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Tommaso Caliò
vità della scuola o delle altre agenzie formative, in attesa di un più radicale
aggiornamento dei programmi scolastici e del corpo docenti
che sembravano recepire con lentezza il nuovo corso della propaganda
di Regime 109 .
Se la vittoria di Piccolo amore beduino sembra in realtà premiare
proprio quelle atmosfere rarefatte e sensuali stigmatizzate dalla rivista,
Pozzi vi contrappone Il piccolo Brassa di Rosolino Davy Gabrielli 110 ,
109
Mario dei Gaslini si lamentava dell’arretratezza del corpo docente e dei programmi
scolastici nel volume L’Italia nei paesi neri, stampato a Milano dopo il 1932:
«Il colonialismo è rinato nel Fascismo e quando tra breve passerà nel primo piano
delle realtà nazionali, diventerà vita e avvenire. Ma i nostri figli, i nostri scolari, i nostri
educatori, che cosa sanno di tutto questo? Maestri e maestre non sanno nulla di colonie
[...]» (citato in R. BOTTONI, La guerra d’Etiopia a scuola. Il colonialismo italiano e
l’Impero nella scuola fascista, in «Annali di storia dell’educazione e delle istituzioni
scolastiche», 13, 2006, p. 128). Nell’intervento di Giuseppe Caniglia presentato al
Convegno Nazionale per letteratura infantile e giovanile di Bologna nel 1939 (su cui
cfr. A. SCOTTO DI LUZIO, L’appropriazione imperfetta, cit., pp. 267-273 e note pp. 290-
291, R. LOLLO, Marinetti e la letteratura per l’infanzia, in «Pedagogia e vita», 43, n. 4,
1994, pp. 73-95 e EAD., Sulla letteratura per l’infanzia e fascismo, in Chiesa, cultura e
educazione, cit., pp. 162-164 e L. PAZZAGLIA, La Scuola editrice, cit., p. 114) si registra
ancora una certa insoddisfazione per la ricezione nella scuola della imponente macchina
propagandistica: «La volgarizzazione della cultura coloniale fra i ragazzi si presenta
urgente ed importante dopo la conquista dell’Impero [...]. È necessario perciò formare
con buoni libri la coscienza coloniale della gioventù italiana, sì da rendere l’istruzione
coloniale non una espressione astratta o generica, ma una realtà concreta e cioè
una materia organicamente definita che deve trovar posto nei programmi di insegnamento
di tutte le Scuole Medie» (G. CANIGLIA, Istruzione coloniale nelle scuole del
Regno, in Convegno Nazionale per letteratura infantile e giovanile. Bologna 1938–XVII.
Relazioni, a cura dell’Ente Nazionale per le Biblioteche Popolari e Scolastiche e del
Sindacato Nazionale Fascista Autori e Scrittori, Roma, Stabilimento tipografico italiano,
Grandi edizioni (Stige), 1939, p. 105).
110
R. DAVY GABRIELLI, Il piccolo Brassa. Romanzo coloniale per i giovani, Palermo,
Industrie Riunite Editoriali Siciliane, 1928 su cui A. SCOTTO DI LUZIO, L’appropriazione
imperfetta, cit., pp. 198-219.
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