Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan Empat - SMK Pai Chee

More documents

Recommendations

Info

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang optimum. Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah menggunakan daya kreatif dan kritis mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik. Pembelajaran berfikrah boleh berlaku melalui pendekatan seperti inkuiri, konstruktivisme, sains, teknologi dan masyarakat, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains Pendekatan Inkuiri Penemuan Pendekatan inkuiri penemuan merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri penemuan tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa proses inkuiri penemuan ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri penemuan tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai 21
didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri penemuan terbimbing. Konstruktivisme Konstruktivisme ialah satu fahaman yang mencadangkan bahawa murid belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang bermakna terhadap alam sekeliling mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah seperti berikut: • Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. • Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri. • Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka. • Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan pengalaman serta membuat refleksi. Pendekatan Sains, Teknologi dan Masyarakat Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan seperti pembelajaran kontekstual dan Pendekatan Sains, Teknologi dan Masyarakat (STM). Tema dan objektif pembelajaran yang berunsurkan STM diwujudkan dalam kurikulum ini. Pendekatan STM mengesyorkan pembelajaran sains melalui penyiasatan dan perbincangan berlandaskan isu sains dan teknologi dalam masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi dipelajari bersama dengan aplikasi sains dan teknologi serta implikasi kepada masyarakat. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan harian murid. Pendekatan kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri-penemuan. Dalam pembelajaran kontekstual, kaitan antara bahan yang diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Dalam konteks ini, murid tidak belajar secara teori sahaja tetapi dapat menghayati kerelevanan pembelajaran sains dengan kehidupan mereka. 22
Page 1 and 2: Kurikulum Bersepadu Sekolah Menenga
Page 3 and 4: KANDUNGAN Rukun Negara v Falsafah P
Page 5 and 6: FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pend
Page 7 and 8: KANDUNGAN Kata Pengantar ix Pendahu
Page 9 and 10: PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENT
Page 11 and 12: Sains sebagai proses inkuiri alam s
Page 14 and 15: MATLAMAT Kurikulum Sains untuk seko
Page 16 and 17: KEMAHIRAN SAINTIFIK Sains mengutama
Page 18 and 19: Mengeksperimen Merancang dan menjal
Page 20 and 21: Mengumpulkan dan mengelaskan Membua
Page 22 and 23: Menganalogikan Membentuk kefahaman
Page 24 and 25: Perkaitan antara Kemahiran Berfikir
Page 26 and 27: ditulis secara mengintegrasikan pem
Page 28 and 29: SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI Pen
Page 32 and 33: Pembelajaran Masteri Pembelajaran M
Page 34 and 35: Simulasi Simulasi adalah aktiviti y
Page 36 and 37: web. Dalam konteks ini, teknologi m
Page 38 and 39: aktiviti tambahan yang inovatif dan
Page 40 and 41: Perkataan atau Frasa yang digunakan
Page 42 and 43: Tema dan Bidang Pembelajaran Kandun
Page 44 and 45: Bidang Pembelajaran dalam tema ini
Page 46 and 47: Di samping itu, tema ini juga bertu
Page 48 and 49: Keturunan dan Variasi 1. Memahami p
Page 50 and 51: MEMPERKENALKAN SAINS SAINS TINGKATA
Page 52 and 53: MEMPERKENALKAN SAINS SAINS TINGKATA
Page 54 and 55: JIRIM DALAM ALAM SAINS TINGKATAN 4
Page 60 and 61: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HID
Page 74 and 75: TENAGA DALAM KEHIDUPAN Bidang Pembe
Page 76 and 77: TENAGA DALAM KEHIDUPAN SAINS TINGKA
Page 78 and 79: TENAGA DALAM KEHIDUPAN SAINS TINGKA
Page 80 and 81:
TENAGA DALAM KEHIDUPAN SAINS TINGKA
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
PERKEMBANGAN TEKNOLOGI INDUSTRI DAL
Page 94 and 95:
PERKEMBANGAN TEKNOLOGI INDUSTRI DAL
Page 96 and 97:
PENYUMBANG Penasihat Sharifah Maimu
Page 98 and 99:
Jamalulail Abdul Wahab Jayasothy a/
show all

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan Empat - SMK Pai Chee

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?