,
regroupant des représentants des trois partenaires
basés en France, en Inde et en Chine, ont été le cadre
de la conception d’Ethical Expedition, de la définition des
scénarios de dilemmes à la création des personnages et
à l’élaboration des dialogues. « Des mises en situation qui
ont pour objectif de permettre aux joueurs de confronter
leurs propres décisions et leurs conséquences, un
aspect fondamental de la paix économique », explique
Dominique Steiler, titulaire de la Chaire UNESCO pour une
culture de Paix Économique. Des acteurs professionnels
ont également participé aux tournages pour assurer le
réalisme des situations de travail présentées dans le jeu.
Après plus de 800 heures de travail, le serious game a
pu être testé auprès des étudiants de GEM, des managers
d’ARaymond localisés en Inde et en Chine, et des
partenaires de la Chaire. Il a été également présenté
en avant-première auprès d’un public institutionnel
lors de l’inauguration officielle du campus GEM Paris en
septembre 2023. Il a désormais vocation à être diffusé
à large échelle.
L’emlyon business
school reçoit les clés de
son nouveau campus
Après deux ans de travaux,
Altarea et sa filiale Cogedim
ont remis les clés du
nouveau campus d’emlyon
business school. Implanté
sur le site des anciennes
usines Nexans, au cœur du
7 e arrondissement de Lyon,
le bâtiment de 30 000 m 2
comprend 97 salles de
classe, un auditorium de 242
places et des espaces dédiés
à un apprentissage actif et
collaboratif. La capacité
d’accueil est évaluée à 7 800
personnes. Sa particularité :
le rez-de-chaussée est
ouvert au public, avec une
brasserie, une boulangerie,
une bibliothèque… Un moyen
de connecter l’école à la
ville et à la vie de la cité. La
nature a également sa place
dans ce projet architectural
qui comprend un parc
paysager de 9 000 m 2 . Selon
Altarea, l’ensemble a été
réalisé de façon exemplaire
en matière d’innovation,
de responsabilité sociétale
et environnementale et de
transformation urbaine. Le
campus est, par exemple,
doté de plus de 500 m 2 de
panneaux photovoltaïques
et de 340 places de
stationnement pour les
vélos et les deux roues.
L’ISC Paris lance
sa « Fresque de l’Apprendre »
L’ISC Paris vient le lancer la « Fresque de
l’Apprendre », un atelier ludique, collaboratif
et réflexif, sur le modèle de la Fresque
du Climat, mis au point par l’équipe de son
Action Learning Lab. Destiné à sensibiliser
les étudiants et enseignants de l’école sur
l’importance « d’apprendre à apprendre », ce
projet encourage une réflexion sur les composantes
de l’apprentissage. Pour l’équipe de
l’Action Learning Lab de l’ISC Paris, il paraissait
en effet essentiel de trouver un outil
pour sensibiliser apprenants et enseignants
aux mécanismes, aux freins et aux sources
des freins rencontrés dans l’apprentissage.
Ainsi, les apprenants sont amenés à étudier
comment ils apprennent et à réfléchir
à des pistes d’amélioration pour progresser
dans leur approche de l’apprentissage.
Les formateurs sont, eux, encouragés à observer
comment les apprenants apprennent
et à s’interroger sur leurs postures et pratiques,
afin de mieux penser leurs dispositifs
pédagogiques. Pour y parvenir, l’ISC
Paris a passé en revue les nombreuses recherches
académiques et scientifiques, des
rapports autour de l’apprentissage et a rassemblé
les notions les plus pertinentes pour
les étudiants et enseignants dans un jeu de
85 cartes, classées en 11 lots.
La Fresque de l’Apprendre a vocation à
être proposée à d’autres établissements de
l’enseignement supérieur, quelle que soit
leur spécialité.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Théâtre + business :
emlyon et le Cours Florent
créent un bachelor
Être dans le même groupe, Galileo en l’occurrence,
amène forcément à se rapprocher mais la création
par emlyon business et le Cours Florent d’un
Bachelor of Arts in Acting & Entrepreneurship
va plus loin que tout ce qu’on avait vu jusqu’ici en matière
d’hybridation entre écoles de management et culture. Ce
bachelor associe en effet les expertises des deux institutions
pour créer un programme en anglais proposant
« non seulement une formation théâtrale reconnue à̀
l’international mais aussi l’acquisition de compétences
en management ». Il sera ouvert en septembre 2024 à
Paris sur le campus parisien d’emlyon business school
et sur celui du Cours Florent. « Pouvoir associer des
expertises de haut niveau qui jusqu’alors n’étaient jamais
réunies, constitue un atout majeur pour les étudiantes et
les étudiants », commente Isabelle Huault, la présidente
du directoire et directrice générale d’emlyon.
Construits par les équipes pédagogiques d’emlyon business
school et du Cours Florent, le bachelor proposera
un programme hybride en trois ans, enseigné en anglais :
• en première année : acquisition de cadres méthodologiques
et travail sur la connaissance de soi dans le
groupe et sur scène ;
• en deuxième année : projet artistique et entrepreneuriat ;
• en troisième année : développement du projet entrepreneurial
artistique.
Better World MBA :
l’Insead, Audencia et
Kedge représentent
la France
Le classement international
Better World MBA de
Corporate Knights des
Full-Time MBA mondiaux
est marqué par une forte
progression des business
schools françaises : l’Insead
gagne 27 places et se classe
25 ème alors qu’Audencia
progresse de neuf places à
la 28 ème . Kedge fait quant à
elle son entrée à la 32 ème .
Dominé, comme en 2022, par
la Griffith Business school
australienne, le classement
Better World MBA évalue
la « performance durable »
des programmes MBA
pour mettre en avant ceux
qui permettent de doter
leurs participants « des
compétences et valeurs
nécessaires pour construire
une économie plus inclusive,
qui profite à la société et
à l’environnement ».
Audencia lance son
MOOC #NégoTraining
4 207 femmes ont d’ores et
déjà été formées gratuitement
à la négociation salariale
à travers l’organisation
d’ateliers #NégoTraining,
organisés en présentiel par
la Chaire Impact positif
d’Audencia. Pour en toucher
un plus grand nombre,
l’école nantaise lancera, à
partir de janvier prochain,
un MOOC #NégoTraining,
en partenariat avec France
Université Numérique.
La formation se déroulera
exclusivement en ligne et
à distance. Son objectif :
lutter contre les inégalités
professionnelles entre les
hommes et les femmes –
l’écart salarial est aujourd’hui
de 24 % - en proposant
un accompagnement à la
négociation, un des leviers
majeurs pour agir. Le
Mooc sera accessible sur
la plateforme Fun MOOC
de France Université
Numérique du 17 janvier au
10 mars 2024. Les préinscriptions
sont ouvertes.
Plus que jamais lyonnaise, BSB lance le chantier
de son nouveau campus
« Pensé pour magnifier l’expérience étudiante », le nouveau
campus BSB de Lyon ouvrira à la rentrée 2025 et permettra
d’accueillir 2 500 étudiants sur 8 200 m 2 . Situé au niveau
de l’arrêt de tramway Grange Rouge – Santy, dans le 8 e
arrondissement de Lyon, il va nécessiter un investissement
de 40 millions d’euros porté par un « pool de partenaires
financiers ». « Présente depuis dix ans à Lyon, notre école
a pour objectif de poursuivre son fort développement au
cœur de la ville. Alors que la plupart des grandes écoles
de management françaises misent sur Paris, nous souhaitons
nous imposer comme la deuxième business school
de la deuxième métropole de France », spécifie Stéphan
Bourcieu, directeur général de BSB, qui affronte déjà une
rude concurrence avec l’historique Esdes, la nouvelle Essca
ou encore l’Inseec. Ce nouveau campus va en tout cas
permettre d’étoffer le portefeuille de programmes de BSB
- et notamment de développer une School of Creative Industries
– avec, à terme, l’objectif de recevoir 2 500 étudiants
à Lyon soit autant qu’à Dijon.
Conçu par le cabinet Sud Architectes avec le groupe Carré
d’Or, le campus va bénéficier d’une série de dispositifs
et normes environnementales garantissant son efficacité
énergétique : raccordement au réseau de chaleur urbain,
murs ossature bois, patio arboré et accessible en guise
d’îlot de fraicheur et jardin périphérique, panneaux photovoltaïques
sur la toiture, lui permettant d’obtenir la labélisation
E3C1 (énergie positive) comme la certification
« BREEAM Excellent ». « L’indispensable notion de modularité
et d’adaptabilité nous a conduits à concevoir un
bâtiment composé de plateaux libres, reliés entre eux par
des coursives vitrées, et posé sur un socle dans lequel les
fonctions d’accueil et de convivialité trouveront facilement
leur place tout en s’ouvrant le plus largement possible sur
l’espace de la ville », confie Patrick Bowdler, l’un des architectes
du projet.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
L’ICN réforme son PGE
et invente les oraux « Lego »
36 ème meilleur master en management selon le
Financial Times cette année avec une progression
de 21 places, l’ICN a vécu une belle rentrée
avec de nouveaux locaux à La Défense qui lui
permettent de recruter sur toute la France. « ICN et toute
l’équipe qui compose l’école sont extrêmement fiers de
ce classement et de la progression continue de l’école
depuis quelques années. Cette progression témoigne
de la qualité des enseignements et des programmes,
de celle des enseignants-chercheurs de l’école, de
l’accompagnement dont bénéficient les étudiants de leur
entrée à l’école jusqu’à leur sortie », exprime la directrice
générale de l’école, Florence Legros. Pour relancer son
recrutement en classes préparatoires elle rénove son
programme Grande école et ses oraux.
Un PGE revisité. « La refonte du programme s’appuie
plus que jamais sur l’approche #ArtTechnologyManagement,
menée par ICN depuis plus de vingt ans,
avec, à la rentrée 2024, un parcours de trois années
appelées respectivement « be engaged ! be curious !
be creaCtive ! », explique Gerald Duffing, le directeur
du programme Grande école. Les étudiants fixeront
eux-mêmes la destination de leur « voyage creaCtif @
ATM » (ArtTechnologyManagement) : la première année
sera « résolument destinée aux étudiants de classes
préparatoires », alors que la deuxième et la troisième
année s’ouvrent aux candidats en admissions sur titre.
Les étudiants pourront également opter pour l’électif
entrepreneuriat. Ce module leur offre un suivi 100 %
individualisé et leur permettra de valider leurs ECTS
tout en approfondissant leur projet.
C’est une sorte de deuxième année de césure : une
expérience supplémentaire sera possible entre la 1 ère
et la 2 ème année du PGE en plus de celle déjà existante
entre la 2 ème et la 3 ème année.
In fine, tous les étudiants peuvent obtenir un double
diplôme, soit avec les MSc maisons, soit à la faculté de
droit de Nancy en M2, soit encore avec Mines Nancy
(parcours ingénieur en deux ans) et Engsi (parcours en
deux ans ou en un an mais sans le titre d’ingénieur) et
évidemment à l’international avec 15 partenaires.
11

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
Des oraux en Lego. Les élèves de classes préparatoires
sont nombreux à le demander : les oraux doivent illustrer
les particularismes de l’école. Après Kedge, c’est au tour
de l’ICN de transformer les oraux 2024 des candidats de
classes préparatoires dans cet esprit. Après le fameux
jeu de cartes qui proposait aux candidats de raconter
une histoire, c’est une méthode déjà éprouvée dans
beaucoup d’entreprises en séminaires dans le monde
qui prend le relais. « Nous allons évaluer la créativité
de nos candidats en les faisant d’abord réfléchir avec
une épreuve de Lego Serious Play de 10 minutes pour
définir par exemple ce qu’est un manager. Les 30 minutes
suivantes seront plus classiques tout en s’appuyant sur
l’épreuve Lego », explique Kamel Mnisri, professeur à
l’ICN qui a été formé à la méthode.
Une dynamique inspirée du recrutement dans l’entreprise
danoise comme l’explique son directeur pour la France,
Sylvain Munnier, également ancien de l’ICN : « Quand j’ai
postulé chez Lego et que je suis allé passer les entretiens,
j’avais très bien préparé les questions sur l’entreprise.
Mais ce qu’on m’a demandé, c’est d’illustrer ce que je ferai
chez Lego en deux minutes avec les briques ». Il s’agit de
focaliser son esprit pour engager une conversation avec
des briques qui offrent des possibilités quasi illimitées !
L’apprentissage avec l’Allemagne renforcé.
L’alternance est proposée à l’ICN aussi bien dans le
cadre du Bachelor en Management que du PGE, l’école
disposant de son propre CFA à Nancy et à Paris depuis
2020. De plus, l’école s’appuie sur l’accord que
les gouvernements français et allemands ont signé le
21 juillet dernier sur l’apprentissage transfrontalier avec
trois Länder frontaliers allemands (Bade-Wurtemberg,
Rhénanie-Palatinat et Sarre). Ce partenariat permettra
aux apprentis français et allemands de réaliser la partie
pratique ou théorique de leur apprentissage de part et
d’autre de la frontière.
Lego Serious Play est un processus expérimental
conçu pour être appliqué dans des ateliers guidés avec
des adultes, afin de favoriser le dialogue et d’encourager
la réflexion, mais aussi de développer les capacités de
résolution de problèmes et de mobiliser l’imagination.
Chaque jouet est « conçu pour développer des compétences
différentes, comme la réflexion et le dialogue ».
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
CLASSEMENTS
Classements des écoles
de management françaises,
que disent l’Étudiant et Le Figaro ?
Cette année, les deux classements sont sortis
coup sur coup. Si le Classement 2024 des
écoles de commerce de l’Étudiant et le
Classement des écoles de commerce 2024
du Figaro Étudiant ne se distinguent pas follement, ils
n’en sont pas moins marqués par un certain nombre
d’évolutions.
Du côté de l’Étudiant, peu de changement dans le top 10 :
ESCP grimpe d’une place et se retrouve ex-aequo avec
l’Essec à la 2 ème et Audencia remonte d’une place à la 8 ème
ex-aequo avec Neoma. Tout près de ce top, Excelia BS
accède à une excellente 11 ème place et en gagne ainsi deux
pendant que Montpellier BS fait exactement le contraire
en passant à la 11 ème . Mais l’addition est beaucoup plus
douloureuse pour l’Essca et l’EMLV qui perdent toutes
les deux 5 places et se retrouvent respectivement 21 ème
et 24 ème . Côté plus fortes remontées, l’ISC Paris et l’Istec
gagnent toutes deux six places et sont cette année 16 ème
et 28 ème . Pour l’ISC, c’est une spectaculaire remontée à
une encablure du top 15 alors qu’elle avait plongé jusqu’à
la 25 ème dans le classement 2021.
Du côté du Figaro Étudiant, ce sont pour la première fois
deux classements différents qui sont publiés cette année :
l’un des écoles post-prépas, l’autre des écoles postbac.
Le « Classement des classements » des écoles de management 2023-2024
13

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
Parmi les premières, Rennes SB et ESC Clermont font
les plus gros gains : elles gagnent respectivement quatre
et cinq places (13 ème et 20 ème ) quand l’EM Strasbourg en
perd trois et Grenoble EM deux.
Nous vous proposons cette année trois « Classements
des classements » : un reprenant toutes les écoles (mais
seulement celles après prépas pour Le Figaro), l’un des
écoles post-prépas, l’autre des écoles postbac.
Si ces deux premiers classements convergent globalement,
ils diffèrent largement sur la place de Grenoble
EM pour les écoles post-prépas : toujours dans le top 10
pour Le Figaro Étudiant quand l’Étudiant la relègue à la
14 ème . Mais c’est BSB qui enregistre le plus gros écart :
16 ème pour Le Figaro Étudiant quand elle est seulement
23 ème pour l’Étudiant (écart réduit à cinq places dans un
classement spécifique des écoles post-prépas).
Le « Classement des classements » des écoles de management post-prépa 2023-2024
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS DÉCEMBRE 2023 N° 77
Classements des business schools européennes :
carton plein pour les écoles françaises
Pratiquement toutes les écoles de management françaises
progressent cette année dans le European business
schools Rankings 2023 du Financial Times. La compilation
des différents classements est dominée encore
une fois cette année par HEC. Certes, ESCP perd sa
place sur le podium au bénéfice de l’IESE mais derrière
les progressions sont spectaculaires : 13 places de
gagnées pour Audencia (25 ème ), dix pour Kedge (29 ème )
grâce à la performance de son E-MBA, neuf pour TBS
Education et l’ICN (46 ème et 68 ème ), etc. Seule Skema perd
13 places, son Master in management n’ayant pas été
classé cette année.
Classement des business schools européennes
15

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
DÉCEMBRE 2023 N° 77
« ESCP : Pilotage d’un Renouveau Stratégique
pour les Campus Parisiens »
Interview avec la directrice
des campus de ESCP à Paris,
Cécile Kharoubi
Le Professeur Cécile Kharoubi a pris en charge de
manière enthousiaste un rôle clé lors du déménagement
historique du campus de République. Elle
a vu cette responsabilité comme une opportunité
passionnante de redéfinir l’expérience éducative tout en
préservant l’essence de l’école. Sa mission n’était pas
simple : conserver l’âme du campus tout en facilitant
sa transition vers Champerret. Elle a réussi à maintenir
l’excellence et les valeurs fondamentales de ESCP, tout
en introduisant des innovations telles que des espaces
dédiés aux étudiants et à la vie associative, adaptés
aux besoins actuels de la communauté.
Pourquoi avez-vous accepté
de prendre la direction des campus
Parisiens à ESCP (les plus gros défis,
la prospective)
Quand le Professeur Léon Laulusa, Directeur général,
m’a proposé la direction du campus parisien de ESCP,
j’ai accepté sans hésitation. Cette opportunité coïncidait
parfaitement avec le projet de déménagement
de notre campus historique de République, ce qui a
rendu cette offre d’autant plus intéressante. Le défi et
la complexité de cette mission ont été les principaux
moteurs de ma décision.
Ce défi était significatif pour diverses raisons. Le
campus de République avait une importance profonde
pour les étudiants et le personnel de ESCP. Bien que la
nécessité de le quitter temporairement pour une rénovation
complète soit reconnue, le sentiment de perte
au sein de la communauté était palpable. Notre objectif
était donc de garantir un déménagement réussi tout en
créant une véritable dynamique sur le site temporaire
de Champerret. Nous ne cherchions pas simplement
à reproduire l’expérience de République, mais à offrir
une expérience renouvelée tout en préservant nos
valeurs essentielles.
16
La vie associative, un aspect florissant de ESCP, en est
un exemple concret. Le « couloir des assos » dans les
sous-sols du campus de République était un élément
clé de cette vie étudiante. Bien que recréer un espace
similaire à Champerret semblait initialement impossible,
nous avons réaménagé les plans pour dédier un espace
aux associations étudiantes.
Trois mois après le début de l’année scolaire, nos efforts
portent leurs fruits. Les espaces dédiés aux étudiants,
notamment les lounges de plus de 1 000 m², sont très
appréciés et constamment utilisés. La cour de l’école
est devenue un lieu de vie permanent, accueillant des
événements étudiants et professionnels presque tous
les jours.
© E.FRANDIN

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
PUBLI INFORMATION
DÉCEMBRE 2023 N° 77
campus de Champerret _ ESCP BS
Maintenant que le déménagement est terminé, notre
attention se porte sur la rénovation du campus de République.
Nous nous efforçons de respecter les délais,
sachant que la communauté attend avec impatience
notre retour sur le site historique. Les anciens élèves
sont déjà curieux des aménagements prévus et de la
date de retour.
Quels sont les endroits préférés sur les campus
des étudiants et les vôtres ?
Les lounges, l’Agora et le Quatter figurent parmi les
lieux favoris des étudiants, véritables cœurs battants
du campus de transition. Ces espaces ont été conçus
pour encourager la rencontre et l’échange, reflétant
ainsi l’esprit communautaire de ESCP. Personnellement,
la salle du conseil au 10 ème étage est mon lieu de
prédilection. La vue qu’elle offre sur Paris est source
d’inspiration et de réflexion, elle symbolise la vision et
l’ambition que nous avons pour notre école.
Direction du MiM
Quelles sont les réussites de votre mandat à
la tête du PGE ?
Au cours de mon mandat, plutôt que de considérer
uniquement les réussites, je me suis concentré sur
la recherche de solutions et l’apport d’améliorations
significatives au programme. En six ans, nous avons
entrepris une transformation profonde du programme,
la plus importante depuis une quinzaine d’années. Parmi
les avancées notables, nous avons numérisé l’ensemble
des cours prérequis pour les étudiants non issus de
filières managériales, facilitant ainsi leur intégration
dès le premier cycle (M1) sur nos campus au-delà de
Paris. Cette initiative a contribué à diversifier davantage
notre corps étudiant.
Concernant la réforme du Master in Management (MiM),
mise en place en huit mois pendant la crise sanitaire
pour l’année académique 2020, l’objectif était d’enrichir
l’hybridation des compétences de nos étudiants.
En simplifiant, nos étudiants suivent d’abord un tronc
commun de neuf cours fondamentaux sur un semestre
et demi, puis ont la possibilité de choisir jusqu’à trois
spécialisations, chacune représentant 120 heures de
cours axés sur un domaine spécifique, dès le deuxième
semestre de leur M1. Ainsi, un étudiant peut choisir de
se concentrer sur un seul domaine en suivant trois
spécialisations connexes, ou d’élargir ses compétences
en sélectionnant des spécialisations variées.
En prolongement de cette réforme, nous avons introduit
plus de trente nouvelles spécialisations en deux
ans, explorant des domaines jusqu’alors non abordés
par notre curriculum, notamment dans le numérique
et la durabilité, tels que les sciences des données
appliquées, l’intelligence artificielle et la robotique, ou
encore l’impact social.
Nous avons également élargi notre offre académique
par le biais de doubles diplômes avec des institutions
prestigieuses, permettant aux étudiants d’approfondir
des thématiques spécifiques non disponibles au sein
de notre établissement. Nous avons notamment établi
des partenariats avec le Sotheby’s Institute of Art à
17

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION DÉCEMBRE 2023 N° 77
New York pour le management de l’art, ainsi qu’avec la
Columbia University pour leur programme d’ingénierie.
L’intégration de ces développements dans notre écosystème
est désormais visible à travers les différents
classements du programme. Conclure mon mandat
avec un classement du Financial Times plaçant notre
programme au 4 ème rang mondial et au 2 ème en France
est une récompense inestimable, concrétisant six
années de dévouement envers ESCP.
Qu’avez-vous appris de cette
expérience ?
Cette expérience a été particulièrement riche. J’ai
énormément appris et grandi. Les problématiques
rencontrées sont tellement variées, allant aussi bien
de la prise de décision stratégique à un niveau macro
que de la gestion de cas individuel d’étudiants, que l’on
ne s’ennuie jamais.
Au-delà de la technicité de la gestion d’un programme
aussi conséquent (4 700 étudiants répartis sur 6 campus),
c’est vraiment le dialogue avec nos étudiants qui m’a le
plus apporté. Cela m’a permis de mieux comprendre
et appréhender cette génération (Z) si différente de la
mienne (X), et notamment leur besoin de sens dans ce
qu’ils font et leur moindre résilience.
La gestion de la crise du Covid a également été une
grande source d’apprentissage pour toute notre communauté.
Cela nous a appris l’agilité et la créativité avec
le basculement des cours en ligne du jour au lendemain,
mais aussi l’impact psychologique des confinements
sur la jeunesse.
Enfin, avoir été à l’origine de l’initiative de gratuité de
la scolarité pour les étudiants boursiers échelon 4 à 7
est une satisfaction personnelle forte.
Si je devais résumer ces 6 dernières années, je dirais
simplement que la qualité de nos étudiants nous a permis
d’avoir une ambition forte pour notre communauté, en
cherchant à leur offrir en permanence les meilleures
trajectoires, les meilleurs cours, les meilleures expériences
étudiantes.
Quels sont les enjeux pour les années
à venir sur le MiM ?
Les défis qui se profilent pour le Master in Management
(MiM) dans les années à venir sont nombreux
et présentent une grande complexité. Nous sommes
confrontés à une concurrence renforcée, à la fois au
niveau national et international. En parallèle, notre modèle
d’admission traditionnel via les classes préparatoires
fait face à des perturbations. De plus, l’augmentation
des coûts entraîne une hausse des frais de scolarité,
mettant en jeu notre engagement envers l’ouverture
sociale et exigeant de nous une créativité accrue.
Dans ce contexte mondial en perpétuelle évolution, où
les futurs métiers ne peuvent être prédits avec certitude,
une approche humble s’avère essentielle pour
surmonter ces défis. Cependant, fort de la résilience
et de la solidarité au sein de la communauté ESCP, je
demeure optimiste quant à notre capacité à relever
ces défis avec succès.
campus de Champerret _ ESCP BS
18

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Tamym Abdessemed
DEAN D’EXCELIA BUSINESS SCHOOL ET DGA D’EXCELIA
« Excelia est une école qui se construit avec ses étudiants »
Améliorer le continuum entre les classes
prépas et les écoles, lancer une nouvelle
offre de programmes, investir un 4e
campus… Dans cet entretien, Tamym
Abdessemed revient sur l’actualité de
Excelia BS et sur les fondements de son
plan stratégique.
Olivier Rollot : Excelia BS vient d’organiser
avec l’Association des professeurs de
classes préparatoires économiques
et commerciales (APHEC) et HEADway
Advisory le rendez-vous annuel entre les
Grandes écoles et les classes préparatoires
autour du « Continuum ». Quelles autres
actions organisez-vous vers les élèves de
classes préparatoires ?
Tamym Abdessemed : Nous déclinons les grands
thèmes de culture générale proposés aux concours
(cette année la « violence ») autour de conférences
auxquelles peuvent assister aussi bien des élèves de
classes préparatoires que nos étudiants de pré-master.
Cette année, nous avons ainsi reçu les philosophes
Maxime Rovère et Julia de Funès alors qu’un de nos
professeurs associés s’est rendu en classe préparatoire
pour porter un regard différent sur la question
en évoquant le thème « marketing et violence ». Nous
sommes également associés à la campagne de promotion
des classes préparatoires que mène la Conférence
des directeurs des écoles françaises de management
(Cdefm) avec l’Aphec. Nous étudions aujourd’hui la
création d’un dispositif d’ouverture internationale
spécifique aux élèves issus de classes préparatoires,
de même que des bourses d’études pour encourager
leur engagement.
O. R. : Excelia business school a la
particularité d’être ouverte à la fois dès
le bac et après une classe préparatoire.
Comment se mêlent ces deux publics ?
T. A. : Les deux années postbac ne sont ni un programme
bachelor ni une classe préparatoire. Les étudiants
sont en immersion dans l’école avec des contenus
déjà tirés par le management et la pratique. En L3, tous
nos étudiants se rejoignent et l’alchimie prend bien car
cela s’insère dans une démarche claire de l’école qui
va vers la diversité des intelligences en alternant les
leviers théoriques et pratiques. Il n’y a pas de distinguo
dans les attentes de nos étudiants à ce stade, tous les
profils constituent la richesse et la diversité de notre
communauté étudiante.
O. R. : Plusieurs écoles viennent de
transformer le mode de passage de leurs
oraux de concours. L’envisagez-vous
également ?
T. A. : Nous proposons des oraux assez classiques
et n’avons pas de projet de modification. Ce que nous
voulons, c’est faire passer les entretiens les plus
authentiques possibles. Nos dispositifs Humacité et
Climacité irriguent en effet rapidement les entretiens
et nous pouvons ainsi vérifier que les candidats ne
viennent pas par hasard à Excelia BS.
Pour les oraux de langue, nous avons en revanche
évolué cette année en les passant dans la banque
d’épreuves Elvi afin de rendre le processus plus fluide
pour nos candidats.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN DÉCEMBRE 2023 N° 77
O. R. : Quelle stratégie globale Excelia BS a-telle
aujourd’hui ?
T. A. : Nous sommes d’abord inscrits dans une trajectoire
de renforcement de l’excellence académique
avec la reconduction cette année de nos accréditations
Equis et Amba ainsi que du grade master pour la durée
maximum, c’est-à-dire cinq ans. En 2024, nous allons
repasser l’accréditation AACSB pour conserver notre
« triple couronne ».
Notre stratégie passe également par une nouvelle offre
de programmes. Notre implantation sur le campus Paris-Cachan
nous permet de renforcer nos dimensions
internationale et tech. Avec l’école d’ingénieurs EPF,
nous délivrons ainsi un tout nouveau MSc Ingénierie
d’Affaires et un double-diplôme croisant notre Bachelor
Business et le Bachelor en Ingénierie Système
d’information et Stratégie Marketing de l’EPF. À Paris,
nous sommes également très proches de deux autres
écoles d’ingénieurs, le Cesi et l’ESTP - avec laquelle
nous allons travailler pour être parmi les leaders de la
ville de demain - quand, à La Rochelle, nous réactivons
des initiatives communes avec l’Eigsi.
Et bien sûr, nous nous ancrons plus que jamais dans
l’engagement social et environnemental qui est l’un des
fondements d’Excelia depuis sa création il y a trentecinq
ans cette année.
O. R. : La Rochelle, Orléans, Paris, Tours,
quatre campus pour Excelia BS mais y
délivrez-vous exactement les mêmes
formations ?
T. A. : Il y a des spécificités pour chaque campus. Le
Bachelor Business est par exemple délivré à La Rochelle,
Tours et Orléans mais pas à Paris ; le BBA International
est déployé à La Rochelle et Paris. Même chose pour
le master Grande École, qui sera demain également
délivré à Paris, mais pas à Orléans. Ainsi, nos étudiants
peuvent aller d’un campus à l’autre en fonction de leur
projet et de l’expérience globale qu’ils souhaitent vivre.
O. R. : Sur chaque campus vous avez des
professeurs permanents ou les faites-vous
voyager d’un campus à l’autre ?
T. A. : Excelia Business School est là où se situe son
corps professoral permanent prend ancrage. En Centre
Val de Loire, Tours et Orléans, nous avons 25 professeurs
permanents. À Paris déjà cinq. Partout, ce sont
les professeurs permanents qui donnent les cours
sauf pour des expertises particulières. La croissance
de notre corps professoral va d’ailleurs se poursuivre
pour passer de 115 à 140 dans les cinq ans à venir
avec toujours une seule faculté pour tous nos campus.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN DÉCEMBRE 2023 N° 77
O. R. : Quel pourcentage d’étudiants
internationaux Excelia BS souhaite-t-elle
recevoir en s’appuyant notamment sur le
campus de Paris à Cachan ?
T. A. : Notre objectif est d’en recevoir au moins 35 %, tous
programmes confondus, pour plus de 25 % aujourd’hui.
À Paris-Cachan même, ils pourraient représenter la
moitié des effectifs avec une offre de programmes
essentiellement anglophone. Après le bac, nous proposons
ainsi un BBA International, un Bachelor Première
année (Bachelor Fundation Year) destiné à des étudiants
qui souhaitent suivre une première année généraliste
et très internationale pour décider ensuite de leur
orientation et un Bachelor Tourisme. Après un bac+3,
nous proposons quatre MSc : Sustainable Luxury &
Creative Industries, Sustainable Finance, Sustainable
Global Supply Chain Management et Management du
Tourisme et de l’Évènementiel
O. R. : L’apprentissage concerne une part
croissante des étudiants. Quel est leur
pourcentage à Excelia ?
T. A. : Près de 70 % dans notre master Grande École
(MGE) et environ un tiers dans les autres programmes.
O. R. : L’engagement social et
environnemental d’Excelia a été renforcé
cette année par une série d’actions autour de
la « Blue Education Experience ». Comment
la résumez-vous ?
T. A. : La « Blue Education Experience » (BlueEdX) est
un parcours académique d’excellence dont l’objectif
est de faire explorer la transition environnementale
par le prisme de l’eau. Son fil conducteur passe par
un élargissement du socle de connaissances de nos
étudiants qui seront entrepris par des actions concrètes
- stages, learning expeditions, missions Humacité et
Climacité – avec, au bout, une certification « Blue Education
Passport ». Tous passent le Sulitest, le premier
certificat international de connaissances et d’aptitudes
sur la durabilité, en début et en fin de parcours comme
garant de leurs acquis.
Pour aller plus loin, nous avons conclu un partenariat
majeur avec les Ateliers du Futur, une ONG qui agit
sur le climat et les questions de décarbonation en
accompagnant les dirigeants d’entreprise, qui nous a
permis de former l’ensemble de nos professeurs aux
questions de durabilité dans un esprit de « Sustainability
Mindset ». Nous avons également accès à l’ensemble
des capsules pédagogiques qu’Axa Climate a développé
avec les Ateliers du Futur. Ainsi, nous développons avec
nos étudiants leur capacité à agir. Il faut aller au-delà
de l’éco-anxiété pour leur apporter des trajectoires
de solutions et les compétences qui vont avec ! Du
22

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN DÉCEMBRE 2023 N° 77
reste, cette année, Excelia Business School a été pour
la première fois dans le Times Higher THE IMPACT et
elle est également reconnue comme une institution dite
« transforming » par l’initiative de l’ONU Principles for
Responsible Management Education (PRME).
O. R. : Des actions comme la « Blue Education
experience » sont favorisées par vos
relations avec vos « parties prenantes »,
entreprises, alumni, collectivités. Pour
renforcer encore ce lien, vous créez cette
année un « comité des parties prenantes »
(CPP). En quoi consiste-t-il ?
T. A. : Nous réunissons des personnalités au sein de
trois collèges de façon à travailler avec eux de manière
étroite sur notre stratégie et nos ancrages territoriaux.
Ce comité est présidé par Corinne Gendron, professeure
au sein du département de Stratégie, Responsabilité
Sociale et Environnementale à l’Université du Québec
à Montréal et spécialiste de la responsabilité sociale et
du développement durable depuis trente ans. Ils vont
pouvoir travailler notre stratégie en responsabilité
sociale et environnementale (RSE) et enrichir l’action
de notre Assemblée générale dont la présidente du
CPP est membre de droit.
O. R. : Cette représentation des parties
prenantes passe également par celle des
étudiants. Là aussi vous innovez !
T. A. : Nous créons effectivement un Sénat des étudiants
pour les impliquer davantage même s’ils siègent
déjà à l’Advisory Board. Ce Sénat siégera trois fois
par an avec trois collèges : délégués, ambassadeurs
chargés de faire connaître l’école et dirigeants des
bureaux des associations. En tout, 300 sénateurs qui
siégeront en ligne et pourront s’exprimer, au-delà de
leurs sujets d’expertise, sur des thèmes sociétaux
et d’intérêt général. C’est un instrument très fort de
notre stratégie : Excelia est une école qui se construit
avec ses étudiants.
O. R. : La dimension digitale est un autre
axe de développement d’Excelia. Que
développez-vous aujourd’hui ?
T. A. : Nous travaillons à de nouveaux modèles d’apprentissage
à travers notre plan de transformation digitale
XL Vision. Dans ce cadre, Excelia, sous l’impulsion des
équipes de la transformation digitale et des pédagogues,
a ainsi créé plusieurs Expériences d’Apprentissage
Immersives (ILE®, Immersive Learning Experience®,
deux marques déposées par Excelia), des métavers
pédagogiques dédiés au service de nos étudiants
23

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN DÉCEMBRE 2023 N° 77
et de l’excellence académique. Ils offrent aussi aux
professeurs des opportunités pour enseigner différemment.
Aujourd’hui, nous travaillons à deux autres
expériences immersives consacrées aux enjeux de l’eau
dans la supply chain et dans le cadre du changement
climatique. Un nouvel espace d’apprentissage s’ouvre
entre l’école et l’entreprise et amène un nouveau champ
des possibles. Nous avons maintenant tout un agenda
de cours en construction incluant l’ingénierie pédagogique.
Cette pédagogie active, basée entre autres sur
les neurosciences, permet d’apprendre plus facilement
et rendre l’apprenant acteur de sa formation.
Nous nous situons ainsi dans une réflexion proche de
celle de l’industrie des jeux vidéo pour nous adapter à de
nouvelles générations qui ont des capteurs différents.
C’est une confluence du savoir-faire académique et
de la scénarisation pour créer des services et des
espaces d’apprentissage nouveaux. Le tout dans un
fonctionnement multi-campus qui doit nous permettre
de délivrer la conférence d’invités prestigieux simultanément,
et avec des interactions, sur tous nos campus.
O. R. : Vous le disiez : également avec
d’autres écoles, notamment d’ingénieurs.
Comment allez-vous vous travailler avec
elles ?
T. A. : Nous souhaitons créer un écosystème avec
une série d’école d’ingénieurs : EPF, Cesi, Eigsi, ESTP,
etc. Ensemble, nous allons travailler sur des sujets de
plus en plus emboités qu’il faut articuler avec d’autres
champs disciplinaires. Pour cela, nous allons créer un
collège des enseignants-chercheurs extérieurs dans
une logique d’hybridation.
O. R. : Cette année, vous avez porté une
autre casquette en étant le commissaire en
charge de l’organisation des 50 ans de la
Conférence des Grandes écoles (CGE). Quel
bilan en tirez-vous ?
T. A. : Un bilan très positif avec une année de rencontres
riche qui nous a permis de faire le point sur notre action
et de dresser des perspectives. Nous sommes maintenant
réunis en bureau qui est chargé d’absorber les
grandes conclusions que nous en tirons avec toutes
les familles d’écoles. On a souvent reproché aux écoles
d’être consanguines, de ne travailler qu’entre écoles
d’ingénieurs ou qu’entre écoles de management, etc.
Cette année nous a permis de démontrer qu’elles pouvaient
travailler toutes ensemble et nous souhaitons
amplifier ce cercle vertueux.
Et cela doit nous emmener en dehors des seuls cercles
académiques. Les Grandes Écoles doivent se faire
connaître au-delà de ceux qui les connaissent si elles
veulent être comprises à leur juste valeur. Les familles
doivent savoir que tous les profils ont leur place dans
nos écoles.
O. R. : Comment analysez-vous les résultats
de l’enquête qu’a menée Ipsos pour la CGE
sur la vision qu’avaient les Français des
Grande écoles ?
T. A. : Ces résultats sont très encourageants et vont
nous servir de guide pour l’avenir. D’abord, les grandes
écoles sont reconnues utiles pour les étudiants, pour
notre économie et pour la Nation, même par ceux qui
ne les connaissant pas bien ; elles jouissent d’une bonne
image dans l’ensemble et qui progresse (même si celle
des écoles d’ingénieurs est meilleure que les autres
familles). En revanche, elles sont perçues limitées
en nombre, autour de cinquante, quand il y en a 240,
animées par le même référentiel de qualité, qui s’est
considérablement diffusé en cinquante ans. Forts de
cette tendance, nous devons encore davantage faire
entendre notre voie dans la société pour rendre nos
trajectoires d’excellence accessibles à celles et ceux
qui nous échappent par méconnaissance et continuer,
comme nous le faisons, à apporter des réponses agiles
et innovantes pour inventer et porter les entreprises
et organisations de demain.
24

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Classes prépas :
les grands enjeux
Il y eut d’abord une réforme du bac, puis une baisse
des inscriptions en prépa, notamment en ECG,
puis l’annonce d’une réforme des classes prépas émanant
du gouvernement… qui n’a finalement jamais vu le jour.
Aujourd’hui que les chiffres remontent, que reste-t-il
de ces mois de réflexion, concertation, remises en
question. Début de réponse.
xxxx
25

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
Décembre 2022. Un comité
de pilotage réunissant des
représentants du ministère
de l’Éducation nationale, de
l’Enseignement supérieur, des
professeurs de prépas et de grandes
écoles se penche au chevet des classes
prépas. Celles qui font l’objet de toutes
les attentions, ce sont les classes prépas
économiques et commerciales (ECG),
récemment reformées à la suite de la
fusion des filières scientifiques (ECS)
et économiques (ECE). Les prépas ECG
accusent en effet une baisse significative
des inscriptions à la rentrée
2021 (- 13, 5 %) et une stabilisation en
2022. Cette nouvelle classe prépa économique
voie générale propose deux
options de maths (maths appliquées ou
maths approfondies) et deux options de
sciences humaines (histoire, géographie
et géopolitique du monde contemporain
ou économie, sociologie et histoire du
monde contemporain). Objectif : suivre
la réforme du bac et la mise en place des
spécialités. Oui mais voilà, ladite réforme
du bac a permis à de nombreux élèves,
en grande partie des filles, d’abandonner
les maths en terminale, matière pourtant
indispensable pour intégrer ce type de
prépa. Une évolution qui n’a pas fait que
des malheureux. « Les élèves se sont
davantage orientés vers les sciences
humaines, ce qui a élargi notre vivier de
recrutement. Nous n’avons du reste subi
aucune baisse des inscriptions en classes
prépas littéraires. Autre avantage : les
critères pour sélectionner les bons candidats
reposent moins sur les maths »,
explique Damien Framery, président de
l’APPLS (association des professeurs
de première et de lettres supérieures).
Chacun voit donc midi à sa porte car du
côté des prépas ECG, cela fait deux ans
qu’on fait grise mine. Entre un réservoir
d’élèves qui s’effrite, une nouvelle offre
sur laquelle peu de communication a été
faite et la concurrence d’autres filières,
les effectifs diminuent. Et des classes
menacent de mettre la clé sous la porte.
Certaines sont même en cours de fermeture.
« Cette baisse en termes de
recrutement n’est pas liée à la structure
même de la prépa, mais à la réforme
ECG, qui est intervenue en pleine crise
sanitaire, sans portes ouvertes pour la
©UPS
26

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
©UPS
présenter, et à la réforme du lycée. Le
vivier de lycéens ayant fait des maths
en terminale a baissé de 40 % en 2021.
À cela s’est ajoutée la mise en place des
options qui a encore plus complexifié
notre offre à un moment où on avait
surtout besoin de lisibilité », commente
Alain Joyeux, président de l’APHEC (association
des professeurs de classes
prépas économiques et commerciales).
Une fois le diagnostic posé, quid des
réponses à apporter pour inverser la
dynamique. Le ministère de l’Éducation
nationale et de l’Enseignement supérieur,
que nous avons sollicité pour une
interview mais qui n’a pas donné suite,
a notamment proposé de diminuer les
heures de maths, de lettres et de philosophie,
la mise en place d’options et de
nouveaux cours sur le développement
durable. Une maquette qui ne convainc
personne à commencer par les professeurs
de prépas, vent debout contre
cette réforme jugée au mieux cosmétique,
au pire, mue par des préoccupations
uniquement budgétaires. Des pétitions
circulent. Fin de la concertation. Et, à ce
jour, abandon de la réforme.
CLASSE PRÉPA : UN MODÈLE
D’AVENIR ?
Quelques mois après, que reste-t-il de
ces discussions ? Côté gouvernement,
c’est le silence radio. Mais, côté profs et
grandes écoles, la réflexion sur l’avenir
des classes prépa n’a pas cessé pour
autant… en tout cas chez certains des
acteurs. Une ligne de fracture peut en
effet se dessiner entre ceux qui militent
pour ne rien changer, d’autres qui proposent
des ajustements et ceux, très
minoritaires, qui pensent que les classes
27

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
prépas ne sont plus adaptées au monde
comme il va. Un débat qui se poursuit
dans un contexte où la tendance des
inscriptions repartirait à la hausse. C’est
dire si les questions posées vont bien
au-delà des chiffres. C’est le modèle
même qui serait remis en cause. Ou pas.
Revue de détails.
Au sein des classes prépas scientifiques,
l’heure est au soulagement. Et pour cause :
les chiffres de la rentrée 2023* sont
bons. Selon Denis Choimet, président de
l’UPS (Union des professeurs de classes
préparatoires scientifiques), celles-ci
enregistrent 1 000 étudiants de plus soit
une hausse de 5 à 8 % sur l’ensemble des
effectifs, toutes filières confondues. Et le
président de clamer : « On n’est pas encore
mort ». De quoi redonner confiance
en l’avenir et poser un argument de poids
contre toute velléité de réforme. « Nous
sortons à peine d’une réforme du bac
qui a eu des conséquences inquiétantes
pour nos matières et la diversité de notre
recrutement avec une baisse de 25 %
du nombre de filles dans nos prépas. Je
freine à demander la suite sachant qu’en
France on pense tout régler par le haut,
le meilleur moyen pour être déconnecté
de la réalité et des besoins du pays »,
assure Denis Choimet. Il ajoute : « Et
puis, une réforme pour quoi faire ? Nos
classes prépa bénéficient d’une hausse
de leur attractivité – certaines filières
telles que MPII et TSI engrangent une
hausse de 20 % de leur recrutement -,
la formation dispensée en science y est
réputée et majoritairement gratuite. Le
taux de réussite au concours est de l’ordre
de 90 % et les débouchées à la sortie
sont très variées avec plus de 200 écoles
possibles. Au lieu de critiquer, mettons en
valeur les qualités des prépas. Il faut en
être fier ». Quant au procès en inadaptation
avec le monde d’aujourd’hui, Denis
Choimet a là encore une réponse toute
trouvée : la création en 2021 de la filière
MPI (maths, physique et informatique)
qui, selon lui, correspond à une demande
des écoles d’ingénieurs soucieuses de
former des étudiants polyvalents, en
capacité d’assurer la gestion de données.
Même son de cloche du côté des
classes préparatoires technologiques :
Les tableaux publiés tout
au long de ce dossier
sont issus de l'enquête de
l’EDHEC NewGen Talent
center, réalisée entre mai et
juin 2023 auprès de 1594
étudiants en fin de prépa.
*Les seuls que nous avons pu publier à l’heure où nous bouclons.
La prépa, un choix de raison : pour le prestige, rester dans une voie générale
et acquérir des méthodes de travail
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
« On a récemment rénové le programme
ECT en réactualisant notamment les
matières étudiées pour être en phase
avec l’évolution de la société », relate
Quentin Leroux, président de l’ADEPPT
(Association de promotion des classes
préparatoires voie technologique). Et
ce n’est pas le seul point sur lequel les
deux professeurs convergent. Taux de
réussite, attractivité, débouchés… Autant
d’arguments que Quentin Leroux pourrait
reprendre à son compte. Dans son
secteur, aucun chiffre officiel ne peut à
date être dévoilé, mais, annonce-t-il, « les
signaux faibles, tels que les remontées
du terrain et les effectifs de certaines
classes, sont bons ». S’agissant d’une
quelconque réforme passée ou à venir,
le signal envoyé est, en revanche, sans
ambiguïté : « Pourquoi remettre en question
un système qui fonctionne et qui,
année après année, fait la preuve de son
succès. Je réfute notamment l’argument
budgétaire avancé par le gouvernement.
Si on calcule le coût par élève qui réussit
ses études, les classes prépas coutent
moins cher que l’université où le taux
d’échec est important. Nous, on les fait
tous réussir », s’exclame Quentin Leroux.
Du côté des classes prépas littéraires
aussi, on défend bec et ongles le système
en place. Damien Framery en expose
les atouts un à un : « C’est une phase
tampon qui permet aux étudiants de ne
pas se spécialiser tout de suite après le
bac et de reculer l’heure du choix. C’est
attractif car on prépare nos élèves à
réussir des concours qui vont leur ouvrir
un grand choix de possibles (ENS, écoles
de management, etc.). Nous répondons
à la demande et aux exigences de ces
établissements et à celles des entreprises.
Les profils pluridisciplinaires sont
en effet recherchés aujourd’hui car ils
sont plus agiles, plus créatifs, imaginatifs
dans leur recherche de solutions et plus
humains dans leurs relations sociales ».
Bref, circulez, il n’y a rien à voir ou si peu.
©UPS
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
DES AJUSTEMENTS
NÉCESSAIRES ?
Un point de vue que ne partagent pas
tout à fait d’autres acteurs du secteur qui
tout en défendant le modèle esquissent
des évolutions nécessaires et un temps
de réflexion plus long. Pour Joël Bianco,
président de l’association des proviseurs
de lycées et des classes préparatoires
aux grandes écoles, c’est ce qui a manqué
à la réforme initiée par le gouvernement :
« Si on veut réformer, il faut aller plus loin
que ce qui a été proposé et ne pas se
contenter de mesures cosmétiques. Cela
demande du temps, de la patience, un
travail sur la durée et en profondeur. Si la
problématique est budgétaire, regardons
là où on peut faire des économies sans
pour autant renverser un système qui a
ses qualités ». Autre sujet de critiques :
l’instauration d’un cours sur le développement
durable. Là encore, Joël Bianco
ne réfute pas l’importance du sujet mais,
dit-il, « l’enjeu, ce n’est pas de créer une
matière en plus mais d’intégrer la transition
écologique dans tous les cours de
toutes les classes prépas ». Alain Joyeux
abonde : « C’est un thème essentiel, qui
doit irriguer les autres cours, pas une
discipline. On ne doit pas le séparer du
reste ». Le président de l’APHEC n’est
pas non plus opposé à une réforme si
elle permet de résoudre les problèmes,
ce qui, selon lui, n’était pas le cas du
scénario proposé par le gouvernement,
qui, de plus, s’appuyait sur une baisse
d’effectifs qui n’a plus cours. Lui milite pour
faire évoluer les classes prépas en vue de
leur meilleure intégration dans le schéma
reconnu à l’échelle international du 3/5/8
pour licence, master, doctorat. « Or, les
classes prépas, ce sont des formations
en deux ans non diplômantes. Pourquoi ne
pas donner aux élèves le grade de licence
après leur première année en école ? »,
suggère-t-il. Une proposition qui a été
rejetée aussi bien par le ministère, pour
des raisons réglementaires – sur quelle
matière porterait la licence ? –, et par les
grandes écoles qui craignent de voir partir
des étudiants en fin de première année.
Retour à la case départ même si, selon
Alain Joyeux, la question reste entière. À
cela, Damien Framery semble répondre :
« C’est un statut bâtard mais jusqu’à
ce jour, ça n’a jamais gêné personne ».
Les temps ont semble-t-il changé car,
même au sommet de la pyramide des
écoles de management, on s’interroge.
30

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
Pire. On lance un nouveau bachelor,
jugé par beaucoup comme le diplôme
concurrençant les classes préparatoires.
Pas de quoi pourtant s’inquiéter car le
bachelor of Arts and Science en “Data,
Society & Organizations”, créé par HEC
et l’université italienne Bocconi, se place
sur le marché international et non national,
avec des cohortes d’étudiants issus du
monde entier. Comprenez, les Français
y seront très minoritaires. Yann Algan,
doyen associé des programmes pré-expérience
à HEC, précise : « Il s’agit de
familiariser les étudiants aux sciences des
données pour mieux répondre aux défis
juridiques, organisationnels, climatiques
et sociétaux et d’attirer sur ces enjeux en
France les meilleurs esprits européens
post-bac ». Il ajoute : « Nous tenons aux
classes préparatoires car ce sont des
programmes pluridisciplinaires uniques,
que l’on ne retrouve nulle part ailleurs,
et exigeants sur le plan intellectuel, un
socle dont les étudiants ont besoin pour
comprendre le monde d’aujourd’hui et
mieux se professionnaliser par la suite.
Mais, cela ne doit pas nous empêcher
de réfléchir à un meilleur positionnement
de ces classes prépas ». Il y avait donc
un « mais ». Au cœur du problème, selon
Yann Algan : des classes préparatoires
ECG désaffectées liées notamment aux
incertitudes face aux concours. La solution
: établir plus d’équivalences avec
les universités, comme c’est déjà le cas
dans les classes prépas littéraires et
scientifiques. « Cela permettrait de sécuriser
les parcours, ce qui pour des
élèves boursiers a son importance. Nous
sommes aujourd’hui face à un paradoxe :
ces programmes sont gratuits et, pourtant,
ils attirent peu ce type de profils ».
La diversité serait donc un des enjeux
majeurs que les classes prépas doivent
aujourd’hui affronter.
Une question sociale mais pas seulement.
« Dans le cadre de la sélection, il faut
davantage valoriser des compétences
extra-académiques et des profils de
type sportifs ou jeunes entrepreneurs.
Cela impliquerait d’adapter leur rythme
de travail. Autre sujet de réflexion : intégrer
au programme une expérience
terrain qui pourrait prendre la forme
d’un engagement sociétal afin que le
cœur travaille autant que la tête », souligne
Yann Algan. Alain Joyeux abonde :
« Beaucoup d’élèves abandonnent leur
pratique sportive ou artistique quand
ils rentrent en prépa. Il faut réfléchir à
La prépa plébiscitée a posteriori parce qu’elle a permis de se développer personnellement
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
Un challenge qui allie pression motivante et forte acquisition de compétences
mieux accueillir ces profils qui ont un
bon niveau scolaire auquel s’ajoutent
des compétences qui représentent une
richesse pour nos filières. Nous sommes
en pleine réflexion sur ce sujet mais aussi
sur une plus grande ouverture des prépas
aux entreprises ; il faut trouver le bon
équilibre ». Sous-entendu, on ne fera
rien dans la précipitation. « Une réforme
ambitieuse est nécessaire pour améliorer
le système et en tirer le meilleur. Mais,
pour ce faire, on a besoin de temps »,
avance quant à lui Yann Algan.
Pour l’EM Normandie, en revanche, la
question du temps est d’ores et déjà résolue.
Le monde a changé et les classes
préparatoires ne sont plus adaptées. C’est
ce qu’affirme en tout cas Elian Pilvin, qui
en est le doyen et le directeur général :
« La sociologie des étudiants n’est plus la
même tout comme leur façon de voir leur
intégration dans l’enseignement supérieur.
D’où le succès des formations post-bac
qui assurent le même gage de qualité et
en plus une reconnaissance internationale
ainsi que la garantie d’une bonne insertion
professionnelle. Les classes prépas, c’est
aujourd’hui une proposition parmi tant
d’autres ». L’offre en effet s’est démultipliée
ces dernières années. Outre les bachelors,
citons les BBA (bachelors un business
administration), les CPES (voir encadré),
les programmes grandes écoles post bac
en cinq ans, les DUT devenus des BUT
(bachelor universitaire de technologie) sans
oublier l’attirance pour l’international et les
admissions sur titre en licence et en master.
Dans ce pléthorique choix des possibles,
les prépas séduiraient moins qu’avant
pour diverses raisons à commencer par
le mode de sélection. Sur ce point Alain
Joyeux ébauche des pistes : « Il faudrait
simplifier les concours, diminuer le nombre
d’épreuves et qu’ils soient moins étalés
dans le temps. Mais pas question de les
supprimer car c’est plus un passage qui
permet de classer et de répartir les élèves
entre les écoles qu’un système éliminatoire ;
85 % des étudiants qui intègrent une classe
prépa ECG obtiennent un master 2 en cinq
ans ». Un avis loin d’être unanimement
partagé. « Dans les bachelors, la sélection
se fait au fil des années et pas à l’entrée.
Or, le concours, c’est un pari que beaucoup
d’étudiants ne veulent plus tenter d’autant
plus qu’il est souvent déceptif – on n’a pas
nécessairement l’école souhaitée -, et que
des offres alternatives existent. Sans compter
que ce modèle est anachronique sur le
plan international. En France, le plus dur,
c’est d’intégrer une école, partout ailleurs,
c’est d’en sortir », assure Elian Pilvin. Et de
poursuivre : « Les classes prépas sont
face à une injonction paradoxale : certains
32

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
souhaitent les faire évoluer alors que ce
n’est pas possible. Leur spécificité repose
sur l’exigence, la capacité des étudiants à
dépasser leur limite, une méthode de travail
qui leur est propre… Il faut valoriser ces
particularités et accepter que dans un
environnement en pleine évolution, ce ne
soit plus qu’une des modalités d’accès à
l’enseignement supérieur. J’ajouterai que
ce qui est menacé aujourd’hui, ce n’est pas
l’élite des classes prépas, mais les classes
prépas intermédiaires ou de proximité qui
risquent de fermer car il n’y aura plus assez
d’étudiants ». Des propos tranchés et des
arguments qui divisent. Car si le modèle
est ici clairement remis en question, ce
qui n’est pas le point de vue de la majorité
de nos interlocuteurs, Elian Pilvin soulève
également des points sensibles. Et si les
conclusions divergent, les points de vigilance,
eux, sont parfois partagés.
CLASSES PRÉPAS : UN
ASCENSEUR SOCIAL EN PANNE ?
Sur la question de la diversité sociale, par
exemple, les personnes interrogées sont
unanimes : on peut mieux faire. Yann Algan
l’a évoqué ci-dessus. Il n’est pas le seul.
« L’inclusion sociale, c’est un véritable
enjeu. Si la part de boursiers dans les
classes prépas littéraires augmente – on
est aujourd’hui à 30 % -, nous avons
des efforts à faire. Un des défis à relever,
c’est de combattre l’autocensure.
Il faut aller chercher les élèves, mettre
en place l’équivalent des cordées de la
réussite – un accompagnement à l’orientation
- dans les collèges et les lycées…
Des actions qui se travaillent en amont
des classes prépas. J’ajouterai que nous
avons aussi une bataille à mener pour
l’inclusion des élèves en situation de
handicap, très peu nombreux à accéder
aux classes prépas », déclare Damien
Framery. Et Alain Joyeux de lui emboiter
le pas : « La diversité sociale, c’est une
question morale. D’autant qu’au dernier
concours BCE, la part des boursiers
ayant réussi a reculé de deux points. La
réforme du bac a engendré une baisse
du nombre d’élèves en terminale ayant
opté pour les maths, accentuant une
surreprésentation des garçons et de
jeunes issus de CSP+ dans nos classes
prépas. Il y avait un équilibre entre les
filles et les garçons qui s’est rompu.
33

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
Peut-être que cela va changer avec le
retour des maths dans le tronc commun
en première ? Ce qui ne nous empêche
pas de mener des actions pour drainer
les bons étudiants de zones rurales et
péri-urbaines issus de milieux sociaux
moins favorisés ». Car le risque, déjà
évoqué par le directeur général de l’EM
Normandie, c’est en effet la fermeture de
classes prépas ECG, littéraires et scientifiques
de proximité présentes en nombre
sur le territoire… Mais pour combien de
temps ? Or, ce sont spécifiquement ces
classes où la mixité sociale est la plus
grande et qui garantissent aux prépas le
rôle d’ascenseur social que lui confère,
entre autres, Quentin Leroux. Le terme
est en effet particulièrement adapté
aux classes prépas technologiques qui
comprennent 60 % de boursiers. Encore
faut-il les convaincre en amont de
suivre un cursus long. « La plupart des
étudiants STMG s’orientent vers des
études courtes. Nous devons lutter contre
l’autocensure, très prononcée dans ces
filières pour des raisons financières,
sociologiques et psychologiques. Peu
de personnes de leur entourage ont opté
pour des classes prépas. Et puis, il y a
le problème de la mobilité géographique.
Ils ont envie de rester près de chez eux.
Or, en France, il n’y a que 44 classes
ECT, une par académie ». Des obstacles
sont donc à soulever pour assurer une
diversité au sein des classes prépas
mais aussi au sein des écoles. « Nos
élèves intègrent par la suite des écoles
de management – à noter que tous ceux
qui le souhaitent y parviennent – et c’est
aussi un bienfait pour ces établissements
qui accueillent une diversité de profils.
Une façon de lutter contre un système
de reproduction sociale. Et puis nos
élèves ont des qualités à faire valoir :
ils sont matures, ils ont une expérience
professionnelle plus dense que les autres,
ils sont très actifs au sein des écoles et
ils ont déjà une bonne connaissance en
management », poursuit Quentin Leroux.
Une proximité nécessaire mais qui se
heurterait aux considérations budgétaires,
qu’on ne peut pas complètement
© David Morganti
34

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
ignorer. C’est en tout cas l’avis de Joël
Bianco qui affirme : « Le nombre important
de classes préparatoires sur le territoire
coûte cher. Il y a une réflexion à mener sur
ce sujet. Dans certaines académies, les
effectifs baissent. Il faudrait envisager par
exemple de les fusionner afin d’optimiser
les moyens et d’économiser de l’argent ».
De quoi continuer à alimenter le débat
sur l’avenir des classes prépas. Et les os
à ronger ne manquent pas. Il en va ainsi
de la nécessité d’améliorer le continuum
entre les prépas et les écoles ou, encore,
de lutter contre les clichés en travaillant
davantage la communication.
MIEUX COMMUNIQUER
Communiquer ! Tel un mantra, les professeurs
de prépas et de grandes écoles
répètent à l’envi que c’est devenu une
obligation pour attirer les élèves mais
aussi tordre le cou aux clichés. Dans
une enquête menée auprès de lycéens,
d’étudiants et de leur famille – près de
150 personnes en tout - par la CDEFM
(conférence des directeurs des écoles
de management) et rendue publique
en septembre dernier, les jeunes ne
semblent plus prêts à sacrifier deux
ans de leur de vie pour faire une prépa,
aussi prestigieuse soit-elle. Pour
nombre d’entre eux, même si la filière
fait toujours rêver, elle rimerait en effet
avec souffrance et parfois maltraitance
des profs. « Il y a une part de fantasmes
dans ces images qu’il faut mettre à jour.
Les pratiques pédagogiques ont évolué
pour nous adapter au public d’aujourd’hui
plus fragile qu’avant et qui rencontrent
des problématiques de concentration
et d’addiction aux écrans. En tant que
professeur, notre obligation, c’est de
les accepter tels qu’ils sont – ils ont par
exemple plus besoin d’être encouragés
et rassurés - mais aussi de les amener
aux niveaux d’exigence demandés par
les écoles. Car ces jeunes auront des
défis énormes à relever. On n’a jamais
eu autant besoin de formations scientifiques
de grande qualité », expose Denis
Choimet. Damien Framery enchaîne : « Il
y a eu un important renouvellement des
professeurs en prépa avec des collègues
plus jeunes qui font des efforts d’accueil
et d’inclusion… pour tous les élèves. Ce
qui n’implique pas un allégement de la
charge de travail, mais un changement de
méthode pour leur faire gagner du temps,
mieux les accompagner et les guider ».
Encore faut-il que ça se sache. Pour ce
faire, tous les moyens sont bons y compris
les réseaux sociaux où a demarré une
campagne de communication (voir un des
écrans ci-dessous), lancée par Skema et
35

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
la CDEFM, en direction des jeunes sur les
atouts des classes prépas. Restent sinon
les méthodes classiques. « Pour lever les
freins à l’inscription en ECT, on s’appuie
beaucoup sur des relais locaux, des
professeurs de première et de terminale
qui assènent tout au long de l’année que
c’est possible de faire une classe prépa
quand on est en STMG. Certains de nos
étudiants se rendent également dans
les lycées pour présenter leur classe
et communiquer sur leur parcours ».
Une communication par les pairs qui
fonctionnent bien, surtout dans cette
filière. Pour les autres, la problématique
reste aujourd’hui entière. Et selon Joël
Bianco, « il faudrait que l’État nous aide
à mieux communiquer. Il paye pour cette
formation, qui pourtant n’est pas assez
promue et défendue ». Et pour le proviseur,
le message est tout trouvé : « Les
prépas, c’est une formation exigeante,
accessible, gratuite où les élèves sont
encadrés par des professeurs très disponibles
».
Communiquer mais aussi informer.
Car selon Alain Joyeux, « les prépas
ne sont pas faites pour tout le monde.
Elles s’adressent à des étudiants qui
s’engagent dans des études longues
afin d’acquérir des compétences dans
des domaines pluridisciplinaires ». Le
professeur de maths Denis Choimet
abonde : « La réforme du bac a aboli les
filières pour élargir le champ des possibles
et diversifier le profil des élèves dans
certains cursus. Le problème, c’est que
ça ne fonctionne pas pour les sciences
où les disciplines sont cumulatives. Sans
l’option maths au lycée, on est perdu.
Pour suivre un cursus scientifique avec
succès et devenir ingénieur, ce n’est pas
possible sans les maths. Il nous faut de
la continuité ».
Continuité… le mot est lâché. Mais si, ici,
il pointe la nécessité d’une cohérence
entre le lycée et l’enseignement supérieur,
pour d’autres filières l’enjeu se situe
entre la prépa et les écoles. On appelle
ça le continuum. Et celui qui en parle le
mieux, c’est le président de l’APHEC, Alain
Joyeux : « Il faudrait que les responsables
de programme grande école (PGE) qui se
rendent dans les prépas ne se contentent
pas de présenter leur établissement car
les élèves peinent à les différencier. Ça
CPES : concurrence ou alternative ?
Nouveau venu dans le champ de l’enseignement
post-bac, les CPES (cycle pluridisciplinaire
d’études supérieures) ne
font pas l’unanimité. Ces cursus de trois
années associant un établissement supérieur
et un lycée doté de classes préparatoires
dispensent d’abord une formation
pluridisciplinaire sur des champs tels
que sciences-techniques, droit-économie,
sciences humaines et sociale, etc. avant
de proposer aux étudiants de se spécialiser.
À noter qu’à l’issue des trois ans, un
diplôme national de licence (ou un grade
de licence) est délivré. Selon Joël Bianco,
président de l’association des proviseurs
de lycées et des classes préparatoires aux
grandes écoles, pas de quoi révolutionner
le secteur. « L’intérêt des CPES, c’est le
partenariat entre les classes prépas et les
universités et c’est son aspect transversal.
On jette des passerelles entre des disciplines,
ce qui correspond aux attentes
des entreprises. Autre atout : favoriser
l’ouverture sociale. Mais, ça ne va pas
remplacer les classes prépas car le public
visé, ce sont des étudiants qui veulent
s’engager dans une formation exigeante
sans passer de concours ». Un point de
vue que ne partage pas Alain Joyeux, président
de l’APHEC : « Cela ne concerne
que 800 étudiants aujourd’hui. Mais
est-ce que les CPES ont vocation à se
déployer sur le territoire ? Quelle est la
stratégie du ministère à ce sujet ? Pour
le moment, c’est flou même si le message
officiel se veut rassurant. Si cela reste
marginal, il n’y a en effet pas d’inquiétude
à avoir. Mais sans clarification du
projet par le gouvernement, comment
en être sûr ? ».
36

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
Une période passionnante qui stimule intellectuellement dans un environnement d’enseignement
de qualité…
serait mieux d’aborder des sujets tels
que la RSE ou la transition écologique, qui
seront traités durant leurs études, avec la
pédagogie qui leur est propre. Les élèves
se rendraient mieux compte de ce qui les
attend et pourraient mieux différencier
les parcours grande école. Par ailleurs,
les élèves de prépa devraient pouvoir
poursuivre certaines matières étudiées,
comme la philosophie ou l’économie… en
première année du PGE. Cette année de
transition serait un mixte entre ces disciplines
et le management ou la gestion
avant que celles-ci ne dominent par la
suite. Améliorer ce continuum permettrait
d’avoir une vision de la prépa sur la durée ».
ET LES ÉTUDIANTS,
QU’EN PENSENT-ILS ?
Les classes prépas comptent aujourd’hui
80 000 élèves qui, pour une très grande
majorité d’entre eux poursuivront leur
scolarité en écoles de management,
écoles d’ingénieurs ou en université grâce
au jeu des équivalences. C’est le cas notamment
des littéraires à hauteur de 70 %
des étudiants, 90 % d’entre eux, intégrant
un master. Pour résumer, la prépa reste
aujourd’hui un parcours d’excellence qui
mène à des diplômes de haut niveau et à
une très bonne insertion professionnelle.
Quant au bien-être des élèves durant ces
deux années un peu particulières, s’il est
un sujet d’attention, il ne semble pas faire
l’objet d’une polémique chez les premiers
intéressés. Dans une enquête de l’EDHEC
NewGen Talent center, réalisée entre mai
et juin 2023 auprès de 1 594 étudiants en
fin de prépa, ils sont 94 % à affirmer qu’ils
referaient le même choix d’orientation.
84 % des jeunes interrogés jugent la
pression motivante et 65 % estiment
que la stimulation intellectuelle est le
premier atout des classes prépas (voir
tableaux). Et Quentin Leroux de conclure :
« La prépa, ce n’est pas qu’un outil pour
suivre de longues études, c’est une fin
en soi. Ce qu’on y apprend en termes de
culture générale, de méthode de travail,
d’ouverture intellectuelle, ça sert pour
toute la vie ».
Anne Dhoquois
37

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER DÉCEMBRE 2023 N° 77
3 questions à Alice Guilhon, directrice générale de Skema business school
Comment expliquez-vous la baisse des
effectifs dans certaines classes prépas ?
Alice Guillon : L’enseignement supérieur a
longtemps vécu dans un monde bien tranquille,
protégé et qui faisait peu parler de
lui. Et puis, une multiplicité d’acteurs a fait
son entrée sur ce que l’on peut aujourd’hui
appeler un marché. De plus en plus de
jeunes – plus de 400 millions par an à
l’échelle internationale -, font des études
supérieures d’au moins cinq ans. Une aubaine
pour des investisseurs qui gagnent de
l’argent sur la durée. Avec l’arrivée massive
d’acteurs privés, on a assisté à une ouverture
du secteur à des programmes divers et
variés plus ou moins légitimes. La France
est le seul pays à avoir des classes prépas.
C’est un parcours atypique, performant et
qui a fait la renommée des Grandes écoles.
Mais, aujourd’hui, ce modèle disparaît au
milieu d’un océan d’offres et de formations.
Par ailleurs, les Grandes écoles ont
été créées par des chambres de commerce,
qui ont aujourd’hui moins d’argent pour les
financer. Conséquence : les écoles trouvent
des solutions en proposant notamment de
nouveaux cursus, tels que des bachelors,
des masters spécialisés, etc.
Est-ce à dire que les classes prépas devraient
se réformer ?
A.G. : Il faut surtout essayer de comprendre
où en sont les élèves. C’est ce qui
nous a motivés à réaliser une enquête, avec
le CDEFM, auprès d’étudiants en classes
prépa et d’ailleurs, de lycéens en première
et terminale et de leur famille. Il en ressort
que dans l’esprit des gens, la prépa
demeure une formation solide, une voie
d’élite et d’excellence. Mais, c’est aussi synonyme
de souffrance et de renoncement.
Or, les jeunes ne veulent plus renoncer au
sport, à leurs amis, à leur week-end, à la
musique… D’autant que pour intégrer les
grandes écoles, d’autres voies existent. La
question qu’ils se posent, c’est : pour faire
carrière, suis-je obligé de passer par une
prépa et une Grande école ? De fait, ce
modèle s’est dilué au sein d’une concurrence
saine et une multiplicité d’offres qui
pour beaucoup mènent à une très bonne
intégration professionnelle. Le problème,
c’est que de fausses idées sur les prépas circulent
et que les diplômes qui sont censés
les concurrencer reposent sur un modèle
très différent. Les bachelors, par exemple,
ce sont des programmes professionnalisants
et spécialisés (marketing, IA…). Rien
à voir avec un programme généraliste qui
forme des grandes classes dirigeantes. Cela
dit, certaines choses sont quand même à
revoir, comme le concours, trop long et
trop dur. Il faut le simplifier et le limiter
à une ou deux épreuves par matière. L’enjeu
aujourd’hui, c’est de rendre plus attractives
les classes prépas sur le plan de leur
contenu et de leur mode de fonctionnement
sans changer ce qui en font leur valeur. Le
message à faire passer aux étudiants, c’est
que quand on intègre une prépa, l’objectif,
ce n’est pas de réussir un concours, mais
d’intégrer une école qui leur permettra de
réaliser leur rêve.
Est-ce que les classes prépas devraient
davantage communiquer ?
A.G. : Absolument. D’autant plus que
nous ne l’avons jamais fait jusqu’à présent
– comme je l’ai dit plus haut, nous
n’en avions pas besoin car il n’y avait pas
de concurrence au cursus prépa / Grande
école - alors que, de leur côté, les acteurs
privés ont beaucoup communiqué pour
vendre leur programme. Depuis quinze
ans, les jeunes sont inondés d’informations
et de campagnes de communication
sur une pléthore d’écoles. Dans le même
temps, certaines personnes n’ont jamais
entendu parler des classes prépas, notamment
dans les petites villes. Conséquence :
elles sont de plus en plus réservées à l’élite.
Il nous faut donc mieux communiquer
mais aussi mieux expliquer nos spécificités
et nos valeurs ajoutées : aujourd’hui
encore, les grandes entreprises françaises
préfèrent embaucher un jeune passé par
une prépa et une Grande école. Pour répondre
à ces enjeux, nous avons lancé fin
novembre une campagne de communication
sur les réseaux sociaux – Insta, Tik
Tok – afin de réexpliquer aux lycéens et à
leurs parents ce que sont les classes prépas,
ce qu’on y trouve et que ce modèle
est loin d’être un monde de privation et
de souffrance.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Frédéric Munier
DIRECTEUR DE SKEMA SCHOOL FOR GEOPOLITICS
« [Les] disciplines [que nous enseignons] éclairent
le monde et approfondissent la conscience des managers »
Professeur de géopolitique en classes
prépas et à SKEMA BS, Frédéric Munier
a récemment endossé la fonction
de directeur de SKEMA School for
Geopolitics. Dans cet entretien, il revient
sur l’importance de l’interdisciplinarité
et de former les étudiants à une
meilleure contextualisation des
problématiques.
Olivier Rollot : Comment en êtes-vous
venu, vous qui êtes professeur en classe
préparatoire, à créer une école de
géopolitique au sein de Skema ?
Frédéric Munier : En 2017, Alice Guilhon, la directrice
générale de SKEMA, et Alain Joyeux, président de
l’APHEC, ont décidé de créer les réunions de « continuum
classe préparatoire / grande école ». C’est dans
ce cadre qu’a émergé l’idée de prolonger des cours de
type « prépa » en grande école afin de donner corps au
continuum. SKEMA m’a d’abord proposé de donner un
cours à l’année, intitulé « Grands enjeux géopolitiques »
avec Rodolphe Desbordes, tandis qu’Emmanuel Combe
commençait à enseigner les « Grands enjeux économiques
». Par la suite, avec Rodolphe Desbordes, nous
avons créé un cours sur le thème des « Grands enjeux
de Consilience ».
O. R. : Comment définissez-vous la
« consilience » ?
F. M. : La consilience désigne la « convergence des
savoirs », l’interdisciplinarité en d’autres termes. Notre
cours se situe au croisement de plusieurs disciplines
académiques : l’économie, l’histoire, la géopolitique,
les sciences politiques, la sociologie. Nous traitons
les grandes préoccupations de notre temps comme la
démocratie, les réseaux, le numérique, la méritocratie,
l’environnement ou le climat en croisant les disciplines
afin de poursuivre l’approche multidisciplinaire qui se
pratique en classes préparatoires.
O. R. : Au-delà du continuum avec les
classes préparatoires, dans quelle logique
développez-vous ces programmes ?
F. M. : La volonté de SKEMA, résumée dans son
« ThinkForward », est de permettre à ses étudiants
de maîtriser les disciplines de management tout en
contextualisant les problèmes qu’ils rencontreront dans
un monde « VUCA » (marqué par la volatilité, l’incertitude,
la complexité et l’ambiguïté). C’est dans le même esprit
que Denis Boissin, le directeur du Programme Grande
école, délivre un cours sur les « Grands enjeux de transition
» et que Philippe Riutort, également professeur en
classe préparatoire, dispense un cours sur les « Grands
enjeux sociologiques ». Au fond, nous faisons le pari
qu’en infusant ces disciplines au spectre large, nous
contribuons à une formation en « Liberal Arts », pour
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN DÉCEMBRE 2023 N° 77
reprendre la terminologie anglo-saxonne, et c’est ce
qui fera la différence sur le marché de l’emploi. En effet,
ces disciplines éclairent le monde et approfondissent
la conscience des managers. De la classe préparatoire
à la grande école, les enseignements se fécondent.
O. R. : Quel volume horaire représente ces
cours en première année du Programme
Grande école de Skema ?
F. M. : 54 heures en L3 soit un quart de la maquette
pédagogique. Ces cours de « Grands enjeux » constituent
désormais la signature du Programme Grande
École de SKEMA.
O. R. : Parlez-nous plus précisément des
écoles que développe SKEMA, dont bien sûr
celle de géopolitique que vous dirigez.
F. M. : Skema développe des « écoles dans la Grande
école » : une en droit au Brésil, à Belo Horizonte, en AI for
Business, en Design et bien sûr en géopolitique avec la
« School of Geopolitics for Business ». Dans un monde
complexe, marqué par le retour de la conflictualité, on
assiste aujourd’hui à une géopolitisation de l’économie.
Dans ces conditions, on attend des managers qu’ils
sachent appréhender le contexte international dans
lequel ils inscrivent leur action. À la croisée de l’histoire,
la géographie, l’économie, les relations internationales
mais aussi la stratégie et la prospective, la géopolitique
doit désormais faire partie des fondamentaux enseignés
en Grande École de management. Ce track donne
donc une solide culture aux 50 étudiants qui souhaitent
chaque année maîtriser ces savoirs et mieux orienter
leur action. Pour cela nous travaillons avec Asia Centre
pour la géopolitique de l’Asie et l’IFRI (Institut français
des relations internationales) où nos étudiants peuvent
suivre des conférences.
O. R. : Avec votre expérience précise des
deux univers, quelles grandes différences
établissez-vous entre les classes
préparatoires et les écoles de management
dans l’enseignement apporté aux étudiants ?
F. M. : En prépa, on approche des savoirs fondamentaux
mais on apprend aussi à gérer son temps, son stress.
Contrairement à ce qui est dit parfois, on travaille en
groupe et surtout, on apprend à se connaître. En école,
on insiste évidemment sur les connaissances mais
aussi sur les soft skills. Les étudiants prennent des
responsabilités dans des associations et apprennent
à manager, à gérer des budgets importants. Ils sont
confrontés à l’action. Et tout cela se féconde dans le
cadre du continuum 2+3. Enseigner en école a par
ailleurs modifié mes pratiques pédagogiques en classe
prépa ; tous mes cours sont désormais dispensés à
l’aide de Power Point et je propose régulièrement à
mes élèves de répondre à des quiz pour épauler leurs
dissertations. À mon sens, c’est un moyen d’amenuiser
la taille du mur qui existe entre les CPGE et les Grandes
Écoles. De façon générale, je pense que les écoles
devraient davantage recourir à des professeurs de
prépa, notamment en année de pré-master. Tout le
monde aurait à y gagner.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Que pensent les Français
des Grandes écoles ?
Démissions en cascade, absentéisme, refus de travailler dans des entreprises
non engagées dans la transition environnementale, priorité donnée au bien être sur un marché
de l’emploi porteur pour eux, les jeunes générations imposent leurs codes.
L’institut Ipsos vient de réaliser
pour la Conférence des Grandes
écoles (CGE) une étude sur la
perception par le grand public
des Grandes écoles. Et si 67 % des Français
pensent qu’il faut réformer leur accès,
61 % ne veulent pas les voir supprimées
alors qu’ils étaient 52 % en 2019.
Pour autant, on perçoit la vision très restrictive
qu’ils en ont : sept Français sur 10
pensent qu’elles sont moins de 50 et 17 %
entre… une et cinq.
Les stéréotypes à l’égard des Grandes
écoles perdurent. Elles sont « trop élitistes
» pour 70 % des personnes interrogées
(et 63 % de leurs diplômés), accueillent
peu de boursiers pour 54 % et
leurs diplômés ne « pensent qu’à leur
réussite professionnelle », pour 62 %.
Mais elles sont aussi une « source de fierté
pour le système éducatif français »
pour 72 % des personnes interrogées et
« forment les cadres de demain dont la
France a besoin », pour 66 %.
Ipsos et la CGE se sont également intéressés
aux écoles privées non-membres
de la CGE : 50 % des Français en ont entendu
parler et autant en ont une bonne
opinion. Pour autant, 48 % considèrent
qu’elles « dévalorisent la qualité des
formations dispensées par les Grandes
écoles ».
71 % des Français ont une bonne opinion
des Grandes écoles pour seulement
11 % une mauvaise, les jeunes et
les plus âgés étant les plus enthousiastes
(plus de 80 % de bonnes opinions). Une
bonne opinion qui varie selon les écoles :
de 79 % pour les écoles d’ingénieurs à
62 % pour les écoles de management
(près d’un tiers des jeunes de 18-24 ans
a une mauvaise opinion des écoles de
management) et même 55 % pour les
Sciences Po qui sont considérés comme
les « plus élitistes ».
Les mots qui caractérisent le mieux les
Grande écoles selon l’étude sont de très
loin « élite » (10 % des réponses spontanées)
puis viennent « excellence », « rigueur
», « savoir », « prestige », mais aussi
« cher » et « argent ». Seules l’ENA et
HEC sont citées. Avec des mots suggérés,
c’est « excellence » qui arrive en tête.
Chez les Français qui ont atteint le niveau
bac+5, c’est « élitisme » qui arrive en tête
avec un « réseau » qui monte à 31 %.
Avez-vous une bonne ou une mauvaise opinion des Grandes écoles suivantes ?
Parmi les formations suivantes, quel est le type de formation
qui vous inspire le plus confiance pour :
À la question « où étudier dans un
établissement de renom », les Grandes
écoles écrasent la concurrence : 52 % de
citations pour seulement 9 % de l’université
! Elles sont à plus de 70 % « utiles »
pour les entreprises, la recherche, la compétitivité
ou encore la société. Mais attention,
cette proportion n’est que de 33 %
chez les plus jeunes pour 85 % chez les
plus âgés.
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS EMPLOI
DÉCEMBRE 2023 N° 77
Voici un certain nombre d’opinions négatives que l’on entend parfois
à propos des Grandes écoles. Pour chacune d’entre elles, pensez-vous qu’elle
est tout à fait vraie, plutôt vraie, plutôt fausse ou tout à fait fausse ?
Voici d’autres opinions que l’on entend parfois à propos des Grandes écoles.
Pour chacune d’entre elles, pensez-vous qu’elle est tout à fait vraie,
plutôt vraie, plutôt fausse ou tout à fait fausse ?
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