L'Essentiel Prépas_n°75_octobre2023

N°75 | OCTOBRE 2023
CLASSES PRÉPAS ÉCONOMIQUES ET COMMERCIALES GÉNÉRALES
CONCOURS
BSB, Excelia et ICN intègrent ELVi
NOMINATIONS
Herbert Castéran prend la direction
de l’Institut Mines Télécom (IMT)
business school
CLASSEMENTS
Masters in Management
européens : HEC Leader
PGE, stratégies, campus :
les écoles de management
se remettent en question
PORTRAIT
Eloïc Peyrache :
la passion de l’économie
MASTER GRANDE ÉCOLE
LA ROCHELLE - TOURS - ORLÉANS - PARIS
Intégrez une école triplement accréditée,
pionnière en management responsable
UNE BUSINESS SCHOOL MONDIALEMENT RECONNUE
33 e
dans le classement
du Financial Times
2 e école française
dans le classement
mondial en matière de RSE
Osez regarder
le futur avec
audace !
#exploreyourfuture
PLUS D’INFOS

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ÉDITO + SOMMAIRE
OCTOBRE 2023 N° 75
COMMENT S’ORIENTE-T-ON
AUJOURD’HUI ?
C’est le serpent de mer des années lycée : aucun dispositif,
aucune réforme ne semble jamais donner satisfaction
quand on parle d’orientation. Une note d’information de la
DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la
performance) fait le point alors qu’une autre note, celle-ci
de l’Institut des politiques publiques, fait le point plus précisément
sur Parcoursup.
De plus en plus d’élèves en seconde générale et technologique. En fin
de troisième, les élèves sont de plus en plus nombreux à être orientés en seconde
générale et technologique (GT). Entre 2010 ou 2011 et 2019 ou 2020, leur part a progressé
de huit points et atteint les 69%. C’est une conséquence de la réforme du
lycée : alors que les demandes d’orientation en filière GT émises par les familles se
sont en effet sensiblement accrues (71 % contre 64 %), ces demandes sont aussi
plus souvent acceptées par le conseil de classe. Les taux de satisfaction déjà élevés
augmentent pour atteindre les 96 %
Le rôle de l’origine sociale et de l’environnement familial. Si le passé scolaire
joue un rôle prépondérant dans le déroulement de l’orientation en fin de troisième,
l’origine sociale et l’environnement familial (notamment l’origine sociale et le
revenu des parents) restent des marqueurs forts. Plus de neuf enfants de cadres,
chefs d’entreprise ou enseignants sur dix scolarisés en troisième en 2020 ou 2021
demandent une orientation en seconde GT, contre à peine la moitié des enfants d’ouvriers
non qualifiés. Toutefois, l’attrait pour la voie GT a notamment progressé en
dix ans pour la plupart des catégories socio-professionnelles, notamment chez les
enfants d’ouvriers non qualifiés (+ 11 points) et d’employés de services (+ 14 points).
Confiance en soi et orientation. La note de l’Institut des politiques publiques
met en lumière le rôle joué par la confiance en soi dans les choix d’orientation à
l’aide d’une enquête réalisée en 2021 auprès de plus de 2000 élèves de terminale. Il
en ressort notamment que, parmi les meilleurs élèves, les filles et les élèves d’origine
sociale défavorisée, ont nettement moins confiance en eux que les garçons et
les élèves d’origine sociale favorisée. Or le niveau de confiance en soi des élèves
est fortement associé avec la sélectivité des formations auxquelles ils se portent
candidats.
Dument informés les élèves qui connaissent leur rang réel dans la distribution formulent
des vœux d’affectation qui correspondent davantage à leur niveau réel. Les « bons »
élèves continuent à formuler des vœux plus ambitieux que les « moins bons » élèves,
mais leurs vœux ne sont plus influencés par
la perception de ce rang, contrairement aux
élèves auxquels cette information n’a pas été
fournie. Comme le notent les auteurs de l’étude
« une intervention simple, peu coûteuse, et
facile à mettre en œuvre permet de réduire
de façon significative une partie des inégalités
sociales et de genre dans l’accès aux filières
sélectives ». CQFD.
Olivier Rollot, rédacteur en chef
ORollot
Sommaire
LES ESSENTIELS DU MOIS
3 • BSB, Excelia et ICN intègrent ELVi
4 • Herbert Castéran prend la direction
de l’Institut Mines Télécom BS
6 • Masters in Management européens :
HEC Leader
7 • Skema acquiert une école d’arts américaine
8 • Audencia s’offre une rentrée
sous le signe du sport
9 • Enseignement supérieur : effectifs en baisse
en 2022-2023, remontée en 2023-2024
PUBLI-INFORMATION
11 • PGE : Qu’est-ce qui change ?
L’eau, source… d’engagement
et d’innovation
PORTRAIT
14 • Eloïc Peyrache, La passion de l’économie
DOSSIER
19 • PGE, stratégies, campus : les écoles
de management se remettent en question
DÉBAT
40 • Que reste-t-il du nouveau bac ?
À lire : L’orientation en fin de troisième reste
marquée par de fortes disparités scolaires et sociales,
Iasoni E., Schneider F., 2023, Note d’Information,
n° 23.40, DEPP, septembre 2023
Confiance en soi et choix d’orientation sur Parcoursup :
Enseignements d’une intervention randomisée,
Camille Terrier, Rustamdjan Hakimov, Renke Schmacker,
Institut des politiques publiques, juillet 2023
« L’Essentiel du sup » est une publication du groupe HEADway
Advisory, SAS au capital de 30 000 €, RCS 53298990200046 Paris,
CPPAP 0920W93756, 33, rue d’Amsterdam, 75008 Paris.
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont.
Rédacteur en chef : Olivier Rollot (o.rollot@headway-advisory.com).
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont
(f.boleduchomont@headway-advisory.com).
Création graphique et mise en pages : Élise Godmuse
Photo de couverture : HEC Paris

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS
OCTOBRE 2023 N° 75
BSB, Excelia et ICN intègrent ELVi
Ce 27 septembre, BSB (Burgundy School of
Business), Excelia Business School et ICN
Business School ont annoncé leur décision
conjointe d’intégrer la banque d’épreuves de
langues ELVi (Épreuves de langue vivante internationale).
Les trois écoles quittent ainsi la banque d’épreuves de
langues IENA (Institut d’études anglophones) pour rejoindre
les 10 écoles utilisant la banque ELVi : Audencia,
EDHEC, emlyon, ESCP, Essec, Grenoble EM, HEC Paris,
SKEMA, TBS Education et l’ENSAE Paris (cette dernière
uniquement pour les épreuves écrites).
Les trois écoles « rejoignent ainsi la banque d’épreuves
qui réunit les écoles de management françaises les plus
prestigieuses ». A cette occasion, Stéphan Bourcieu,
le directeur général de BSB, Tamym Abdessemed, son
homologue d’Excelia -Business School et Florence
Legros, la directrice générale d’ICN Business School
rappellent conjointement leur « attachement historique
au recrutement d’élèves issus des classes préparatoires
aux grandes écoles et leur volonté de poursuivre les
recrutements d’élèves issus de cette filière d’excellence ».
Excelia a posé la première pierre
de son campus de Tours
Le 19 septembre, la construction du futur
campus d’Excelia à Tours a été officiellement
lancée par Bruno Neil, le directeur
général du groupe, qui a posé le premier
élément de l’ossature bois/paille du nouveau
bâtiment. Situé au cœur du quartier
des 2 Lions, quartier en fort développement
qui dispose de toutes les commodités
universitaires (restaurants et résidences),
et de futurs commerces de proximités, le
futur bâtiment en bois/paille d’une surface
de 5 300 m 2 nécessitera 24 mois de
travaux avant qu’étudiants et salariés d’Excelia
investissent ce nouveau lieu. 2 M€ y
sont affectés pour doter le campus d’équipements
audio/vidéo, d’infrastructures informatiques
et de mobilier adapté aux espaces
d’apprentissage et de vie étudiante.
Ils permettront de connecter le site de
Tours aux autres campus d’Excelia. « La
construction du nouveau campus d’Excelia
à Tours ne se limite pas à un simple
projet architectural. Elle incarne la volonté
du groupe de réinventer le système
d’enseignement grâce à des pédagogies
innovantes et immersives. Notre objectif
est d’améliorer l’expérience d’apprentissage
pour tous nos étudiants, en les préparant
activement à relever les défis futurs,
à naviguer dans un monde de plus
en plus complexe, à trouver des solutions
novatrices aux problèmes émergents et à
s’emparer de la transition écologique »,
explique Bruno Neil.
Depuis la première rentrée d’Excelia à
Tours, en 2020, avec 340 étudiants, les effectifs
sont en constante progression. Avec
1 100 étudiants accueillis en cette rentrée
2023, ils ont triplé en 3 ans. A l’horizon
2025, Excelia ambitionne d’accueillir
1 500 étudiants sur un campus d’une capacité
de 2 000 étudiants. Excelia BS y dispense
aussi bien son Master Grande École
que son Bachelor Business (Bac +3), et 6
MSc. Excelia Tourism School son Bachelor
management du Tourisme et de l’Hôtellerie
et son MSc International Tourism
and Destination et enfin sa Filière Immobilier
un Bachelor of Science Gestion Négociation
Immobilières et un MSc Gestion
des Services Immobiliers.
EN BREF
• MBS va devenir une société
à mission pour « mettre
notre mode de gouvernance
en parfaire adéquation
avec nos valeurs » explique
son président, André
Deljarry. Avec ce nouveau
statut MBS va rejoindre
emlyon BS, Grenoble
EM et TBS Education.
• L’EM Strasbourg annonce
qu’elle n’augmente pas
ses frais de scolarité pour
le Programme Grande
école, qui restent toujours
fixés à 8 500€/an.
• EM Normandie in the
UAE vient d’obtenir deux
nouvelles accréditations
de la Commission for
Academic Accreditations
(CAA) du gouvernement des
Émirats Arabes Unis, pour
ses master internationaux
Marketing and Business
Development et Logistics
and Port Management.
L’école accueillera en
janvier 2024 une trentaine
d’étudiants dans ces
formations. Ils rejoindront
sur le campus les étudiants
du Bachelor in International
Management et du PGE EM
Normandie en mobilité.
• SKEMA a décroché le
prix Argent au Grand
Prix Stratégies de la
communication 2023 avec
son agence de podcast de
marque Calliopé. L’école
concourait dans la catégorie
« Podcast » avec « MAKES
SENSE? », qui « met en
avant l’expertise de sa
Faculté sur des questions
de société, tout en intégrant
une touche de pop culture ».
3

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
L’ESSENTIEL DU MOIS
OCTOBRE 2023 N° 75
Herbert Castéran prend la direction
de l’Institut Mines Télécom BS
Herbert Castéran prendra la direction de l’Institut
Mines Télécom business school le 1 er novembre
prochain. Il y succédera à Denis Guibard qui
dirigeait l’école depuis 2018. Ce sera sa troisième
direction d’une Grande école de management après l’EM
Strasbourg (2016-2022) et l’Idrac BS (novembre 2022 à
aujourd’hui). Après avoir été chef d’entreprise pendant
11 ans, Herbert Castéran se tourne vers le secteur de
l’enseignement et de la recherche en 2006 au sein du
groupe ESC Pau avant d’intégrer l’EM Strasbourg en
2010 comme enseignant-chercheur. En 2016 il est élu
directeur général de l’école, puis réélu pour un second
mandat en 2021. En 2022, il prend la direction de l’IDRAC
Business School. Âgé de 53 ans, Herbert Castéran est
diplômé de Sciences Po Toulouse (1991) ainsi que d’un
DESS en économie et en statistiques (1992) de l’Université
de Toulouse 1. Il est titulaire d’un doctorat en
sciences de gestion qu’il a obtenu en 2010 (Université
Toulouse 1 Capitole).
NOMINATIONS
Il était jusqu’ici directeur du BBA IN-
SEEC, qu’il continuera de diriger, et du
MSc INSEEC Lyon, Guillaume Garnotel
monte d’un cran au sein de l’INSEEC
en devenant directeur général d’INSEEC
Grande École. Il succède à Thomas Allanic,
qui a souhaité quitter le groupe pour
se « consacrer à des projets personnels ».
Titulaire d’un master recherche en philosophie
économique et d’un doctorat en
finance d’entreprise obtenus à Aix-Marseille
Université, Guillaume Garnotel a
d’abord été ATER à Paris 1 Panthéon Sorbonne
puis a intégré l’INSEEC en 2011
tout en étant maître de conférence à l’université
Lumière Lyon 2 de 2014 à 2016.
Christophe Germain a pris le 2 octobre
le poste de vice-dean en charge des nouvelles
écoles d’IA, de droit, de géopolitique
et de design de Skema Business
School. Il devient également conseiller
spécial auprès d’Alice Guilhon, la directrice
générale et contribuera à ce titre au
développement des implantations internationales
de Skema. Membre du comité
exécutif de Skema, il est rattaché à la
direction des programmes, de l’international
et de la vie étudiante, pilotée par
Patrice Houdayer avec lequel il a été en
poste à Audencia de 2001 à 2004.
Directeur général d’Audencia de 2018 à
2023, Christophe Germain a préféré cet
été ne pas renouveler son poste pour un
deuxième mandat et ainsi quitté une école
dans laquelle il avait effectué toute sa carrière
depuis 2001 après avoir obtenu un
doctorat en finance à l’Université Montesquieu
Bordeaux IV. Après avoir été
professeur, il y assume ensuite plusieurs
fonctions managériales de 2001 à 2015
(directeur adjoint programme grande
école, directeur académique, directeur général
adjoint). Il prend en 2016 la direction
générale de la filiale Shenzhen Audencia
Business School en Chine et est
nommé directeur général du groupe Audencia
en 2018.
De novembre 2019 à juillet 2023, Christophe
Germain a été vice-président du
Chapitre des Ecoles de management de
la Conférence des Grandes Ecoles puis de
la Conférence des directeurs des écoles
françaises de management (Cdefm) à sa
création en 2021, au côté d’Alice Guilhon.
Il a été par ailleurs membre de l’Inter-
4
national Advisory Board de la School of
Management de Bradford University et de
l’International Advisory Board de la Southwestern
University of Finance and Economics
de Chengdu University. Sa passion
et ses recherches sur le football et son
business model font qu’il siège au sein du
Board de la Football Business Academy.
Enfin, il est membre de l’European Advisory
Council (EAC) de l’AACSB (Association
to Advance Collegiate Schools
of Business) depuis juillet 2023.

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS OCTOBRE 2023 N° 75
Anne Pats a été nommée directrice des
Programmes et des Etudiants de l’ESC
Clermont Business School. Directrice
des programmes Bachelor depuis 2020,
c’est en 2017 qu’Anne Pats a rejoint l’ESC
Clermont Business School en tant que
professeur permanent en économie. Elle
y a créé la filière Passion Sport, pour accompagner
les sportifs de bon et haut
niveau dans leur formation à l’école. En
2020, Anne Pats est devenue directrice
des programmes bachelor et a notamment
participé à la création du Bachelor Communication
Digitale et E-Business. Elle
est nommée directrice des programmes
et des étudiants à la rentrée 2023.
Diplômée en spécialité Économie et finance
de Sciences Po, Anne Pats a
d’abord travaillé dans la communication
avant d’obtenir le CAPES de Sciences
Économiques et Sociales, et de devenir
professeur d’économie. Elle a enseigné
à Lisbonne, Madrid ou encore au Japon
pour ensuite reprendre le chemin de
la France et exercer dans le secondaire.
Niki Papadopoulou a été nommée directrice
des programmes de BSB. Elle
prend également la direction du Master
Grande Ecole (MGE). Formée aux États-
Unis et en Europe, Niki Papadopoulou est
titulaire d’un Doctorate in Business Administration
(DBA) de l’Université Internationale
de Monaco et d’un Master
en Relations Internationales du Walsh
School of Foreign Service de Georgetown
University (Etats-Unis).
Après un début de carrière qui l’aura notamment
vu travailler à l’international
(Etats-Unis, Amérique Latine et Europe),
dont 5 ans chez L’Oréal, elle rejoint le
monde des grandes écoles françaises en
2010. Au sein du Groupe Omnes, elle devient
directrice de la pédagogie à l’IN-
SEEC puis directrice du programme (Deputy
Dean) INSEEC BBA Lyon.
Thierry Coulhon, 65 ans, l’actuel président
du Hcéres (Haut Conseil de l’évaluation
de la recherche et de l’enseignement
supérieur), a été nommé président
par intérim du conseil d’administration de
l’Institut polytechnique de Paris. L’Ecole
polytechnique ne lui est pas étrangère.
Admis à l’X, Thierry Coulhon en a démissionné
en 1978 pour se tourner vers
les mathématiques et la philosophie à
l’université. S’en suit une longue carrière
universitaire qui le conduit notamment
à la présidence de l’université de
Cergy-Pontoise puis de PSL. Conseiller
éducation, enseignement supérieur,
recherche et innovation du président de
la République de 2017 à 2019, il a alors
persuadé Emmanuel Macron d’abandonner
le projet précédent d’inclure l’Ecole
polytechnique dans Paris-Saclay et donc
de créer l’IP Paris. Depuis 2019 il présidait
le Hcéres.
Laura Chaubard, 43 ans, actuelle directrice générale de l’Ecole polytechnique, a
été nommée présidente par intérim du conseil d’administration de l’Ecole polytechnique.
X99, ingénieure générale de l’armement, elle a été nommée directrice générale
de l’École polytechnique en octobre 2022. En 2017, elle était devenue conseillère
pour l’innovation et le numérique au cabinet de la ministre des Armées, Florence
Parly. Elle y a porté notamment la création de l’Agence Innovation Défense, du fonds
d’investissement « Definvest », de la Direction Générale du Numérique, ainsi que la
rédaction de la feuille de route « Intelligence artificielle » du ministère des Armées.
Elle prend ensuite ses la direction de l’établissement public du Parc et de la Grande
halle de la Villette en octobre 2019 avant de revenir à l’Ecole polytechnique en 2022.
5

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS
OCTOBRE 2023 N° 75
Masters in Management européens :
HEC Leader
La quasi-totalité des business schools françaises
progresse dans l’édition 2023 du Classement des
Masters in Management du Financial Times.
HEC Paris retrouve même une première place
qui lui échappait depuis bien longtemps au profit de
Saint-Gallen. Plusieurs écoles gagnent 20 places ou
plus : ESC Clermont, l’ICN, Audencia. Mauvaise année
en revanche pour Rennes SB qui en perd plus de vingt.
Un double diplôme pour HEC avec Columbia
6
Après la présentation du nouveau curriculum
de la Grande École HEC, articulé
autour de la transition écologique et des
grands défis sociétaux, HEC Paris crée
un double diplôme avec la Climate School
de l’Université de Columbia. Ce parcours
permettra aux étudiants de de se former à
la fois au management international, aux
sciences du climat ainsi qu’aux implications
des enjeux climatiques sur les sociétés
humaines. Pour cela, le parcours
développe de façon systémique la compréhension
de la physique du climat, des
implications biologiques et sociétales, en
lien avec les sciences politiques, l’économie,
le management, la gestion financière,
et l’analyse quantitative.
Les étudiants sont encouragés à faire une
année de césure optionnelle au cours de
laquelle ils s’engagent dans un large éventail
d’activités de développement personnel
et professionnel, y compris des emplois ou
des stages. Puis ils suivent le programme
complet du MA Climate & Society de la
Columbia Climate School pendant trois
semestres aux Etats-Unis. À l’issue de ce
parcours, ils obtiendront deux diplômes :
le Master in Management (MiM) d’HEC
Paris et le Master of Arts (MA) Climate
and Society de l’Université de Columbia.

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS OCTOBRE 2023 N° 75
Skema acquiert une école d’arts
américaine
SKEMA est entrée en négociation exclusive pour
l’acquisition du Fashion Institute of Design and
Merchandising (FIDM) de Los Angeles. Une
fois le processus transactionnel validé par
les autorités américaines, les formations en business
et management de FIDM seront opérées sous le nom
« SKEMABusiness School L.A. ».
Fondée en 1969, détentrice des accréditations américaines
WASC-Senior College and University Commission
(WSCUC) et National Association of School of Art and
Design (NASAD), le FIDM compte aujourd’hui près de
1 000 étudiants dans des cursus débouchant sur des
métiers dans les univers de la création et du design,
de la mode, du textile et de la beauté. Ses programmes
s’étendent du Bachelor au MBA. Son réseau compte
70 000 diplômés. « Nous souhaitons poursuivre notre
enracinement aux Etats-Unis. Établis depuis 2011
sur la côte Est à Raleigh en Caroline du Nord, nous
sommes prêts à ouvrir le deuxième chapitre de notre
histoire américaine sur la côte Ouest à Los Angeles,
avec ce partenaire d’excellence qu’est FIDM. C’est une
nouvelle étape particulièrement stratégique pour le
développement de SKEMA et l’ouverture internationale
qui constitue notre ADN », indique Alice Guilhon, la
directrice générale de SKEMA. Si elle est autorisée, la
transaction serait réalisée d’ici début 2024.
Emlyon entre au capital de la London
Interdisciplinary School
Pour devenir l’une des 10 meilleures Global
Management University en Europe
il faut se diversifier. emlyon business
school le fait en entrant au capital de
London Interdisciplinary School (LIS)
aux côtés de sa maison mère, Galileo
Global Education (GGE). Elle se dote
ainsi de la capacité à délivrer un diplôme
de droit anglais alors que de nombreuses
pistes de collaboration et synergies sont
d’ores et déjà envisagées entre les deux
établissements. Elles concernent notamment
les voyages d’étude, la construc-
tion de programmes complémentaires,
la conception de doubles diplômes,
l’organisation de projets interdisciplinaires
et, à terme, la création de programmes
conjoints en formation initiale
et continue.
Créée en 2021, la London Interdisciplinary
School est entièrement interdisciplinaire
avec un programme entièrement
basé sur des problèmes. Ses étudiants apprennent
et déploient des connaissances
et des compétences à travers les arts,
les sciences et les humanités afin de résoudre
les problèmes les plus complexes.
LIS est la première institution britannique
depuis les années 1960 à obtenir
le droit de diplômer (DegreeAwarding
Powers ou DAPs) dès sa création. Elle
propose un Bachelor, un Master ainsi
que des programmes d’Executive Education,
et compte près de 200 étudiants.
Neoma donne la parole
à ses étudiants dans
un nouveau podcast
L’expérience étudiante est au cœur du projet de Neoma qui
le prouve en donnant la parole à ses étudiants dans un nouveau
podcast intitulé Raides Dingues. Pendant ses études à
Neoma. Axelle, présidente du Top Eight a organisé le tournoi
de rugby du même nom ; Félix raconte le choc culturel
vécu lors d’un échange académique à Taïwan ; Louis,
président du Bureau des Arts, est revenu du Trophée des
Arts avec de nombreux prix, Joanna, vice-présidente de
l’association Humani, est partie un mois au Pérou dans
un camp pour jeunes délinquants… « Nous avons voulu
donner la parole aux étudiants de façon très authentique
et le podcast favorise ce mode d’expression. C’est le
média de la confidence, de la proximité, du temps long »
explique Stéphanie Everaert, la directrice de la communication
de Neoma pour laquelle « ce nouveau projet est
cohérent avec notre pilier stratégique Student Centric et
avec l’envie des jeunes d’écouter leurs pairs ».
Les épisodes, d’une durée moyenne de 17 minutes,
plongent ainsi les auditeurs au cœur des expériences des
étudiants. Ils sont accessibles sur toutes les principales
plateformes de streaming.
7

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS OCTOBRE 2023 N° 75
Audencia s’offre une rentrée
sous le signe du sport
602. Ils étaient 602 à faire leur rentrée en première
année de programme Grande école d’Audencia le
5 septembre. Au programme de leur première matinée,
en cette année préolympique, une rencontre
avec des acteurs du management du sport. La table
ronde réunissait l’ex coureur cycliste et actuel sélectionneur
de l’équipe de France, Thomas Voeckler, qui
commente également le Tour de France sur France
TV ; Marc-Henri Beausire, directeur du Coq Sportif ;
Vincent Chaudel, responsable du marketing France,
de la communication corporate Europe et Afrique et
de la communication interne globale de Kurt Salmon,
fondateur de IN&Sport et de l’Observatoire du sport
business ; Nadia Benabdelouahed-Yatta, ancienne
judoka et agente notamment de Clarisse Agbegnenou.
Leçons de management. « Le sport a besoin d’expertise
et de connaissances et tous ont leur chance
mais il ne suffit pas d’aimer le sport. Il faut le vivre à
chaque instant », souligne le consultant Vincent Chaudel,
lui-même ancien footballeur et professeur de tennis.
« Il faut pouvoir se faire accepter pas les sportifs qui
comprennent très bien ce que peuvent leur apporter
des professionnels du marketing ou autres », confirme
Thomas Voeckler.
Aujourd’hui sélectionneur de l’équipe de France de
cyclisme, Thomas Voeckler a peu à peu appris le management
d’un sport où on peut être leader comme
coéquipier selon les courses : « J’avais moi-même vécu
plusieurs vies, d’abord équipier puis leader en 2004
et 2011 quand j’ai été maillot jaune du Tour de France
puis enfin capitaine de routes ». Une expérience qu’il
met aujourd’hui au service de l’équipe de France : « Il
s’agit de réunir deux fois dans l’année, trois fois en 2024
avec les jeux Olympiques, des coureurs qui sont toute
l’année dans des équipes concurrentes, tous leaders
dans leur équipe, pour se dévouer pour le maillot France
sans aucune compensation financière ».
Pour se préparer à ce rôle de manager et, il l’espère,
« un jour diriger une équipe toute l’année », Thomas
Voeckler a suivi une formation au sein du Centre de droit
et d’économie du sport (CDES) de Limoges : « J’ai pu y
échanger avec beaucoup de sportifs et comprendre
avec eux comment façonner une équipe. Aujourd’hui
il m’arrive de ne pas sélectionner un coureur parce
que je sais qu’il ne voudra pas travailler pour un autre
de l’équipe ».
Au service des sportifs. « Je voulais montrer la
valeur humaine des athlètes, les aider à se concentrer
sur leur sport. C’est une activité un peu spécifique qui
ne ressemble pas à celle d’autres agents de sportifs »,
explique Nadia Benabdelouahed-Yatta, qui a commencé
sa carrière d’agente au contact de la très grande judoka
qu’est Clarisse Agbegnenou.
S’il est également très sportif, Vincent Chaudel n’a
jamais fait de compétition. Son métier c’est de trouver
les moyens financiers qui permettent aux sportifs de
vivre de leur passion. Pour cela il a monté l’Observatoire
du sport business : « Regardez le ski. Un coureur
part puis l’autre. Mais si vous les mettez à quatre sur
la même poste c’est beaucoup plus télégénique. Il y a
plus d’audience et donc plus de moyens ! »
Bien gérer sa reconversion. Quand il a, à 38
ans, raccroché son vélo, Thomas Voeckler a bien dû
finir par admettre qu’il ne « retrouverait jamais les
émotions vécues en course » : « J’aime mes métiers
de sélectionneur et de consultant télé, d’autant que je
suis au cœur de la course sur une moto, mais j’ai mis
du temps à comprendre que rien ne peut atteindre
la même intensité émotionnelle que la compétition ».
8
Quelles études
ont-ils fait ?
Les deux grands sportifs
présents n’ont pas négligé
leurs études. Nadia
Benabdelouahed-Yatta est
même titulaire d’une double
licence en physique et
mathématiques et d’un master
en affaires internationales.
Quant à Thomas Voeckler
il a assuré ses arrières en
passant un BTS Force de
vente : « A partir de mes 13
ans le vélo a toujours été ma
passion mais je voulais aussi
me sécuriser, et sécuriser ma
mère, avec ce BTS avant de
me lancer dans une carrière
de cycliste professionnelle
forcément très aléatoire.

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS OCTOBRE 2023 N° 75
Enseignement supérieur :
effectifs en baisse en 2022-2023,
remontée en 2023-2024
En 2022-2023, 2,93 millions d’étudiants se sont
inscrits dans l’enseignement supérieur soit
44 000 de moins qu’en 2021-2022 selon la note
flash du SIES Baisse des effectifs inscrits
dans l’enseignement supérieur en 2022-2023. Pour
2023-2024 le MESR annonce en revanche une hausse
à 2,94 millions.
Après les fortes croissances liées à la démographie
en 2018, puis à un taux de réussite exceptionnel au
baccalauréat en 2020, les effectifs sont cette année
en baisse de 1,5 %. Une baisse qui apparait pour la
première fois depuis la rentrée 2007 après quatorze
années de hausse consécutive.
La rentrée 2022 est marquée par une diminution du
nombre de néo-bacheliers, et une baisse prononcée
des effectifs à l’université (-3,4 %) et en CPGE (-2,6 %).
Le nombre d’étudiants formés dans les établissements
d’enseignement privés progresse en revanche de 3,3 %
et ils accueillent 767 000 étudiants, soit 26,1 % des
effectifs du supérieur, en hausse 1,2 point de plus qu’en
2021 et de 5,1 points depuis la rentrée 2017.
Selon le MESR ce sont 2 994 400 étudiants qui sont attendus
à la rentrée 2023 dans l’enseignement supérieur :
• 1 569 400 étudiants dans les universités, y compris
IUT et hors inscriptions simultanées licence-CPGE
(- 1,8 %, - 28 300 étudiants) ;
• 238 900 étudiants en écoles de commerce, gestion
et vente, en faible hausse (+0,6 %, +1 500) ;
• 161 000 étudiants dans les écoles d’ingénieur hors
universitaires, en légère hausse (+0,6 %, +1 000) ;
• 221 700 étudiants en STS sous statut scolaire, en
baisse par rapport à 2022 (- 2,7 %, -6 100) ;
• 190 800 étudiants en STS en apprentissage, toujours
en forte hausse (+6,6 %, + 11 900) par rapport à 2022,
après avoir vu ses effectifs plus que doubler entre
les rentrées 2019 et 2022 (+126 %) ;
• 130 800 étudiants en IUT, en très forte hausse (
20,9%, + 22 600) due à la réforme des BUT, la première
promotion de ce nouveau diplôme atteignant
la troisième année ;
• 83 300 étudiants en CPGE, en hausse (+ 2,6 %, + 2 100) ;
• 386 000 étudiants dans les autres formations (grands
établissements, formations paramédicales et sociales,
établissements d’enseignement universitaire privés,
etc.), en hausse de 1,8 % par rapport à 2022.
Répartition des effectifs en 2021-2022 entre secteurs public et privé
9

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS OCTOBRE 2023 N° 75
Effectifs dans l’enseignement supérieur
« Regards sur l’éducation 2023 » :
que dit l’OCDE sur la France ?
L’OCDE a publié le 12 septembre son
rapport annuel sur l’éducation. Quelques
faits saillants concernant l’enseignement
supérieur :
• En 2022, 50 % des 25-34 ans étaient
titulaires d’un diplôme de l’enseignement
supérieur en France contre 47 %
en moyenne dans les pays de l’OCDE.
• Entre 2015 et 2022, la part des 25-34
ans titulaires d’un diplôme de l’enseignement
supérieur a augmenté dans
tous les pays de l’OCDE. En France,
elle a augmenté de 5 points de pourcentage
sur cette période, soit un peu
moins que l’augmentation moyenne
des pays de l’OCDE (6 points de
pourcentage).
• Les jeunes femmes sont plus susceptibles
que les jeunes hommes d’obtenir
un diplôme de l’enseignement supérieur
dans tous les pays de l’OCDE.
En France, 54 % des femmes de 25 à
34 ans ont un diplôme de l’enseignement
supérieur en 2022 contre 47 %
de leurs homologues masculins, tandis
qu’en moyenne dans les pays de l’OC-
DE, les parts sont respectivement de
54 % et 41 %.
• La mobilité internationale des étudiants
s’est développée de manière assez
constante au cours des vingt dernières
années. En France, la part des
étudiants internationaux est de 9 %
en 2021. Ce chiffre est supérieur à celui
de l’UE25 (8 %) et à celui de l’OC-
DE (6 %).
• C’est au niveau du doctorat que la
France attire le plus d’étudiants en mobilité
internationale avec 37 % des effectifs,
ce qui est largement supérieur
aux moyennes de l’UE25 ou de l’OC-
DE qui sont respectivement de 23 %
et 24 %.
• En 2020, la France a dépensé plus par
élève/étudiant scolarisé à temps plein
entre l’enseignement élémentaire et supérieur
par rapport à la moyenne des
pays de l’OCDE, investissant un total
de 13 545 USD par élève/étudiant
contre 12 647 USD en moyenne dans
les pays de l’OCDE. Ces dépenses par
élève/étudiant équivalent à 28 % du
PIB par habitant, ce qui est légèrement
supérieur à la moyenne de l’OC-
DE (27 %).
10

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
OCTOBRE 2023 N° 75
PGE : Qu’est-ce qui change ?
L’eau, source… d’engagement
et d’innovation
Excelia Business School irrigue son Master Grande Ecole de RSE et investit la thématique
de l’eau pour accroître l’efficacité de sa réponse à l’urgence
et aux enjeux de la transition écologique et sociale.
Précurseur, Excelia Business School est la première
école de commerce et de management à
avoir créé il y a plus de vingt ans un Master of
Science Stratégies du Développement durable
entièrement dédié au management de l’environnement,
et 5 ans plus tard à la Responsabilité sociale et environnementale
des entreprises.
Comme tout précurseur, l’école a été imitée … Et c’est
tant mieux ! s’enthousiasme Caroline Hermet, directrice
du Master Grande École & MSc. Excelia Business
School a pour finalité de former des managers agiles et
responsables, des citoyens du monde conscients des
enjeux collectifs et capables d’apporter des solutions
à la question de comment combiner développement
économique et respect de l’environnement. Une question
fondamentale même si elle peut sembler antinomique
de prime abord…
Dans le cadre de son plan stratégique 2020-2025,
Excelia s’aligne sur une feuille de route exigeante en
matière de transition écologique et sociale, avec l’ambition
de s’affirmer comme la référence internationale
de l’enseignement supérieur sur le sujet. C’est ainsi
par exemple qu’Excelia Business School a intégré en
juin dernier, et pour la première fois de son histoire, le
classement de référence en matière de RSE du Times
Higher Education IMPACT directement au 300e rang
sur 1591 institutions internationales en se positionnant
comme 2e école de management française parmi 22
établissements d’enseignement supérieur français
(universités, écoles d’ingénieurs et écoles de management).
Un beau coup de projecteur sur la qualité de son
investissement et de son impact social et économique,
en phase avec les Objectifs de développement durable
(ODD) de l’Organisation des Nations unies.
Caroline Hermet, Directrice PGE
& MSc Excelia Business School
« Aqua mater », l’eau au centre de la vie
Pour mieux comprendre les enjeux liés à la transition
environnementale, Excelia a choisi le prisme de l’eau
après une vaste consultation de ses parties prenantes
(étudiants, collaborateurs, enseignants-chercheurs,
entreprises, diplômés). En effet, les crises de l’eau,
manifestation particulièrement visible du réchauffement
climatique - qu’il s’agisse de pénuries comme de pluies
diluviennes ou de risques de submersion -, sont citées
comme la 3e menace mondiale après les armes de destruction
massive et les phénomènes météorologiques
extrêmes. L’eau est au cœur de la majorité des étapes
de la chaîne de valeur des entreprises dans tous les
secteurs : 77 % des entreprises déclarent être exposées
à des risques liés. Ainsi, le rôle des managers et
leur connaissance des enjeux de l’eau seront décisifs
dans les années à venir.
11

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION
OCTOBRE 2023 N° 75
Le nouvel axe stratégique d’Excelia Business School autour
de l’eau se traduit au sein du MGE par la mise en
œuvre d’une offre pédagogique augmentée, baptisée
Blue Education Experience.
La Blue Education Experience, un
dispositif pédagogique distinctif
Afin de permettre aux étudiants de mieux appréhender
la complexité des enjeux environnementaux et de
développer chez eux une culture positive de l’action,
de recherche de solutions pour les transitions économique,
organisationnelle, sociale, écologique, le PGE
propose un socle de connaissances élargi, avec des
contenus basés sur les travaux de l’OCDE (Organisation
de coopération et de développement économiques).
« Enjeux du changement » et « Climatologie, eau et
environnement » sont deux exemples de modules parmi
les dix nouvellement déployés, à raison de deux par an
et par niveau. Introduire des sciences « dures » comme
la climatologie et la géologie favorise, à travers l’hybridation
des compétences, l’ouverture intellectuelle et
l’esprit critique indique Caroline Hermet. Au programme
également, la Fresque de l’eau, sur laquelle Excelia
Business School est la première école de management
à faire travailler ses étudiants, et des masterclasses
pour décrypter les répercussions géopolitiques autour
de la bataille de l’eau. Des nouvelles études de cas
sont aussi développées dans ce sens par le centre
de cas d’Excelia, Innov’ Case Lab, tel Esprit de Velox,
une approche interdisciplinaire et responsable de
l’Océan, ou encore l’entreprise CMA / CGM qui traite des
problématiques portuaires et du transport maritime.
S’immerger dans le sujet de la
transition environnementale
La prise de conscience des étudiants est encore affinée
par la pédagogie immersive avec des dispositifs digitalisés
comme le métavers Blue ILE, axé sur la gestion
responsable de l’eau et la compréhension des enjeux
climatiques. Des capsules de Digital Learning sont
également diffusées pour mettre à niveau les étudiants
de MGE sur les enjeux de la transition écologique et
sociale, avec un accent mis sur deux objectifs de
développement durable parmi les 17 définis par l’ONU :
l’ODD n° 6 « accès à l’eau » et l’ODD n° 14 « vie aquatique
». À noter que la plateforme Axa Climate et ses
150 contenus scientifiques sur la transition écologique
sont intégrés au dispositif.
En parallèle de cette sensibilisation, les étudiants
sont appelés à se projeter dans les réalités du terrain
à travers des actions expériencielles : des consultancy
projects obligatoires en L3 et M1, des missions
d’engagement social Humacité© et environnemental
Climacité© et des stages.
12

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PUBLI INFORMATION OCTOBRE 2023 N° 75
Afin de valoriser ce parcours différenciant effectué par
les diplômés de PGE auprès des recruteurs, le Blue
Education Passport atteste de l’acquisition de trois
blocs de compétences : comprendre et maîtriser de
façon systémique les composantes du changement
climatique et ses impacts environnementaux et sociétaux
; travailler en collaboration ou en autonomie au
service d’un projet lié à l’eau ; intégrer les enjeux de la
transition environnementale dans son activité et ses
pratiques managériales. Le Blue Education Passport
certifie que les étudiants ont suivi un parcours complet
sur la transition environnementale, entre enseignements,
dispositifs expérienciels et obtention du Sulitest TASK
(le premier certificat international de connaissances
sur la durabilité : The Assessment of Sustainability
Knowledge, TASK).
Une recherche mobilisée
et une culture ancrée
Côté recherche, déjà présente sur le sujet de l’eau
avec neuf contributions intellectuelles publiées par
ses enseignants-chercheurs, Excelia Business School
accélère son impact en portant le développement d’un
courant de recherche transdisciplinaire sur la transition
écologique et la gestion durable de l’eau pour favoriser
l’émergence d’innovations et de solutions globales.
Enfin, l’exemplarité étant la pédagogie la plus impactante,
c’est l’ensemble de la communauté de l’école qui baigne
dans la culture de la conservation de l’eau. Des actions
sont menées sur chacun des campus de La Rochelle,
Paris, Tours et Orléans, sur lesquels Excelia s’engage
à une politique modèle de gestion de l’eau visant une
réduction de la consommation de 20 %, la récupération
et la réutilisation des eaux de pluie, et la généralisation
des fontaines à eau et des gourdes pour remplacer les
bouteilles en plastique.
Ce fil rouge - ou plutôt bleu ! - de l’eau vient s’ajouter
aux atouts du MGE proposé par Excelia, qui fait partie
des 1 % de business schools au monde à être triplement
accréditées (EQUIS, AACSB, AMBA) : un parcours
international, une grande diversité de spécialisations,
la possibilité d’effectuer une alternance, la mobilité inter-campus
La Rochelle - Tours - Paris et des doubles
diplômes internationaux.
De quoi donner envie de plonger dans le grand bain
pour faire sa part…
Des jeux pour comprendre les enjeux !
Dans le cadre de la Blue Education
Experience, Excelia Business School se
saisit de la Fresque de l’Eau pour sensibiliser
ses étudiants post-bac à la transition
écologique, et ce dès leur rentrée !
Basée sur le même concept que la Fresque
du Climat, la Fresque de l’Eau a été lancée
par l’association Eau’dyssée dans l’objectif
de diffuser des informations scientifiques
et techniques de qualité et d’offrir une
vision globale des enjeux liés à l’eau et
des impacts de l’activité humaine sur
son cycle. Avec le support de 57 cartes
réparties en plusieurs jeux, cet atelier
ludique et collaboratif animé par une
ingénieure pédagogique permet de cerner
l’importance cruciale de l’eau douce dans
nos sociétés occidentales en s’appuyant sur
des connaissances scientifiques solides et
vérifiées. Il permet de prendre conscience
des éléments et processus du cycle de
l’eau et d’explorer les multiples utilisations
de l’eau douce par l’homme. Un bagage
essentiel pour comprendre, réfléchir et agir !
13

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PORTRAIT
OCTOBRE 2023 N° 75
ELOÏC
PEYRACHE,
Directeur général
de HEC Paris
Comment se forge un destin ?
Eloïc Peyrache,
La passion de l’économie
Comment se forge
un destin ? Pour
le futur directeur
général de HEC Paris
tout se joue en deux
fois. A la naissance
– à Bombay où son
père est diplomate
-, puis huit ans plus
tard quand il part
habiter au Japon
avec sa famille.
Il parle anglais
avant le français, il
apprend le japonais,
son destin sera
d’être international
et aujourd’hui de
« faire d’HEC une
marque réellement
mondiale ».
Les trois premières années de sa
vie, Eloïc Peyrache va les passer en
Inde où son père est diplomate et sa
mère travaille pour des entreprises
industrielles françaises. Il doit
d’ailleurs à cette naissance en Inde
son deuxième prénom, Anil : « vent
doux » en sanscrit. Eloïc-Anil vit
en famille à Bombay jusqu’à que sa
mère décide qu’elle a également une
carrière à suivre : « Elle ne voulait pas
suivre mon père aux quatre coins du
monde en changeant d’affectation tous
les trois ans. Il a donc démissionné
du corps diplomatique pour, plus tard
monter son entreprise de conseil,
pendant qu’elle a réalisé une très belle
carrière chez France Télécom puis
Orange. Elle fut même la première
femme à siéger au comité de direction
d’Orange ».
Les années japonaises
Alors âgé de trois ans, Eloïc Peyrache
rentre en France. Nous sommes en
1978, il ne parle qu’anglais et apprend
le français tout en découvrant la
France. Cinq ans passent avant que
ses parents ne s’envolent vers une
autre destination. Ce sera le Japon où
son père ouvre le bureau de l’Ademe
(Agence de la transition écologique)
et sa mère celui de France Télécom :
« Au lycée français de Tokyo j’étais
entouré d’étudiants venus du monde
entier, Néerlandais, Espagnols,
Africains, etc. tous francophones
dans cet extraordinaire lieu de « soft
power » que sont nos lycées français
partout dans le monde ». Il y apprend
tout naturellement le japonais et se
sent toujours aujourd’hui au Japon
« comme à la maison » tout en gardant
le contact avec certains de ses amis
de l’époque.
Près de trente-cinq ans plus tard il
devra y affronter un sacré défi. Le
président de la célèbre université
Hitotsubashi de Tokyo lui demande
de prononcer un discours pour sa
rentrée : « J’ai travaillé pendant des
semaines sur ce discours et m’assurer
de bien maîtriser toutes les formules
de politesse si importantes au Japon.
Tout ça pour que le président me
demande de le prononcer en anglais,
pour faire plus international. Au final
je l’ai quand même prononcé aux deux
tiers en japonais pour la grande joie
des étudiants ».
14

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
PORTRAIT OCTOBRE 2023 N° 75
xxxxx
et gestion, avant de partir pour l’École
d’économie de Toulouse (TSE) : « En
arrivant à Toulouse je me suis un
peu demandé ce que je faisais là
après avoir habité si loin de la France
toute une partie de ma jeunesse. Au
bout de trois jours j’ai adoré vivre à
Toulouse entouré d’autres thésards
qui venaient du monde entier.
L’international, encore et toujours ».
A TSE il obtiendra un DEA (diplôme
d’études approfondies) d’économie
mathématique et d’économétrie,
logiquement suivi par un doctorat
d’économie obtenu en 2003 et
consacré aux Essais sur la théorie
économique des signaux : applications
aux marchés du travail et de la
certification : « Je suis passionné par
l’économie et j’ai adoré ces années
à TSE. Suivre des cours dans un lieu
aussi vibrant intellectuellement et
aussi international, c’était formidable ».
D’autant qu’il aura également
l’opportunité, pendant son doctorat,
de passer six mois à Northwestern
tout proche de Chicago, pour y
rejoindre son directeur de thèse, et
un an à Barcelone dans le cadre d’un
projet européen.
Cap sur l’ENS
Eloïc Peyrache rentre de nouveau
en France pour ses quinze ans. Sa
famille s’installe à L’Haÿ-les-Roses
où il découvre un lycée où il n’y a pas
seulement deux classes par niveau et
600 élèves en tout, comme au lycée
français de Tokyo, mais dix classes
de 40 élèves pour chaque année. Bon
élève il obtiendra son bac C tout en
se consacrant à sa passion, le sport,
et notamment le judo qu’il a beaucoup
pratiqué au Japon : « J’étais ceinture
noire au Japon et j’ai continué à faire
de la compétition en France tout en
pratiquant de nombreux sport dont le
tennis. A l’époque j’étais persuadé que
ma carrière se ferait autour du sport
sans en choisir un en particulier car
j’avais peur de m’ennuyer un jour ».
Mais finalement les études l’emportent
sur le sport. Eloïc Peyrache entre
en classe préparatoire puis à l’ENS
Paris-Saclay (à l’époque à Cachan), où
il obtient son agrégation d’économie
Devenir professeur
A partir de son entrée à l’ENS Eloïc
Peyrache se destine au professorat :
« Mon père, dont j’admire beaucoup
le côté entrepreneur, m’a demandé
si je voulais un jour reprendre son
entreprise. Mais j’étais parti dans une
autre voie et je me suis senti plus attiré
par le monde académique. Plus jeune,
je me voyais déjà devenir entraineur ou
professeur de sport ». Cette carrière
académique il la débute en enseignant
à l’université de Toulouse et par un an
15

L’ESSENTIEL DU SUP
PRÉPAS
PORTRAIT OCTOBRE 2023 N° 75
en postdoc au Centre de recherche
en économie et statistique (CREST).
Après son doctorat, il lui fallait en effet
rentrer à Paris pour que sa femme,
neurologue, qui l’avait suivi à Toulouse
finisse son internat de médecine à
Paris : « Je ne me suis pas posé la
question d’aller aux Etats-Unis ou
ailleurs. Ma femme suivait son clinicat
et il était évident qu’on devait faire en
sorte qu’elle ait également sa propre
carrière ».
Nous sommes en 2003, Eloïc
Peyrache est recruté au département
d’économie d’HEC. Cinq ans plus tard,
il obtient sa « tenure ». « J’ai adoré
enseigner et je regrette aujourd’hui
de ne pas avoir conservé un cours
quand, en 2009 je suis devenu
directeur délégué d’HEC en charge du
programme Grande école ».
Auparavant il aura créé l’incubateur
HEC en 2007 en compagnie de
deux étudiants très impliqués :
Victor Lugger, le fondateur de Big
Mamma, et Grégoire de Lasterye,
aujourd’hui maire de Palaiseau.
Avec le directeur de l’incubateur de
l’époque, ils œuvrent à créer une plus
forte dynamique entrepreneuriale
sur le campus. Une créativité qui va
devenir la marque de fabrique du futur
directeur général.
Des postes de direction
Le premier poste de direction d’Eloïc
Peyrache sera celui de directeur
académique du programme CEMS en
2006, réseau qui réunit les meilleurs
business schools européenne et un
certain nombre de business schools
de premier plan dans le reste monde.
En 2009, à peine fini le temps de sa
« période probatoire de 6 ans » et
L’ESCP c’est six campus en Europe (ici Berlin) qu’il faut gérer
de Paris tout en déléguant largement aux acteurs locaux
après le départ du doyen associé
du programme Grande école, Hervé
Crès, pour Sciences Po, il est élu
Directeur Délégué d’HEC en charge
du programme Grande Ecole. « Le
directeur général de l’époque, Bernard
Ramanantsoa, va m’encourager alors
que d’autres me trouvent trop jeune
à 31 ans pour occuper le poste. »
Ce duo avec Bernard Ramanantsoa,
directeur emblématique d’HEC de 1995
à 2015, va être au cœur des succès
de l’école : « C’était un beau duo, nous
n’étions pas toujours d’accord mais
étions totalement en confiance ».
Un an plus tard, en 2010, les
responsabilités d’Eloïc Peyrache
sont étendues à l’ensemble des
programmes pré-expérience : « J’ai
toujours eu la conviction très forte
que tous les programmes du groupe
devaient porter la marque HEC ».
16

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PORTRAIT
OCTOBRE 2023 N° 75
Porté par sa propre expérience, il
accentue alors l’internationalisation
de l’école : « En 10 ans, nous sommes
passés de 80 étudiants internationaux
dans le PGE à 300, les MS sont
devenus des MSc, les majeurs du PGE
sont enseignés en anglais ».
Pendant ses mandats à la tête du
PGE, Eloïc Peyrache va également
pousser l’innovation pédagogique en
développant des académies - pour
que les élèves aient d’incroyables
expériences de terrain dans différents
environnements professionnels, des
services des urgences, au cinéma en
passant par les médias -, ou encore des
certificats HEC avec des entreprises
comme Kering, Danone ou le Crédit
Agricole pour proposer aux étudiants
d’obtenir des spécialités sectorielles :
« Deux mois de plus pour comprendre
en profondeur un secteur plutôt
que de s’y consacrer pendant toute
une majeure alors que l’activité d’un
secteur est sujette à des variations ».
Il est également très fier de la montée en
puissance de l’entrepreneuriat à HEC, et
notamment de l’incubateur qui compte
aujourd’hui 300 entreprises et a généré
25 % des licornes français. Le centre
d’entrepreneuriat a même essaimé dans
le domaine de la Tech et dans celui des
entreprises sociales et solidaires.
Directeur d’HEC
De 2015 à 2020 un nouveau directeur
général préside aux destinées
d’HEC, Peter Todd. Gardant la même
confiance que son prédécesseur
pour Eloïc Peyrache il va finalement
lui laisser la place 5 ans plus tard.
En 2020, Peter Todd décide en effet
de quitter HEC pour des raisons
personnelles. En janvier 2021, Eloïc
Les fameux films des cérémonies de remise des diplômes
HEC ce n’est pas que l’excellence. C’est aussi
l’humour comme le prouvent depuis près
de 15 ans les petits films diffusés lors des
remises des diplômes. Une idée… d’Eloïc
Peyrache : « Avant mon élection le doyen du
PGE parlait lors de la remise des prix après
le discours, très philosophique, de Bernard
Ramanantsoa. Ensuite l’invité terminait par
un discours sur sa vie. Je me demandais
bien quoi dire d’intéressant. En 2006, avec
un groupe d’élèves de l’école, nous avions
réalisé un lipdub – ces petits films pendant
lesquels on passe d’un personnage à l’autre
en plan séquence – qui avait eu un succès
mondial et engagé plein d’autres étudiants à
en faire autant. Je leur ai ensuite demandé
de faire un film pour chaque promotion. Et
c’est devenu un moment incontournable
de la cérémonie de sortie d’HEC ! »
Peyrache lui succède avec la volonté
de « mettre son institution au service
de la société ». La recherche est au
cœur de ce projet avec l’engagement
incroyable de tous nos professeurs
mais également par la montée en
puissance des centres d’excellence
tels que celui en intelligence
artificielle (Hi ! Paris), qu’HEC a
monté avec l’Ecole polytechnique
et dont l’ambition est de devenir
un des grands acteurs mondiaux
du domaine, celui en Innovation &
Entrepreneurship ou encore l’Institut
Society & Organizations au confluent
des grands défis de société et de
la vie des organisations. « Il faut
faire démultiplier l’impact d’HEC et
j’y consacre toute mon énergie »
proclame le directeur qui pousse
également ses chercheurs à être
« plus visibles socialement pour avoir
plus d’impact sur le monde ».
L’idée est lancée. Les deux directeurs
successifs de l’école, Bernard Ramanantsoa
puis Peter Todd, jouent le jeu – il faut voir
le premier, un bandeau sur l’œil, sauver le
monde en 2013 ou le second en Yoda en
7 –et, forcément pour conclure, la diffusion
des « Lacs du Connemara », la chanson
de Michel Sardou qui clôt rituellement les
soirées d’HEC. En 2023 c’est un autre artiste
qui fait le buzz lors de la cérémonie de remise
des diplômes en Executive Education :
tout juste diplômé le chanteur des Magic
System, Salif Traoré, chante sur scène. De
quoi donner des idées à Eloïc Peyrache ?
« Nous devons en tout cas trouver un jour
un nouveau concept mais les étudiants
aiment tellement nos films, qui sont tellement
attendus, que cela ne va pas être simple… »
À regarder sur la chaine YouTube de HEC :
https://www.youtube.com/user/hecparis
Eloïc Peyrache vient également de
faire évoluer son programme Grande
école avec le concours inestimable
de Yann Algan, venu de Sciences Po
et qui occupe aujourd’hui le poste
de doyen associé des programmes
pré-expérience. Tout en refusant
de créer un bachelor en Business
Administration : « C’est le modèle
des autres écoles de management
françaises, ce n’est pas le nôtre ».
Le recrutement d’HEC en France
passe toujours essentiellement pour
lui par les classes préparatoires. Un
modèle qu’il défend ardemment : « Les
classes préparatoires sont un modèle
équilibré qui permet de se former
aux arts libéraux, à la géopolitique,
aux mathématiques, aux langues
étrangères en développant un superbe
projet intellectuel. Avec près de
30 % de boursiers, elles constituent
17

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS PORTRAIT OCTOBRE 2023 N° 75
également un fantastique ascenseur
social. Sans parler du dévouement
total de leurs professeurs ».
Acteur mondial
Si HEC n’a plus guère de concurrents
en France – cette année encore aucun
des étudiants reçus à HEC après une
classe préparatoire n’a finalement opté
pour une autre école de management,
un score dont « même Harvard ne
peut se vanter » – la concurrence
est aujourd’hui internationale. « Je
préfère parler de coopétition avec
de grandes institutions, comme la
London Business School ou l’Insead,
dont nous sommes partenaires »,
insiste Eloïc Peyrache qui a monté
l’initiative Business schools for Climate
Leadership avec ces deux écoles mais
aussi la Cambridge Judge Business
School, l’IE Business School ou encore
la Saïd Business School d’Oxford.
Autant d’écoles avec lesquelles il
entend bien « coopérer sur le terreau
de l’éducation » tout en étant bien
conscient de la « nécessité de se
remettre tout le temps en cause face
à des concurrents qui ont souvent
beaucoup plus de moyens ».
Objectif : égalité des chances
Si un sujet importe tout particulièrement
à d’Eloïc Peyrache c’est celui de l’égalité
des chances : « Quel impact nous avons en
tant qu’institution leader sur la vie des uns
et des autres ? Comment transformonsnous
des destins ? En tant qu’institution
non-profit qui doit tout réinvestir comment
pouvons-nous travailler sur l’ascenseur
social ? » De ces questions vont naitre de
nombreuses initiatives. Ce sera le concours
d’éloquence eloquentia@HEC ouvert à
tous les élèves de première et terminale,
mais essentiellement issus de quartiers
prioritaires de la politique de la ville (QPV).
Les finalistes sont hébergés une semaine
sur le campus d’HEC pour y suivre des cours
avant une grande finale, cette année à La
Cigale. Ce sera un programme important
de bourses aux étudiants CROUS, dès la
classe préparatoire. Mais en 2022, HEC se
sent prêt à porter cette ambition au-delà
des frontières. L’Ecole lance le programme
HEC imagine attribuant notamment des
bourses aux étudiants issus de pays en
guerre (Afghanistan, Syrie, Ukraine…), PACT
Afrique soutenant les meilleurs talents de
l’Afrique de l’ouest ou encore un programme
dédié aux étudiants libanais. La Fondation
HEC et l’ensemble des donateurs jouent
des rôles décisifs dans cette ambition.
L’éducation est bien entendu au cœur de
l’ascenseur social. C’est également le cas de
l’entrepreneuriat. HEC Stand Up s’adresse
ainsi à des femmes, là aussi issues des QPV,
qui veulent créer leur entreprise et suivent
un programme gratuit de dix semaines pour
concrétiser leur projet. Cela a débuté avec
30 femmes à la cité des 4 000. Ce sera
plus de 300 femmes certifiées en 2022.
Une vue du campus d’HEC à Jouy-en-Josas
HEC Paris
18

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER
OCTOBRE 2023 N° 75
PGE, stratégies, campus :
les écoles de management
se remettent en question
Audencia BS
Les Grandes écoles de management sont en mutations
accélérées. Ces dernières années les programmes
Grande école ont régulièrement été remodelés,
notamment pour donner plus de poids aux questions
de transition environnementale et de continuum avec
les classes préparatoires. Les écoles ont également
ouvert de nouveaux campus. Où en sommes-nous ?
19

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
AUDENCIA OUVRE UN NOUVEAU
CAMPUS PARISIEN ET
S’HYBRIDE TOUJOURS PLUS
Deux ans après la présentation
de son plan stratégique
2021-2025, Audencia ouvre un
nouveau campus aux portes
de Paris, à Saint-Ouen. En
2025 ce seront 2 000 étudiants qui y
seront formés et déjà 500 à la rentrée
2023. Il s’agit notamment d’accompagner
le développement de l’apprentissage.
« Cette année ils sont 27 % de plus qu’en
2022 à être apprentis au sein d’Audencia,
soit 950 en tout et notre objectif est de
monter à 30 % de nos effectifs dont la
totalité des étudiants en PGE à Paris »,
détaille Nicolas Arnaud, le directeur des
programmes d’Audencia.
Pourquoi Saint-Ouen ? 7 000 m 2 sur
huit étages, avec de larges espaces
propices à l’enseignement, pour demain
2 000 étudiants, le nouveau campus
d’Audencia est situé à deux pas de la
station Saint-Ouen de la ligne 14. Programme
Grande école, bachelor, masters
spécialisés, MSc, des programmes vont
petit à petit ouvrir sur le campus de Paris
qui se place au cœur du développement
d’Audencia. Saint-Ouen présente en effet
une vraie dynamique et de vrais enjeux
en termes d’inclusion. Ce n’est pas simplement
une implantation parisienne,
pour Audencia Saint-Ouen « résonne
en termes d’inclusion avec des acteurs
économiques implantés dans l’écosystème
qui veulent par exemple soutenir le
programme d’inclusion Sirius ». L’école va
par exemple recruter des compétence
en entreprenariat pour s’adresser à des
publics différents de ceux qu’elle touche
aujourd’hui.
L’école Gaïa rencontre son public.
Lancée en septembre 2021 l’école Gaïa
qu’a créée Audencia pour former les
étudiants aux transitions propose un
programme de 240 heures au sein de la
première année de master 1 qu’ont déjà
suivi 300 étudiants. « Aucune autre école
ne peut en dire autant et bientôt la totalité
des spécialisations du PGE intégrera des
modules Gaïa », se félicité son directeur,
José Maillet, qui se projette : « Nous allons
maintenant viser des salariés qui
L’ICN s’est installée à La Défense à la rentrée 2023
ICN BS
20

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER
OCTOBRE 2023 N° 75
travailleront sur la transformation de
leur entreprise tout en se formant. Un
peu comme un cabinet de conseil qui est
également capable de former ».
D’ici à cinq ans 4 000 personnes devraient
être ainsi formées alors qu’un espace
dédié va être créé pour recevoir l’école
à Nantes. A l’international Gaïa installe
des bureaux à Sao Paulo et signe un
partenariat avec TSIBA en Afrique du Sud.
Enfin Gaïa développe une collection de
cas pédagogiques traitant du marketing
sous l’angle des transitions : la Gaïa Case
Collection. Un site, gaia.audencia.com,
est dédié à l’école.
Hybridation renforcée. Audencia
souhaite également aller plus loin en
matière d’hybridation, en France mais
aussi dans le monde, avec notamment
l’Intelligence artificielle (IA) en Chine où
elle ouvre trois nouveaux programmes
à Shenzhen. Audencia a également signé
un accord avec la Harvard Summer
School pour y étudier une autre discipline
que le management : mode, beaux-arts,
joaillerie. Parmi les 150 doubles diplômes
proposés à l’international beaucoup le
sont aujourd’hui en double compétences.
Les grands chantiers de ESCP
Le nouveau directeur général de ESCP,
Léon Laulusa, a beaucoup de chantiers en
cours. Il va notamment gérer la rénovation
du campus historique de ESCP à Paris. Un
chantier de 150 millions d’euros, dont 110
financés par la Chambre de commerce et
d’industrie Paris Ile-de-France, qui va durer
quatre ans et permettra à l’école d’emménager
dans un campus vertical unique
écologique et innovateur avec des locaux
entièrement rénovés et innovants. Pendant
ces quatre ans, l’école sera hébergée dans
d’autres locaux que la CCI a fait rénover
porte de Champerret : « Nos étudiants y
auront beaucoup d’espaces de convivialité
et également de salles de classe bien
connectées ». Un second immeuble est
loué pour recevoir une partie des personnels
tout près de là, alors que ESCP possède
toujours également un campus à côté
de la gare Montparnasse.
Mais ESCP, c’est bien sûr également cinq
campus dans toute l’Europe et donc un
rôle très particulier pour son directeur général,
qui va passer environ 55 jours par
an sur ces implantations pour les conseils
d’administration locaux, rencontrer ses
collègues et ses élèves. Et parfois gérer
également des questions immobilières :
« Nous aurons bientôt un nouveau cam-
pus à Turin alors que Londres et Berlin
s’étendent. Mais ce sont des sujets que
nos directeurs locaux gèrent très bien ».
Pour assurer cette gouvernance Léon
Laulusa vient de s’entourer d’une nouvelle
équipe de direction multiculturelle
avec la Suisse-Allemande Véronique
Tran, directrice générale adjointe
en charge de l’Executive education et
des relations entreprises, le Thaïlandais
Pramuan Bunkanwanicha doyen du corps
professoral, l’Italien, Francesco Rattalino,
directeur général adjoint des affaires
académiques et de l’expérience étudiante
ou encore le Britannique Simon Mercado,
directeur général adjoint en charge du
développement international, des partenariats
et des accréditations. « Être international
c’est l’ADN de ESCP avec
aujourd’hui 65 % d’étudiants internationaux
venus de 133 pays pour 35 % d’étudiants
français », rappelle le directeur qui
présidait également un European Teaching
Learning Committee chargé d’harmoniser
le contenu des cours dans toute
l’Europe : « ESCP est une école pan-européenne
reconnue localement comme
le proclame les portraits que nous affichons
aujourd’hui sur nos campus sur le
thème « United in Diversity » ».
BSB PLUS QUE JAMAIS
LYONNAISE
Pas de développement de son campus à
Paris – « Presque toutes les écoles sont
engagées mais il n’y a pas de la place
pour tout le monde, alors que les coûts
sont prohibitifs » - pas de fusion avec
une autre école ni d’objectif de passer
à 10 000 élèves mais plutôt 5 000 (3 200
aujourd’hui) avec plusieurs campus qui
ne doivent pas dépasser chacun 2 500
étudiants – « Il s’agit de répliquer notre
modèle sans perdre notre ADN » - tout
en restant un EESC (établissement d’enseignement
supérieur consulaire), le
directeur général de Burgundy School
of Business (BSB), Stéphan Bourcieu,
présente ainsi son plan stratégique Up
2027 qui passe essentiellement par son
développement lyonnais : « Nous avions
214 étudiants à Lyon en 2018 et plus de
ESCP déménage de son campus historique pour plusieurs années
ESCP BS
21

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
800 aujourd’hui. Notre futur campus
de 10 000 m 2 pourrait accueillir 2 500
étudiants en 2025. Nous souhaitons
ainsi devenir la deuxième grande école
de management lyonnaise ».
De très nombreux projets. BSB entend
recevoir d’ici 5 ans 20 % d’étudiants
internationaux, avoir 120 professeurs
(83 aujourd’hui) et parvenir à un chiffre
d’affaires de 50 millions d’euros. Déjà
accréditée Equis et AACSB, elle devrait
bientôt obtenir l’Amba.
BSB entend également capitaliser sur
ses spécialités. Pour encore renforcer
son leadership dans l’enseignement du
management des vins et spiritueux avec
sa Wine and Spirit Business school, BSB
envisage de créer un Observatoire SWSB
dédié à ce marché. Des formations en
ligne et en apprentissage devraient être
lancées. Le modèle de la SWSB sera répliqué
dans les industries créatives avec la
création d’une School of Arts Management
Creative Industries qui s’appuiera sur les
compétences déjà reconnues de l’école
en la matière. Un lieu dédié lui sera dédié,
vraisemblablement à Lyon.
Le développement d’un programme doctoral
devrait donner à l’école un côté plus
institutionnel alors qu’un DBA (Doctorate
of Business Administration) devrait être
ouvert d’ici 2024.
Etre l’école de référence de l’expérience
étudiante. Côté innovations
pédagogiques un learning lab vient d’être
créé alors qu’un nouveau dispositif dit
Pathfinder va permettre à l’école de développer
une « approche centrée sur l’étudiant
en combinant l’action d’un pathfinder
(coach) et de ressources numériques
à partir des compétences de chaque
étudiant », explique Delphine Bertin, la
directrice de l’expérience étudiante, qui
entend bien faire de BSB « l’école de
référence de l’expérience étudiante ».
Cette année BSB a ainsi été classée
première du Classement Happy at School
élaboré par ChooseMyCompany. BSB y
obtient un taux de satisfaction générale
de 90,7 % (contre 78 % pour l’ensemble
des écoles de commerce françaises) et
un taux de recommandation de 90,3 %,
soit plus de 10 points que la moyenne
de ces écoles.
BREST BS ECOLE DU DISTANCIEL
En 2017 la chambre de commerce et
d’industrie métropolitaine Bretagne Ouest
appelait à la rescousse le groupe chinois
Wedon Education (WCE), un géant chinois
de l’enseignement à distance et de la
formation professionnelle, tout en gardant
une minorité de blocage. En 2021 BBS a
vu son accréditation AACSB (Association
to Advance Collegiate Schools of
Business) reconduite après sa première
accréditation en 2016.
Première école de management franco-chinoise,
BBS avait dû s’armer au
niveau digital dès 2016 pour se développer
en s’appuyant sur l’expertise du groupe
Wedon, leader en Chine sur ce segment.
« Nous avons ainsi pu surmonter la crise
sanitaire sans problème alors que nous
recevons 50 % d’étudiants étrangers –
essentiellement du Maroc et de Chine – qui
ne pouvaient pas tous venir à Brest »,
souligne Dai Shen. BBS est ainsi l’une
des trois écoles de la Conférence des
Grandes écoles (CGE) a avoir reçu son
label « 4 Digital ».
Une capacité à délivrer des cours à
distance qui sert également à l’autre
moitié des étudiants. 85 % des étudiants
français suivent ainsi les deux dernières
années de leur cursus en apprentissage
sans avoir besoin systématiquement de
venir sur le campus brestois.
EDHEC ACCELERE LE RYTHME
DE SES TRANSITIONS
A mi-parcours de son plan stratégique
2025, l’Edhec entend aujourd’hui accélérer
le déploiement de ses projets dans les
domaines clés de la recherche en finance
climatique, de l’innovation pédagogique et
de l’entrepreneuriat responsable.
22

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
Favoriser la « finance verte ». Entièrement
focalisé sur la science et le
climat, le centre de recherche Edhec
Risk Climate Institute prend le relais
du Edhec Risk Institute. « Le marché
financier ne price pas assez la climat
et nous proposons justement de bien
comprendre l’impact du climat sur la
finance », commente le directeur général
de l’Edhec, Emmanuel Métais. Soutenu
par un plan d’investissement de 20 millions
d’euros et le développement d’une
équipe de 25 personnes à horizon 5 ans,
l’EDHEC-Risk Climate Impact Institute
se fixe pour ambition de « devenir une
référence académique incontournable
pour les décideurs privés et publics
sur les questions à l’intersection de la
finance et du changement climatique ».
Des cours dédiés au développement
durable. Destiné aux 700 étudiants
de première année du PGE, le nouveau
module Limites planétaires et modèles
économiques durables répond à un double
objectif : donner aux étudiants des clés de
compréhension factuelle sur les enjeux
climatiques et énergétiques tout en identifiant
des outils concrets pour analyser
les modèles existants et « inventer des
business models plus durables ».
A partir de la première année de Master,
les étudiants suivent également des cours
obligatoires tels que Corporate Social
Responsibility (filière Business Management)
ou From Climate Science to Climate
Finance (filière Financial Economics) et
ont la possibilité de se spécialiser avec le
MSc Global and Sustainable Business et
le MSc in Climate Change & Sustainable
Finance en partenariat avec MINES ParisTech.
Ils peuvent également choisir de
nouveaux électifs parmi lesquels Behavorial
Finance for sustainability ou encore
Socially responsible investing. Au total,
le Programme Grande Ecole compte 20
cours dédiés au développement durable.
L’Edhec a également créé cette année
les Sustainable Impact Projects (SIP).
Dotés du statut associatif et conçus en
référence aux 17 Objectifs de Développement
Durable de l’ONU, ils font partie
Mieux gérer l’eau sur
les campus d’Excelia
Excelia s’est également fixée
pour objectif de réduire de
20 % sa consommation d’eau
tout en lançant un dispositif
de récupération d’eau. Dès
septembre 2023 les fontaines
d’eau et des gourdes seront
mises à disposition des
étudiants et les bouteilles
en plastique supprimées.
Excelia se concentre toujours plus sur les questions de
responsabilité sociale et environnementale (RSE)
Excelia BS
23

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
intégrante du parcours académique de
l’EDHEC International BBA. Lors de cette
première édition, près de 1 000 étudiants
- sur les campus de Lille et de Nice - ont
imaginé 193 projets en lien avec la santé,
l’éducation, la réduction des inégalités et
l’environnement.
International : des projets dans les
ONG. Le bilan international de l’Edhec
est tracé par son directeur, Richard
Perrin, pour lequel « il faut faire évoluer
la dimension internationale des écoles de
management françaises. La politique de
partenariats atteint ses limites dans un
monde qui a tendance à se rétrécir ».
Pour réfléchir à cette évolution, l’Edhec
a interrogé étudiants, professionnels,
professeurs, etc. Elle va maintenant
créer les « Global Impact Programs ».
« Nous souhaiterions qu’une centaine
de nos étudiants puissent rejoindre des
grandes ONG internationales dans le
cadre d’expériences projets », reprend le
directeur. Réalisés en 2 ème année de BBA
et entre le M1 et le M2 dans le PGE, ces
projets donneront lieu à la délivrance d’UV.
EMLYON ANTICIPE LES
EVOLUTIONS DU MONDE
SOCIO-ECONOMIQUE
A la rentrée 2022, le Programme Grande
Ecole (PGE) de emlyon BS a évolué pour
« anticiper les évolutions du monde socio-économique,
faire émerger les métiers
de demain et répondre mieux encore aux
attentes des entreprises et des étudiants ».
Aller plus loin dans les ODD. Au-delà
des cours obligatoires dédiés « Agir
pour le climat », « Futurs durables » et
« Corporate social responsibility » l’école
a accéléré l’intégration des 17 objectifs
de développement durable de l’ONU dans
l’ensemble des cours. En 2023, 100 %
des cours auront intégré un ou plusieurs
objectifs, irriguant ainsi l’ensemble de
l’offre de formation d’emlyon avec les
enjeux socio-environnementaux. L’école
a créé un label « SDG Inside » fondé sur
un référentiel de compétences développé
spécifiquement par les enseignants-chercheurs
de l’école.
Pour aller encore plus loin, elle crée en
master 2 la première spécialisation en
« Natural Disaster Management ». En lien
avec le gouvernement de la région de
l’Odisha en Inde, reconnu mondialement
pour son expertise sur le sujet, l’école
va former ses étudiants à la gestion des
situations de catastrophes naturelles.
Les étudiants bénéficieront ainsi des
enseignements des acteurs de ces sauvetages
de masse, pour être capables
demain d’intervenir dans le monde entier.
En parallèle, emlyon ouvre « em politique »
pour renforcer le continuum en politique
et notamment sur les grands enjeux mondiaux
(inégalités sociales, souveraineté
économique, capitalisme et démocratie)
dès la première année du PGE.
L’école renforce sa stratégie d’hybridation
en signant des accords de partenariat avec
l’École nationale supérieure des beauxarts
de Lyon et le Conservatoire national
supérieur de musique et de danse de Lyon.
Les étudiants peuvent ainsi se former aux
enjeux du marché de l’art avec des professeurs
des Beaux-Arts, mais également à
l’art oratoire et à la maitrise gestuelle avec
les professeurs du Conservatoire.
Trois temps de spécialisations.
Alors que l’école proposait jusqu’ici un
parcours uniquement composé d’électifs
à la carte à partir du master 1, le PGE se
dote de trois temps de spécialisations
renforcées :
• en master 1, les étudiants de classes
préparatoires pourront choisir une
24

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
« Give an ImpaKt » professe Kedge
Kedge BS
première spécialisation de 72 heures
dans un domaine de gestion puis poursuivre
leur formation vers un stage très
spécialisé ;
• en master 2, les étudiants pourront
choisir deux autres spécialisations soit
dans la même discipline pour consolider
leur expertise, soit dans deux disciplines
ou métiers distincts avec par exemple
une spécialisation dans le métier de
« Manager RSE » ;
• enfin les étudiants auront la possibilité
d’effectuer un semestre d’échange
académique à l’étranger en master 2 en
lieu et place d’une des spécialisations,
renforçant l’ouverture internationale
du cursus.
EM NORMANDIE VEUT DEVENIR
UNE « SCHOOL FOR GOOD »
Elle entend devenir la « première institution
supérieure d’enseignement et de
recherche postbac française de classe
mondiale ». Pour cela elle construit un
nouveau modèle pédagogique basé sur les
edtechs tout en mettant en place un plan
d’actions pour devenir une organisation à
impact sociétal et environnemental positif
en 2030. « Nous avons 8 ans pour que
l’EM Normandie soit véritablement une
School for Good for Life en 2030. Pour que
l’école devienne « for All », nous créons
l’assemblée School for Good. Unique en
son genre, elle participera aux décisions
afférant aux activités quotidiennes de
l’école, sur les principes de la démocratie
représentative », explique le directeur
général de l’EM Normandie Elian Pilvin.
« School for good ». Sous le pilotage
d’une nouvelle direction de l’Impact sociétal
et environnemental (DISE), l’EM
Normandie s’engage aujourd’hui à avoir un
impact environnemental et sociétal positif
à horizon 2030. Aux côtés d’UTOPIES, cabinet
conseil en développement durable,
l’école a pour cela associé l’ensemble
des parties prenantes, collaborateurs,
étudiants, institutions et partenaires
25

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
A Reims Neoma construit un tout nouveau campus
Neoma BS
dans ce changement et créé une nouvelle
direction de l’Impact Sociétal et
Environnemental (DISE).
Dans ce cadre l’école met en place un
plan d’action pour réduire l’empreinte
environnementale de chacun et contribuer
ainsi à la neutralité carbone de tout
l’établissement. Mais l’objectif est plus
large, il s’agit « d’intégrer à la dimension
« Good » dans tous les programmes
pour former les leaders responsables de
demain ». « Nous lançons un parcours
Sustainability, formation obligatoire aux
enjeux socio-environnementaux pour
tous les étudiants, certifiant avec la délivrance
du Certificat Sulitest – dont l’EM
Normandie est partenaire - à la sortie
de l’école », explique Solène Heurtebis.
Dans le même esprit l’école s’engage à
consacrer 20 % des cours de toutes les
disciplines aux enjeux sociétaux dans
tous ses programmes.
L’EM Normandie souhaite enfin devenir
une école en avance sur les enjeux de
son temps en « mobilisant toute sa communauté
sur le chemin de l’engagement
social et environnemental ». Un passeport
individuel d’impact, de compétences et
d’engagement sociétal et environnemental
pour les étudiants et les collaborateurs
est ainsi créé. Partagé avec les parties
prenantes de l’école, il permettra à chacun
d’ajouter son impact réel aux actions
des autres.
Un modèle pédagogique basé sur les
EdTechs. L’EM Normandie lance WARD,
un outil collaboratif multi supports pour
toute sa communauté qui repose sur une
Intelligence artificielle (IA). Son utilisation
doit notamment permettre la personnalisation
du parcours des étudiants
et des suggestions individualisées en
temps réel, une offre élargie de contenus,
26

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
Rennes SB reste l’école la plus multiculturelle
Rennes Sb
des algorithmes pour personnaliser et
enrichir les apprentissages, premiers pas
dans le métavers. Un centre d’innovation
pédagogique et d’accompagnement des
enseignants a pour mission de mettre en
œuvre le nouveau modèle pédagogique.
De nouveaux campus. Un tout nouveau
campus en propre de l’EM Normandie
à Dubaï a ouvert ses portes
début octobre 2022. Il accueille pour sa
première année d’activité des étudiants
du Programme Grande école (niveaux
L3 et M1) et prévoit ensuite de recruter
des étudiants internationaux. Le campus
d’Ho Chi Minh (Vietnam) sera quant à
lui lancé en 2023/24, puis un autre aux
Amériques, du Nord ou latine, en 2024-25.
« A chaque fois nous entendons être un
établissement de droit local. C’est déjà le
cas à Dubai comme à Oxford et Dublin.
Cela le sera demain à Ho Chi Minh »,
établit Elian Pilvin.
CAP SUR L’EUROPE ET LA RSE
POUR L’EM STRASBOURG
L’Europe est au cœur du plan stratégique
2022-27 de l’EM Strasbourg qui entend
« consolider son statut d’école de management
référente en Europe » au sein
de son université de tutelle, l’université
de Strasbourg.
Hybridation avec l’université. L’EM
Strasbourg entend d’exploiter davantage
les synergies avec l’université pour hybrider
les compétences. Elle propose
ainsi des parcours de formation à la
carte et des partenariats avec d’autres
composantes pour accroitre l’offre de
parcours double compétences. Dans le
cadre de son programme Grande école,
les étudiants ont accès en à 22 masters
en gestion et économie et 12 double diplômes.
Elle s’inscrit également dans le
campus européen Eucor dont fait partie,
mais aussi dans un réseau d’universités
européennes plus large, EPICUR.
27

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
Qualité de l’expérience étudiante.
L’EM Strasbourg propose un excellent
ratio d’étudiants par professeur : 27 alors
que la moyenne des écoles membres de
l’AACSB (Association to Advance Collegiate
Schools of Business) est de 33. À
travers des entretiens individuels, des
jeux en équipe pour développer les soft
skills, des conseils de professionnels elle
propose un parcours sur-mesure aux
élèves. Une politique de digitalisation
sera également impulsée pour innover
pédagogiquement et accroitre l’expérience
des étudiants.
Par ailleurs l’EM Strasbourg a ouvert son
PGE à l’apprentissage depuis deux ans.
À partir de la 2 ème année 50 étudiants
par promotion peuvent bénéficier de ce
parcours et ainsi faire leur PGE avec un
contrat d’apprentissage de 2 ans. Les
étudiants ont donc le choix entre deux
parcours à la carte : soit avec une année
obligatoire à l’étranger, soit un autre
davantage centré sur l’apprentissage.
Trois pôles d’excellence en recherche.
L’EM Strasbourg développe
trois pôles d’excellence en recherche : la
prise de décision dans un environnement
complexe, la transformation digitale au
sein des entreprises et des organisations,
le management responsable et durable.
Elle travaille tout particulièrement à la
question de la dimension sociétale pour
en faire un axe de recherche. C’est d’autant
plus important pour elle, qu’elle fait
partie d’un territoire qui entend produire
un modèle management responsable.
La responsabilité sociétale et environnementale
(RSE) est donc un marqueur
fort de l’EM Strasbourg avec, à fois des
modules spécifiques que suivent tous ses
étudiants, et des certifications.
L’Edhec accroit encore son virage sur les transitions
ESC CLERMONT BS PRIVILEGIE
LA DIMENSION HUMAINE
Se développer sans perdre son identité,
cela pourrait résumer le plan stratégique
« REVEAL 2022-2027 » de l’ESC
Clermont. « Plutôt que de privilégier la
taille critique nous souhaitons faire valoir
notre modèle qui privilégie la dimension
humaine dans le paysage des Grandes
écoles », explique ainsi son directeur
général, Richard Soparnot dont l’école va
prendre livraison en 2024 d’une extension
de nos bâtiments de 3000 m² qui vont
venir compléter les 11 000 m 2 dont elle
dispose déjà à Clermont-Ferrand.
La proximité avec ses étudiants.
Le modèle que défend ESC Clermont
c’est d’être une école à taille humaine
dont la taille des groupes pédagogiques
permet un accompagnement personnalisé
des étudiants. « Etre étudiant à
Clermont ce n’est pas être un numéro
tout en bénéficiant de droits de scolarité
accessibles dans une école qui connait
une progression spectaculaire dans les
classements depuis trois ans », reprend
Richard Soparnot.
Edhec BS
28

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
L’impact et le développement durable
au cœur du projet. En 2027,
une spécialisation/filière sur deux sera
estampillée « Monde meilleur », le plan de
mobilité initié en 2021 aura pu « réduire
drastiquement l’empreinte carbone de
l’école », la politique d’ouverture sociale
sera encore renforcée et la compétence
RSE « au cœur de tous les programmes »
promet Richard Soparnot. Le nouveau
campus sera certifié BREEAM, une
norme britannique qui permet d’évaluer
la qualité d’un bâtiment d’un point
de vue environnemental.
EXCELIA LANCE
LA « BLUE EDUCATION
EXPERIENCE »
S’il est une école ancrée dans les questions
de développement durable c’est bien
Excelia. L’engagement en responsabilité
sociale et environnementale (RSE) et
développement durable (DD) d’Excelia
a commencé bien avant que les autres
écoles s’en préoccupent, dès 1999 avec
la création de la première formation
dédiée. Aujourd’hui c’est la gestion de
l’eau qui devient sa priorité.
La gestion de l’eau : la priorité ! En
2005 nait la formation Humacité puis
Climacité en 2020. « La RSE et le développement
durable irriguent près de
80 % des cours délivrés et 40 % de
nos travaux de recherche. Aujourd’hui
nous souhaitons aller plus loin pour avoir
une reconnaissance internationale plus
forte », signifie Tamyn Abdessemed, le
directeur d’Excelia BS, qui va maintenant
déployer une feuille de route sur la
« bonne diffusion de bonnes pratiques
et d’outils pédagogiques dans l’ensemble
des formations ». Mais surtout une spécialisation
sur les questions de l’eau avec
le développement de sa « Blue Education
Experience ».
Avec le réchauffement climatique la
question la plus cruciale que devront
traiter les managers dans les années
à venir est celle de l’eau (objectifs de
développement durable 6 et 14 de l’ONU).
« 77 % des entreprises se disent exposées
à des risques importants liés à l’eau
selon de la CDP. La gestion de l’eau va
être un défi majeur pour les particuliers
comme les entreprises », explique Valérie
Fernandes, associate Dean Faculté et
développement académique d’Excelia,
qui a demandé à plus de 1 200 personnes
de la communauté d’Excelia, personnels,
étudiants, alumni, de s’exprimer à ce sujet.
Pour près de deux tiers des répondants
l’amélioration de la gestion de l’eau est
le sujet prioritaire.
De ces réflexions est née à la rentrée
2023 la « Blue Education Experience »
(BlueEdX), un parcours académique dont
l’objectif est de « faire explorer la transition
environnementale par le prisme de
l’eau ». « Son fil conducteur passe par un
élargissement du socle de connaissances
de nos étudiants qui seront entrepris par
des actions concrètes - stages, learning
expeditions, missions Humacité et Climacité
– avec une certification « Blue Education
Passport »», résume Tamyn Abdessemed.
Des actions dédiées. Depuis cette rentrée
10 % des cours ECTS du programme
Grande école sont dédiés à la gestion de
l’eau. Des études de cas sur l’eau seront
également publiées, notamment avec
CMA / CGM (sur le transport maritime)
et le projet de recherche maritime Esprit
de Velox. Excelia sera la première école à
faire travailler ses étudiants sur la Fresque
de l’eau. Une action qui a également une
perspective numérique avec la création
de Métavers dédiés, dont Excelia s’est fait
la championne, ou encore du dispositif
Axa Climate monté par Axa.
Associées aux expériences de terrain
déjà évoquées et au-delà des cours
obligatoires ces axes de formation permettront
aux étudiants d’obtenir un « Blue
Education Passport » après le passage
du test TASK. Composé de quatre blocs
de compétences ce passeport sera certifié
au Répertoire spécifique de France
compétences.
HEC s’allie à la
Bocconi pour lancer
son premier bachelor
On l’attendait depuis si
longtemps ! Le voici ce
fameux bachelor d’HEC
qui était un peu l’arlésienne
des école de management.
Mais un « nouveau modèle
de bachelor » ! C’est
comme cela qu’HEC définit
le Bachelor of Arts and
Science en Data, Society &
Organizations qu’elle lance
de concert avec l’université
Bocconi de Milan. Entendez
: pas un bachelor qui
concurrence les classes
préparatoires françaises. « Ce
programme participe à créer
des ponts entre les meilleurs
talents internationaux et
ceux français issus de classes
préparatoires auxquels HEC
Paris est si attaché », assure
ainsi le directeur général
d’HEC, Eloïc Peyrache.
29

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
Développer la recherche. Excelia
entend également « favoriser l’émergence
d’un courant de recherche transdisciplinaire
sur la thématique de l’eau » avec
la publication prévue pour 2024 d’un
ouvrage collectif intitulé « Blue and Water
economy » (éditions World Scientific) et
d’un numéro spécial de la revue « Review
of Accounting and Finance » piloté par
des enseignants chercheurs de l’école,
sur le thème « A Sea of Possibilities :
Navigating the Blue and Water Economy
for a Sustainable Future ».
De nouveaux cas pédagogiques sur l’économie
de l’eau et ses grands acteurs sont
en préparation au sein d’Innov’ Case Lab,
le centre de cas d’Excelia. Dans cette
perspective, Excelia recrutera, sur les
années 2023 et 2024, 10 professeurs
supplémentaires spécialistes de la transition
écologique et sociale.
GEM INAUGURE UN NOUVEAU
CAMPUS AUX PORTES DE PARIS
GEM vient d’inaugurer un nouveau campus
aux portes de Paris, à Pantin et sa
directrice depuis un an, Fouziya Bouzerda,
entend bien lui redonner tout son allant.
Réaffirmer sa singularité technologique.
« Grenoble EM participe par
exemple aujourd’hui à un tour de table
sur la création d’un Institut national de
l’intelligence artificielle. Nous avons également
créé un cours hybride virtuel,
« Sustainability Transition in international
business », auquel ont participé 1 000
étudiants français et internationaux
permettant à chacun d’évoluer à son
rythme avec les enseignants », détaille
Fouziya Bouzerda.
Grenoble EM produit dans ce cadre des
cas business cases comme celui consacré
au ski recyclable en partenariat avec
Rossignol. « C’est dans l’esprit de l’école
de partir de cas concrets d’entreprises
pour créer des cours en formation initiale
qui basculeront ensuite en formation
C’est aux portes de Paris, à Pantin, que Grenoble EM
vient d’inaugurer son nouveau campus
Grenoble EM
30

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
continue. A partir de ce cas, nous avons
produit dix heures de cours qui n’existent
nulle part ailleurs », confie encore la directrice
qui entend ainsi « réaffirmer une
identité technologique qui n’avais jamais
cessé d’être la nôtre, que ce soit en tant
que co-fondateurs du campus GIANT ou de
partenaire de l’Université Grenoble Alpes ».
Le nouveau campus parisien. Grenoble
EM va recevoir cette année 1 000
étudiants, à parité, entre le Programme
Grande école et les MSc, avec la possibilité
d’en accueillir jusqu’à 2 500, sur
son nouveau campus de Pantin. « Nous
avons construit un campus bas carbone,
avec une structure à 100 % en bois, qui
intègre toutes les dernières technologies.
Nous travaillons également avec les entreprises
qui nous entourent, Hermès,
Chanel, BETC ou encore Decaux en accord
avec la Mairie de Pantin, qui se réjouit de
l’implantation de notre nouveau campus »,
signifie Fouziya Bouzerda
HEC REINVENTE SON PGE
A L’AUNE DES GRANDES
TRANSITIONS
« L’ADN de l’école est d’être orientée
« solutions » et nous avons réfléchi à
comment amener nos étudiants à savoir
mieux s’adapter en se rendant plus sur
le terrain dans les entreprises de notre
écosystème », résume Eloïc Peyrache,
le directeur général d’HEC en amont de
la présentation du nouveau curriculum
de son PGE qui entend s’affirmer comme
une « École de management, de sciences
sociales, et des données ». Un directeur
qui insiste sur les fondamentaux d’une
« école de l’excellence mais aussi de la
diversité, de l’entreprenariat avec plus
de 300 entreprises incubées et bien
sûr d’une recherche que nous mettons
à la disposition dans la société dans une
institution « non profit » ».
Deux ans de travail. Pendant deux ans
Yann Algan, le doyen de la Grande école
d’HEC, et Julie Thinès, sa responsable
Un cursus en deux parties bien distinctes pour le PGE d’HEC
Alors que l’année de L3 est placée sous
le signe de l’ouverture disciplinaire et de
la confrontation aux réalités sur le terrain,
le cycle du Master in Management
est orienté « solutions ».
La première année (dite année de L3)
est placée sous le « signe de l’ouverture
en sciences sociales et aux différents savoirs,
et d’une forte confrontation aux réalités
de terrain au travers d’un parcours
d’engagement ».
L’année de L3 se veut également beaucoup
plus généraliste et pluridisciplinaire,
avec des cours en droit, en économie, en
comptabilité, en analyse des données et
au moins un cours obligatoire au choix
sur le futur des démocraties, la géopolitique,
les révolutions de l’IA ou les comportements
humains et la psychologie.
Les étudiants sont enfin amenés à poursuivre
l’ouverture de leur parcours en
choisissant entre l’approfondissement
dans le cadre d’une licence universitaire
(philosophie, sociologie, économie, mathématiques…)
ou d’un échange international
d’un semestre au sein de l’une
des meilleures universités au monde où
ils seront libres de suivre les cours qu’ils
souhaitent.
académique, ont travaillé à la refonte
du curriculum du PGE. « La maitrise des
grands enjeux doit passer pour nos étudiants
par une connaissance pluridisciplinaire
en sciences du management,
en sciences sociales et en sciences
de données. Ainsi ils doivent pouvoir
dépasser le seuil esprit critique pour
apporter des solutions dans un esprit
entrepreneurial », explique Yann Algan.
Une rénovation à laquelle ont participé
les étudiants – on les a vus revendicatifs
ces dernières années – mais qui répond
avant tout à la demande des entreprises.
« Nous voulons aligner les planètes en
répondant à la fois aux demandes de
nos étudiants et à celles d’entreprises
qui sont engagées dans une profonde
mutation industrielle », définit Yann Algan.
Le Cycle Master (années M1 et M2) est
quant à lui « placé sous le signe du management
et d’un développement de l’esprit
orienté « solutions » au travers d’un
parcours entrepreneurial ». Il débute en
2 ème année (800 étudiants) avec un cursus
en sciences du management, un parcours
en sciences des données, un travail
de fond sur les compétences managériales
(gestion d’équipes, négociation,
leadership…), un esprit entrepreneurial
et, enfin, la personnalisation au travers
d’un choix de cours dans un catalogue
de plus d’une centaine électifs regroupés
en mineures (Climat, IA et technologie,
Entreprenariat, Droit Politique et Société,
Culture, Data...).
Pouvant inclure une année de césure,
faite de stages ou de parcours de double
diplôme avec des écoles d’ingénieur en
France (École polytechnique, Ecole
des Mines, École des ponts, ENSAE,
Agro…), il se termine avec l’année de
M2 (1200 étudiants), qui permet un
fort approfondissement avec plus d’une
vingtaine de majeures sur le campus
d’HEC et de doubles diplômes, français
ou internationaux (dont Yale, MIT,
Tsin hua, National University of Singapour,
Sciences Po...).
31

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
Mais depuis combien de temps le programme
Grande école d’HEC n’avait-il
pas été revisité ? « Une dizaine d’années
mais il y a eu entre temps beaucoup
d’innovations. Cette année l’ajout considérable
est d’être allé au cœur de tous
les cours. Nous avons transformé des
cours existants avec toujours les même
150 cours mais revisités. Un travail en
profondeur ! », spécifie Eloïc Peyrache.
Les questions ESG au cœur. Les
400 étudiants qui arrivent chaque année
en première année vont toujours
commencer leur année par un séminaire
de trois jours à Chamonix. « Il s’agit de
les faire travailler ensemble après deux
années assez solitaires en classe préparatoire,
leur faire faire du sport et leur
faire prendre conscience des grands
enjeux climatiques tout en créant un
esprit de promotion », insiste Julie Thinès.
Ce parcours dit « Engagement »
vise à « faire grandir les responsables
du monde de demain en les incitant à
réfléchir à leur engagement au service
de la préservation des écosystèmes et
de la cohésion de la société, au sens de
leur travail et au rôle et à la responsabilité
des organisations ».
Si un cours sur les enjeux climatiques
démarrera toujours cette première année,
de nombreux autres aspects seront
dorénavant traités au travers de cas dans
les entreprises. « Nous sortons des seuls
enjeux, sur lesquels il y a consensus et
qui ont déjà été bien traités en classe
préparatoire, pour parler de la transformation
de l’entreprise », résume Julie
Thinès. « Nous avons doublé le nombre
d’heures de cours consacrées aux questions
d’ESG. En comptabilité les cours ne
sont plus seulement là pour donner des
informations financières mais aussi pour
établir comment l’entreprise affecte la
société ou le climat », établit Yann Algan.
Pendant leur première année, les étudiants
suivront également 30 heures
d’un parcours d’engagement dans des
entreprises de l’économie sociale et
De nouveaux
cours à emlyon
En première année du
programme Grande école
quatre nouveaux cours
complètent la formation :
« Negotiation and sales »,
« Human ressources
management », « Agir pour
le climat » et « Perspectives
en Sciences Sociales » ;
En master 1, trois nouveaux
cours obligatoires
enrichissent le socle des
compétences : « Business
data compliance », « Business
Quality Management » et
« Transformations ». Ils
répondent à la nécessité
de « traiter les données
avec éthique, de mettre en
œuvre des processus qualité
conformes aux meilleurs
standards internationaux
et de transformer les
organisations » ;
Dans la logique de continuum
CPGE-Grande école, le
cours « Perspectives en
Sciences Sociales » forme
quant à lui les étudiants aux
dernières avancées de la
recherche en sciences sociales
(sociologie, anthropologie,
psychologie sociale, …).
Emlyon se construit un fantastique « navire amiral » à Lyon
emlyon BS
32

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
solidaire (ESS) pour « créer du vécu et
de l’expérience » et notamment dans les
dimensions ESG (environnement, social
et gouvernance). La mission devra impérativement
impliquer les étudiants dans
des actions concrètes de terrain telles
que des maraudes, des distributions
alimentaires, des opérations de dépollution,
ou encore de l’aide aux devoirs.
Cette expérience a pour objectif de « faire
gagner les étudiants en maturité sur les
fractures et la diversité sociales, et de
leur faire découvrir différentes causes
et formes d’engagement ».
ICN SE DEVELOPPE A PARIS ET
MISE SUR L’ACCOMPAGNEMENT
DE SES ETUDIANTS
Tout juste réaccréditée pour cinq ans
par l’Amba (pour son Executive MBA et
son programme Grande école), également
accréditée AACSB (Association to
Advance Collegiate Schools of Business)
pour cinq ans et Equis pour trois ans, l’ICN
a fait cette année une belle rentrée dans
ses tout nouveaux bâtiments parisiens :
8 000 m 2 au cœur de La Défense qui
comptent déjà 770 étudiants. « De nouveaux
étudiants nous rejoignent parce que
nous sommes à La Défense au sein d’un
environnement très porteur », souligne
la directrice générale, Florence Legros.
L’ICN va maintenant se concentrer sur
son nouveau plan stratégique 2022-2026
« Horizon 5 000 ».
Diversifications. Le plan stratégique
« Horizon 5 000 » doit emmener l’ICN vers
un horizon à 5 000 étudiants en 2026 –
3 000 aujourd’hui - avec toute une série
de diversifications. La diversification des
programmes va d’abord passer par le
développement de quinze MSc regroupés
sous l’appellation DESSMI qui conclut
les deux années. La diversification des
campus passe par le développement
du campus parisien, qui pourra recevoir
1 200 étudiants, 500 autres seront
à Berlin et 3 300 enfin sur le campus
historique de Nancy.
L’ADN de l’ICN. L’accompagnement des
étudiants est au cœur du projet de l’ICN
et elle renforcera son service dédié dit
« PEP’S ». « Nous avons également créé
une direction de l’expérience étudiante
qui se charge de la personnalisation du
parcours de chaque étudiant tout autant
que sa recherche d’emploi », explique
Florence Legros.
L’ADN de l’ICN passe également par sa pédagogie
issue d’Artem et dite aujourd’hui
ATM (Art / technology / management). Pour
regrouper des établissements d’enseignement
supérieur mondiaux en phase avec
cette pédagogie ICN créé The International
Creative Partner qui regroupe HEC Liège,
National Cheng Kung University (Taïwan),
Hanyang (Corée du Sud), Kozminski (Pologne),
Centrum PUCP (Pérou) et Umea
School of Business (Suède).
INSEEC GRANDE ECOLE :
AU CŒUR DU GROUPE OMNES
Seule école membre du groupe Omnes
Education à recevoir des élèves de
classes préparatoires dans le cadre de
la BCE, Inseec Grande école propose une
formation aux métiers du management,
centrée sur une approche multi-disciplinaire
et les expériences terrain en
entreprise et à l’international. Avec un
double objectif : l’acquisition de connaissances
et de compétences en lien avec
une expertise pointue et la préparation
aux métiers de demain.
Un campus parisien en essor. Le
campus historique de l’Inseec Grande
école à Paris, à proximité du Canal
Saint-Martin et de la place de la République,
s’est quant à lui agrandi de plus de
50 % en ouvrant un nouveau bâtiment de
8 000 m². L’Inseec peut y accueillir 1 700
élèves avec des espaces modulables, un
incubateur, une salle des marchés équipée
par Bloomberg, un Career Center, un
centre de recherche, des espaces de
co-working, des lieux de rencontre pour
les associations étudiantes, une cafétéria,
une salle de dégustation, 2 amphithéâtres
et même un rooftop intérieur.
33

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
Une dimension internationale. Tous
les étudiants de l’INSEEC Grande École
passent 2 mois à Londres en L3 et effectuent
un semestre académique au sein
d’une des 160 universités partenaires
étrangères en M1. Ils peuvent aussi opter
pour l’un des 7 doubles diplômes internationaux
en M2 ou pour une expérience
entrepreneuriale à San Francisco.
« ACTION LEARNING »
A L’ISC PARIS
Ces six dernières année, le groupe ISC
Paris a ouvert un campus à Orléans,
refondu son programme Grande école et
lancé un plan stratégique qui doit concilier
impact environnemental et pérennité
financière dans le monde de demain. Le
tout en favorisant une méthode pédagogique
: l’action learning.
L’ADN du groupe ISC Paris. L’action
learning ce sont des formations dont
50 % du temps est consacré à l’apprentissage
sur le terrain : stages, alternance,
entreprises étudiantes, projets entrepreneuriaux,
etc. Il s’agit d’ « apprendre à
apprendre » avec des mises en situation
multiples et diversifiées qui constituent
une alternative à la salle de cours traditionnelle
tout en permettant de varier les
formes d’apprentissages en fonction des
objectifs pédagogiques, des contenus,
des apprenants, des parcours…
Les « Entreprises Étudiantes ». Le
Groupe ISC met en œuvre son modèle
pédagogique à travers ses Entreprises
Étudiantes. Intégrées dans son programme
Grande école les Entreprises
Étudiantes invitent les étudiants à mettre
en application leurs connaissances académiques
dans une perspective professionnelle.
Elles sont gérées par les étudiants
comme de véritables entreprises :
leur effectif peut atteindre 80 personnes
et leur chiffre d’affaires 500 000 € pour
les plus performantes.
« GROW BY DOING » A KEDGE
« Kedge est dans une dynamique favorable,
voire très favorable. Nous sommes très
fiers d’être trois fois classés 8 ème pour
notre PGE dans les classements français
et 7 ème pour le Financial Times en France
et 37 ème en Europe. » Le directeur général
de Kedge, Alexandre de Navailles, ne
cache pas sa satisfaction en présentant
le bilan de son école dans le cadre du plan
stratégique KEDGE 25 initié il y a 2 ans qui
s’inscrit également dans une démarche de
« transition durable et inclusive ».
Un PGE plus que jamais au centre de
toutes les attentions. Kedge a mis en
place une nouvelle posture pédagogique
son le Programme Grande École (PGE).
Le Grow by Doing® vise à « confronter
les étudiants à des modes de pensée
différenciés ». Depuis la rentrée 2022, de
nouveaux cours signature sont proposés
dont notamment l’art oratoire, matière
qui devient obligatoire avec un concours
d’éloquence dès la fin de la 1 ère année.
Les activités de recherche ont quant
à elles été marquées par la lancement,
en septembre 2022, de deux nouvelles
chaires : la chaire pédagogique ACTED et
la chaire LCL Finance d’impact. La chaire
Smart Cities Logistics, en partenariat avec
La Poste, a quant à elle été renouvelée
à l’automne 2022.
A l’international Kedge a signé plusieurs
accords cette année avec des universités
doublement et triplement accréditées
comme La Sabana (Colombie), la
NHH Norwegian School of Economics
ou encore le MDI Gurgain Management
Development Institute (Inde). L’école pourra
ainsi proposer plus de 720 places
supplémentaires aux étudiants de ses
programmes, notamment ceux du PGE
dont l’expatriation obligatoire à l’international
est désormais passée à 12 mois.
De nouveaux
partenariats nationaux
et internationaux
pour Neoma
Neoma renforcer son offre
de doubles diplômes et
proposera 12 partenariats
supplémentaires, que ce soit
avec des acteurs nationaux,
à l’instar du CIFFOP
dans le domaine des RH,
ou à l’international avec
l’ESAN, ou l’Universidade
Cataloica Portuguesa sur des
thématiques aussi variées
que celles de la santé,
du design ou encore du
management de l’information.
A ces nouveaux doubles
diplômes s’ajoutent 40
nouveaux accords d’échanges
internationaux, qui viennent
renforcer le positionnement
résolument international
du cursus proposé par
l’établissement. Parmi
les nouveaux partenaires,
on peut par exemple citer
la Yonsei University
en Corée ou la Tulane
University aux Etats-Unis.
34

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
En 2023 l’EM Normandie a inauguré un campus à Dubaï
EM Normandie
En Colombie KEDGE lance en février 2024
le Colombia Challenge pour immerger les
étudiants du PGE dans la posture expérientielle
Grow by Doing® à l’international.
30 à 50 étudiants par semestre pourront
désormais partir à Bucaramanga (Colombie)
pour une mission de consulting dans
une entreprise de la région. Enfin en Chine
KEDGE fête les 20 ans de son Executive
MBA qui s’y classe dans le TOP 10.
MONTPELLIER BS, UN LEADER
DE L’APPRENTISSAGE QUI
CONSTRUIT UN NOUVEAU
CAMPUS
A partir de 1997 Sup de Co Montpellier a
su développer un modèle original avec le
soutien de la région Occitanie. Peu à peu
la très grande majorité des étudiants du
programme Grande école a ainsi pu suivre
son cursus en alternance, les deux tiers
des contrats provenant d’entreprises
partenaires. Aujourd’hui l’école s’apprête
à s’implanter dans un nouveau campus.
Un excellent niveau de prise en
charge. La réforme de la formation professionnelle
de 2020 a été une très bonne
nouvelle pour MBS. « Les branches ayant
accepté de nous financer à nos coûts
réels, elle nous a permis de supprimer
le reste à charge. Depuis nous avons dû
renégocier avec certaines entreprises car
certaines branches, privilégiant un niveau
plus fable comme la métallurgie, ont révisé
leur niveau de prise en charge », explique
Bruno Ducasse, son directeur général.
Et si MBS a obtenu le meilleur niveau
de prise en charge c’est qu’elle avait
indiqué ses coûts complet en préfectures,
incluant la formation, l’immobilier
ou encore la recherche.
Un nouveau campus en 2026. Aujourd’hui
MBS s’apprête à déménager de son
campus historique – l’école y est implantée
depuis 1972 et « un peu à l’étroit » – pour
voguer vers un nouveau quartier en devenir
de la ville près de la nouvelle gare TGV.
35

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
En 2026, MBS emménagera donc dans
un nouveau bâtiment de 30 000 m 2 sur
sept étages. Les locaux actuels ont quant
à eux été vendus pour y construire des
logements.
Ce nouveau campus doit également permettre
de mieux accueillir les étudiants
comme les professeurs internationaux.
Le tout alors que le développement international
de l’école passe aujourd’hui
par Dakar – MBS y délivre des formations
depuis 2 ans – avec de « nouveaux partenaires
rencontrés en Asie et en Amérique
du Nord depuis un an ».
Une recherche au top. Un développement
international qui s’appuie sur
la production de recherche des enseignant-chercheur
de MBS, seule école
autonome à être répertoriée dans le
Classement de Shanghai. Une recherche
particulièrement reconnue dans la responsabilité
sociale et environnementale
(RSE) et maintenant dans la transition
économique, domaine dans lequel un
centre, ImpactS, a été créé pour regrouper
toutes les actions de l’école, tant
pédagogiques qu’en recherche avec des
chaires dédiées. « Nous avons développé
un parcours « Act for Change » qui
permet à tous nos étudiants d’aller plus
loin en matière de RSE et de transition
écologique. Cela nous permet également
d’aider les entreprises partenaires pour
mettre en œuvre leurs actions de transition
», explique encore Bruno Ducasse.
LE PGE DE NEOMA RESOLUMENT
ANCRE DD&RS
Alors que « la nouvelle génération d’étudiants
est plus sensibilisée aux enjeux
environnementaux, il faut désormais
dépasser la sensibilisation et passer à
l’action ». Delphine Manceau, la directrice
générale de Neoma, présente ainsi
les nouveautés du programme Grande
école de l’école à la rentrée 2023. Des
évolutions qui s’ancrent directement
dans le plan stratégique 2023-2027
« Engage for the Future » présenté en
début d’année, qui se structure autour
de 3 piliers : « Engage for society, Engage
for academic excellence, Engage for
students ». Ainsi, et pour ne pas laisser
place à l’éco-anxiété, NEOMA souhaite
combler le « Green Gap » (décalage entre
connaissances et actions) au travers de
son programme baptisé NEOMACT avec
pour objectifs de « mettre les étudiants
dans l’action dès qu’ils rejoignent l’école
et de leur montrer concrètement, par
l’expérience qu’ils ont un impact ».
Six leviers de transformation. Avec
comme leitmotiv que « chaque étudiant
doit s’inscrire, à son rythme et à son
niveau, dans une dynamique d’action
et de transformation », ce parcours de
mise en action se structure autour de
6 leviers :
• NEOMACT – Profile : découverte de
l’éco-profile de l’étudiant (où se situet-il
? quelle est son intensité d’engagement,
etc.)
• NEOMACT- Academy : modules de formation
en ligne qui ont pour but de mieux
comprendre les enjeux environnementaux
et les actions possibles sous un
angle scientifique.
• Semaine Impact Now : co-organisation
avec les étudiants d’une semaine dédiée
aux sujets sociétaux et environnementaux
sous plusieurs formats (ateliers,
conférences, rencontres, quizz, etc.)
• Ateliers 2 tonnes : participation de tous les
étudiants et du personnel à cet atelier, qui
a pour objectif de sensibiliser et de faire
évoluer les comportements pour ne pas
dépasser une émission de 2 tonnes de CO2
par an, soit la limite maximum absorbable
par la nature. Certains étudiants pourront
également passer une certification pour
animer à leur tour cet atelier.
• NEOMACT project : pour encourager et
valoriser l’engagement des étudiants
dans leur cursus, leurs initiatives seront
reconnues au travers de l’obtention de
2 ECTS par projet mené.
Toujours une
bonification des
candidats boursiers
pour HEC
Au concours d’HEC tous
les candidats « carrés »
sont bonifiés depuis deux
ans et seuls les « cubes »
boursiers le sont également.
Un dispositif qu’HEC qui a
permis de faire progresser de
20 % le nombre d’admissibles
et 12 % d’admis en 2022
tout en faisant reculer le
nombre de cubes reçus de
20 à 10 % « Cette mesure
permet à la fois de recevoir
de meilleurs élèves qui
entrent en carré et six à sept
étudiants boursiers de plus.
Nous allons la conserver »,
analyse Eloïc Peyrache.
36

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
BSB imagine toujours plus son avenir à Lyon
BSB
• La vie associative : chaque association
de l’établissement devra désormais,
et obligatoirement, avoir un référent
RSE. L’ensemble de ces référents RSE
seront ensuite mobilisés par l’école
pour accélérer sa transition écologique.
Autre levier de formation des étudiants,
« l’ensemble des cours du PGE contiendront
désormais entre 25 % et 30 % de
contenus sur la RSE en plus d’avoir des
cours dédiés à ces sujets » indique Delphine
Manceau. Chaque syllabus a ainsi
été retravaillé par son responsable qui
s’est vu proposer un accompagnement.
Une démarche à la carte, mais encadrée.
Dans une optique de prise en
compte des retours des étudiants, NEOMA
a engagé une évolution importante du
fonctionnement de son PGE, qui s’ancre
dans l’axe stratégique « Engage for academic
excellence ». Le semestre 2 du M1,
initialement à la carte, sera désormais
proposé sous un format de « liberté
encadré » précise Imen Mejri, avec la
possibilité pour les étudiants de choisir
entre 4 majeures et 10 mineures, ce qui
devrait leur permettre de se spécialiser
progressivement.
Le troisième pilier du plan stratégique,
« engage for student » s’incarne notamment
au travers de l’expérience étudiante
académique, car « s’engager pour ses
étudiants, c’est d’abord les exposer aux
meilleures méthodes pédagogiques »
souligne Delphine Manceau. Primée à
trois reprises pour ses innovations pédagogiques
par AACSB dans le cadre du
Challenge « Innovations That Inspire »,
Neoma ne compte pas s’arrêter là et souhaite
continuer à développer et offrir une
pédagogie de grande qualité, que ce soit
en distanciel ou en présentiel. Dans cette
optique, et en respectant le credo pédagogique
de l’école qui combine « interaction,
personnalisation et scénarisation ».
37

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
RENNES SB : 30 ANS
ET TOUJOURS PLUS
INTERNATIONALE
C’est en 1990 que Rennes SB fut créée.
Pandémie oblige c’est en 2021 qu’elle a fêté
ses 30 ans. Business school française dont
la faculté est plus internationale – hors
l’Insead – selon le classement des business
schools du Financial Times, Rennes SB a
tout de suite été créée dans une dimension
multiculturelle.« Nous allons continuer à
grandir avec des atouts considérables.
D’abord financier, car nous avons des
résultats que nous consacrons entièrement
aux étudiants en tant qu’association,
avec également une réserve de plusieurs
millions que nous n’utiliserons qu’en cas
de difficultés », explique François Chatel,
le président de l’école pour ses 30 ans,
qui insiste sur la « nécessité de pouvoir
assurer la pérennité de l’école pour que
les étudiants soient certains que leur
diplôme aura toujours de la valeur dans
cinquante ans ».
Maitriser son développement. En
2021 Rennes SB s’est également installée
à Paris, à deux pas de la gare Saint-Lazare
pour y délivrer des formations en
formation continue, des MSc mais aussi
son programme Grande école aux alternants
pour leur éviter de devoir revenir
à Rennes suivre leurs cours.
Alors que 95 % de ses professeurs sont
internationaux, Rennes SB recrute aujourd’hui
des professeurs de plus en plus
expérimentés : 11 ans en 2021 contre 5
ans en 2016. Des professeurs dont les
derniers recrutés, dont plusieurs sont
venus du Royaume-Uni après le Brexit,
revendiquent près de 20 000 citations
dans les publications de recherche quand
elles n’étaient qu’un peu plus de 1 000
en 2020.
Sortir du cadre. « Unframed thinking » ne
doit pas être qu’un slogan pour Rennes SB
qui organise en octobre 2023 la première
édition de son Rennes SB Summit. Plus de
20 chercheurs et personnalités viennent
du monde entier pour « aborder les grands
enjeux de transformations durables en
sortant des cadres de réflexion habituels ».
Un événement proposé par son Centre for
Unframed Thinking (CUT), institut dont l’ambition
est de « favoriser et de promouvoir
les projets de recherche interdisciplinaire
au plus haut niveau international ». « Il s’agit
d’étendre le spectre de l’interdisciplinarité
en sortant des sentiers battus, par une
réflexion collective qui intègre autant les
sciences humaines et sociales que les
sciences dures – climatologie, écologie,
technologie, mathématiques, sociologie
et sciences environnementales. L’objectif
est de réinvestir la question du sens
pour participer à la définition de solutions
positives et pérennes, à petite et grande
échelles », explique Raouf Boucekkine,
directeur général du CUT et doyen associé
pour la recherche.
En 2023 TBS Education a inauguré son nouveau campus à Paris
Une nouvelle signature
de marque pour Kedge
La précédente signature
(« Discover, Decode, Do »)
n’avait guère convaincu
au point d’être remisée.
« Let’s be the change »
déclare aujourd’hui Kedge
en présentant sa nouvelle
signature de marque qui va
maintenant appuyer toute
sa communication. « Nous
voulons faire grandir une
nouvelle génération de
leaders responsables »,
insiste la directrice de la
communication et de la
marque, Cécile Jolly, qui
dévoile une campagne
de communication qui
présente des diplômés et des
professeurs de Kedge qui
« incarnent le changement » :
« Let’s be the change c’est
bien plus qu’un signature.
C’est notre idée de ce
que doit être une école de
management aujourd’hui ! »
Clément Lenglet
38

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER OCTOBRE 2023 N° 75
TBS EDUCATION : 120 ANS
A TOULOUSE ET MAINTENANT
A PARIS
Le 29 juin 2023, Toulouse Business School
a dévoilé son nouveau campus parisien,
profitant de l’occasion pour faire un point
de mi-parcours de son plan stratégique
2021-2026 et célébrer les 120 ans de
l’école avec ses alumni. En revanche son
projet de nouveau campus à Toulouse
est finalement abandonné.
1 000 étudiants à Paris. Désormais les
Toulousains de la capitale trouveront dans
le 15 ème arrondissement de Paris un peu de
ce charme propre aux briques et tuiles de
Toulouse. 11 ans après sa première implantation,
TBS a en effet reposé ses valises
dans un nouveau campus de 4 000 m 2 logé
dans une ancienne école des métiers et
du bâtiment. Vestiges de ce passé manuel,
les mosaïques posées par d’anciens élèves
jonchent les murs et colorent ce bâtiment
très lumineux qui s’ouvre sur une belle cour
intérieure peuplée de marronniers.
Ce campus accueille de nombreux programmes,
du Programme Grande École
au MBA en passant par le Bachelor et
la Winter School. Côté infrastructures,
le campus parisien se veut totalement
équipé avec des espaces de vie étudiante
(salle de sport, cafétéria, …), un learning
center, un incubateur déjà bourdonnant,
16 salles de classes innovantes et un
amphithéâtre de 300 m 2 . Avec une fin des
travaux prévue en 2024, TBS Education
attend lors de sa première rentrée près
de 700 étudiants PGE et Bachelor.
Le nouveau campus toulousain
abandonné. TBS ambitionnait de renouveler
ses quatre campus de Paris,
Toulouse, Barcelone et Casablanca d’ici
la fin de son plan stratégique en 2026.
Après l’inauguration de Barcelone en
décembre dernier au cœur du quartier
22@ et désormais de Paris, l’établissement
attend la livraison de son nouveau
campus marocain d’ici la rentrée 2024.
Présente depuis 1987 dans ce pays, celleci
a pour ambition de se rapprocher du
centre-ville de Casablanca en s’implantant
directement dans le quartier financier
de la capitale, où elle proposera où se
rencontreront PGE, Bachelors, MSc, MS
et MBA. En revanche le nouveau campus
toulousain ne verra finalement pas le
jour. Trop cher pour une école dont les
locaux au centre-ville de Toulouse ne
demandent qu’à être un peu rafraichis
pour retrouver leur superbe.
Olivier Rollot avec Clément
Lenglet et Juliette Berardi
A Cergy l’Essec rénove
entièrement son campus
Johanna-Audiffred
39

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT
OCTOBRE 2023 N° 75
Que reste-t-il
du nouveau bac ?
Il n’y a pas que la question de l’organisation des épreuves de spécialités
qui pose problème dans la « réforme Blanquer » du bac. Une mission de l’Inspection
générale de l’éducation, du sport et de la recherche (Igésr) la stigmatise dans un rapport
Le pilotage ministériel a « fortement
contribué à la mauvaise
appropriation de certains éléments
» estime une mission
de l’Inspection générale de l’éducation,
du sport et de la recherche (Igésr) stigmatise
dans un rapport. La mission estime
que « stabiliser la réforme, encourager
les initiatives et l’expérimentation
de nouveaux cadres de suivi des élèves,
redonner des marges de manœuvre aux
enseignants et aux chefs d’établissement
sont des préalables indispensables à un retour
à une situation plus apaisée qui permette
de retrouver des espaces de travail
collectif et de la sérénité ».
Tout au long de l’année scolaire 2022-
2023, la mission a suivi un échantillon
de dix-huit lycées, examiné leur fonctionnement
et recueilli le point de vue des
élèves, des enseignants et des personnels
de direction. Force a été de constater selon
elle que la « communauté éducative
ne porte pas de vision partagée, même a
minima, d’une réforme qui est apparue
au milieu du gué ». Si de nouveaux paradigmes
sont à présent bien installés c’est
« dans un cadre mental, des habitudes et
des structures héritières d’une organisation
aujourd’hui disparue ».
Mais attention, même si les critiques se
sont concentrées sur la réforme, la mission
estime que les difficultés exprimées,
pouvant aller jusqu’à une perte du sens
même du métier, ne sont pas « toutes imputables
à la réforme mais prennent leur
racine bien en amont, dans une difficulté
croissante de l’exercice de la profession,
une détérioration vécue de ses conditions
d’exercice et une reconnaissance de la
fonction d’enseignant de la part de la société
perçue comme très faible ».
Haro sur l’évaluation des spécialités
C’est tout le paradoxe de la réforme, si
la qualité et l’intérêt des programmes de
spécialité sont appréciés par les professeurs,
le lien fort avec l’enseignement supérieur
induit par leur évaluation est souvent
ressenti comme une sujétion plus que
comme un lien. « On fait tout en fonction
de Parcoursup, ce n’est pas normal ! » est
une des phrases les plus souvent entendues
lors des entretiens souligne le rapport
de l’Igésr.
Ce renforcement du lien si nécessaire
entre le lycée et l’enseignement supérieur,
que voulaient promouvoir Pierre Mathiot
et Jean-Michel Blanquer, n’aura pas résisté
aux exigences de Parcoursup d’obtenir
des notes suffisamment en amont
pour réaliser des évaluations. Le mécanisme
même de Parcoursup, beaucoup
plus long qu’Admission postbac dans
la prise de décision, aura encore rendu
cette adéquation entre le lycée et l’enseignement
supérieur plus difficile. Deux
réformes, décidées en même temps par
deux ministres du même gouvernement,
se sont ainsi télescopées en portant des
exigences inverses.
Résultat : on va bien maintenir en activité
les élèves en 2024, en repoussant les
épreuves de spécialités à juin, mais elles
ne serviront plus à l’orientation. Ce que
déplorent des établissements d’enseignement
supérieur bien obligés de constater
que le seul examen des notes de contrôle
continu est inopérant faute d‘harmonisation
entre les établissements, voire de
concurrence entre eux et même entre les
spécialités. A Paris Sciences Po envisage
maintenant de redonner, dès 2024,
leur place aux épreuves écrites que ses
cousines de régions ont bien pris le soin
de préserver.
Les effets multiples des spécialités
Au-delà de la question de leur évaluation
finale, l’instauration des spécialités
est au cœur du nouveau bac général
avec la disparition des filières existantes,
même sous des noms différents, depuis
1965. Le choix des spécialités en fin de
seconde, l’abandon de l’une d’entre elles
en première, sont ainsi deux éléments majeurs
de stress pour les familles. D’autant
que l’organisation des 54 heurs annuelles
dédiées à l’orientation dans l’enseignement
supérieur reste encore très partielle.
Là encore le lien secondaire / supérieur
peine à se créer.
Autre effet induit de l’instauration des
spécialités, la disparition du groupe classe
nécessite quant à lui de repenser les modalités
de suivi des élèves, le format
du conseil de classe n’étant plus adapté.
Selon l’Igésr, la création d’une fonction
de « professeur référent d’un groupe
d’élèves » apparait aujourd’hui plus adaptée
que celle de professeur principal. On
pourrait ainsi passer du suivi d’un groupe
classe à un suivi individualisé des élèves
en termes de résultats et d’orientation.
Enseignants et élèves s’opposent
Du côté des enseignants interrogés par
l’Igésr, la critique de la réforme s’articule
en particulier autour de la disparition
de structures perçues comme protectrices,
comme la classe ou les séries en
voie générale, au profit d’un éclatement
des choix et de la vie scolaire des élèves.
Le libre choix des triplettes de spécialités,
l’abandon nécessaire d’une spécialité
en fin de première, sont « perçus comme
contribuant à une concurrence malsaine
entre les disciplines, en lieu et place d’une
collaboration et de croisements féconds
que permettaient, selon eux, l’organisation
en séries ». Les enseignants préféreraient
donc pour la plupart revenir à l’ancien
système des séries du bac général.
Au contraire les élèves rencontrés par la
mission, souvent élus en conseil de la vie
lycéenne (CVL), paraissent adhérer aux
objectifs de la réforme et se projettent
directement vers l’enseignement supérieur,
estimant même pour certains que
« le baccalauréat, c’est fini ». Le fait que
le choix des spécialités leur revienne, en
première comme en terminale, est perçu
comme « un acquis auquel ils tiennent
énormément », quand bien même cette
responsabilité peut être source d’une anxiété
parfois forte. Ils soulignent en effet
qu’ils n’ont pas toutes les clefs pour
40

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT
OCTOBRE 2023 N° 75
faire ce choix de spécialités en fin de seconde,
avec parfois des enseignants qui
« mettent un peu la pression » (on revient
à la notion de concurrence entre les spécialités).
L’abandon nécessaire d’une spécialité
en fin de première de la voie générale
fait l’objet d’un avis plus mitigé.
Concernant la disparition du groupe
classe, les avis des élèves sont partagés :
« on met plus de temps à connaitre les
gens de notre classe, on n’ose pas demander
de l’aide » ou « on rencontre plus de
personnes ». Toutefois, d’autres apprécient
les regroupements par affinités que
constituent les spécialités, en particulier
en terminale.
Comment évaluer ?
La montée en puissance du contrôle continu
pose de larges questions d’équité entre
les lycées comme entre les disciplines.
La mission de l’Igésr a identifié combien
les chefs d’établissement étaient réticents
à s’engager dans cette voie d’une
régulation des pratiques individuelles, à
la fois parce que les enseignants peuvent
y voir une atteinte à leur liberté pédagogique
mais aussi parce qu’ils manquent
d’éléments objectifs pour indiquer qu’un
enseignant note trop généreusement ou
trop sévèrement.
Comme le souligne l’Igésr, les épreuves
de spécialité (EDS) peuvent « constituer
une base de discussion solide qui
peut amener les enseignants à s’interroger
sur le risque d’une notation trop discordante
avec celle des EDS ». Au niveau
des moyennes dans chaque spécialité
l’inspection a ainsi pu constater qu’il n’y
a pas eu de différence significative grâce
au travail d’harmonisation des commissions
d’ententes.
En revanche il existe des écarts de
moyenne entre les EDS des différentes
disciplines appartenant au même champ,
qui peuvent « entrainer des phénomènes
de choix stratégiques d’élèves abandonnant
ou poursuivant une discipline en
fonction du bénéfice escompté ». On retrouve
là encore cette compétition entre
les spécialités tant stigmatisée par les
enseignants.
Comment orienter dans l’enseignement
supérieur ?
Depuis 2018 le conseil de classe de terminale
est appelé à se prononcer sur les
vœux de poursuite d’études de l’élève
dans l’enseignement supérieur. Ce qui
plonge bin souvent encore les enseignants
dans des abimes de perplexité. Les entretiens
menés par l’Igésr montrent en effet
500 000 élèves en moins…
Le système scolaire devrait perdre environ
500 000 élèves entre 2022 et 2027.
Après une baisse de 58 000 élèves
entre 2021 et 2022, le premier degré s’attend
à perdre 73 000 élèves à la rentrée
2023, puis 224 000 entre 2024 et 2027.
Des trajectoires se profilent pour le second
degré à partir de 2024, en particulier
au collège. La situation, contrastée selon
les territoires, doit amener le gouvernement
à se positionner, entre suppressions
de postes d’enseignant et diminution du
nombre d’élèves par classe.
que le rôle de chacun et les limites de ce
rôle peinent encore à être bien définis. Si
l’information technique sur l’orientation
(calendrier, modalités, spécialités proposées
par l’établissement) est organisée de
manière efficace par la direction et la vie
scolaire, la charge du conseil et de l’accompagnement
est moins bien clairement
attribuée et repose de fait de manière forte
sur les enseignants, qu’ils soient ou non
professeurs principaux, ce qui leur pose
ces questions :
– ils peuvent être « confrontés à un conflit
d’intérêt en classe de seconde entre l’accompagnement
des élèves dans leurs
choix et le souci de préservation des
postes de leur discipline », ou plus largement
l’intérêt profond, voire la passion,
qu’ils ont pour leur discipline ;
– ils n’ont pas de connaissance exhaustive
du champ des possibles, ni surtout
de tous les prérequis réels des formations
du supérieur, et « surestiment
souvent la précision des attentes de
ces formations en termes de choix de
spécialités » ;
– ils n’ont pas non plus une formation
suffisante à l’accompagnement à
l’orientation ;
– la disparition du groupe classe en première
et terminale générales rend plus
difficile pour le professeur principal le
fait de s’adresser à un groupe constitué
pour faire passer des messages ;
– la place des PsyEN est souvent peu
identifiée, dépendant en fait directement
de la réalité de leur présence dans
l’établissement.
Dans un rapport publié en juillet 2023 la
Cour des comptes estime que cette diminution
« devrait en principe conduire à
une baisse corrélative des effectifs d’enseignants,
de l’ordre de 15 000 emplois
entre 2022 et 2027. En réalité 9 000 emplois
environ pour laisser au ministère
une marge de manœuvre dans sa gestion
des effectifs ».
Beaucoup de questions restent encore
en suspens quant au processus d’évaluation
comme d’orientation. Alors que
les établissements d’enseignement supérieur
ne demandent qu’à s’appuyer sur
les lycées pour leur sélection, le manque
d’expertise des enseignants du secondaire
rend cet objectif difficile à atteindre.
Le report des dates des évaluations
des épreuves de spécialités implique
plus que jamais d’organiser des épreuves
écrites pour les formations sélectives
tant le contrôle continu apparait encore
aléatoire. De ce point vue la réforme du
bac n’a pas du tout rempli ses objectifs.
41