OtToBrE 2004 - Bazar

48 di agnese ananasso essere bazar 10 2004
Diversamente
intelligenti
Non tutti sviluppano
le stesse abilità. La
difficoltà di leggere,
scrivere o fare di conto
a volte è un muro
invalicabile per un
bambino, e lo fa sentire
diverso. Un disagio che
però quasi mai è una
incapacità, basti pensare
ad Einstein...
Cos’è la dislessia
La dislessia e’ una difficoltà che riguarda la
capacità di leggere, scrivere e calcolare in modo
corretto e fluente. In Italia la dislessia è poco
conosciuta, benché riguardi almeno 1.500.000
persone. Le difficoltà cominciano a rilevarsi
verso i 4 o 5 anni quando il bambino riesce a
leggere e scrivere solo impegnando al massimo
le sue capacità, non lo fa automaticamente e
quindi deve ricorrere a una sorta di trucchi
per riuscirci, così si stanca rapidamente,
commette errori, rimane indietro, non impara.
Questo continuo esercizio nell’utilizzo di
strumenti “inusuali” rende i bambini dislessici
particolarmente vivaci e creativi.
E se fosse genetico?
L’equipe del prof. Marco Battaglia della
facoltà di Psicologia del San Raffaele di
Milano, studiando un gruppo di 12 famiglie
di bambini italiani affetti da dislessia ha rilevato
che il disturbo è dovuto a un’alterazione
del cromosoma 15 ma la malattia è molto
complessa e, come ha affermato lo stesso
Battaglia, sono tanti e troppi i fattori ambientali
e genetici che aumentano la possibilità che la
patologia si manifesti.
ananasso@bazarweb.info
E=mc² è la formula che riassume il senso della
vita di Einstein, la formula che esprime la teoria
della relatività ristretta (per distinguerla dalla estesa,
non solidamente provata) che hai rivoluzionato
le leggi dell’elettromagnetismo e che costituisce il
presupposto della possibilità di ottenere reazioni
dalle fissioni atomiche per la generazione di energia
nucleare. Einstein è passato alla storia come la
quinta essenza della genialità, anche se a scuola era
considerato una frana, tanto da credere che fosse
dislessico. Il fatto è che lui poteva viaggiare senza
passaporto nel paese dei numeri ma non in quello
delle lettere. Aveva sviluppato un tipo di abilità che
non poteva essere applicata in altri campi. La sua
non era dislessia, era semmai “distrazione”. Come
lui esistono bambini o adulti che sviluppano certi
tipi di intelligenza piuttosto che altri. Il punto sta nel
riconoscere dove inizia il disagio e come intervenire.
Gli stimoli giusti
Alle volte vengono chiamati dislessici bambini che non lo sono affatto e che magari hanno soltanto un disturbo
generico transitorio con difficoltà di tipo emotivo associato ad altri disturbi specifici di sviluppo o a turbe della
condotta. Si parla così di disagio affettivo-relazionale-familiare nel caso in cui si siano verificate carenze sociali e
ambientali che, in ambito familiare e non, producono manifestazioni riscontrabili nelle difficoltà di apprendimento
o si presume che possano produrle in seguito. I disturbi d’ansia sono invece evidenti manifestazioni di sofferenza
legate alla separazione dalle persone affettivamente significative come i genitori, e alla presenza di persone non
familiari. Altri bambini invece manifestano disturbi della condotta violando le regole del vivere comune o dei diritti
degli altri. Se tale comportamento è abituale può nascondere un disagio profondo del bambino, non momentaneo.
Si possono inoltre verificare disturbi dell’identità di genere, ossia il rifiuto del proprio sesso con comportamenti
conformi a quello opposto tanto evidenti da risultare eccessivi. Altri bambini possono avere disturbi nervosi (tic),
della minzione (orinazione involontaria), del linguaggio (balbuzie, farfugliamento, numero limitato di vocaboli
utilizzati) e dell’attività motoria. In questo caso si hanno due estremi: quando a un bambino viene restituita dai
genitori un’immagine di sé “ingombrante”, in grado cioè di danneggiare coi movimenti cose e persone, egli tenderà
ad essere goffo, ad avere difficoltà di relazione col mondo circostante e riporterà oltre a ritardi nella deambulazione,
difficoltà nei movimenti che richiedono coordinazione. Al contrario può accadere che i bambini con difficoltà a
fissare l’attenzione arrivino a una iperattività e impulsività eccessiva, specialmente in gruppo e a scuola.
Che fare
Proprio per l’età in cui si manifestano i primi sintomi (4-6 anni), i luoghi dove dovrebbe avvenire la rilevazione
dei sintomi e la cura dei disturbi sono la casa e la scuola, quindi genitori e insegnanti sono i primi a dover assistere
e aiutare i bambini con difficoltà, patologiche o transitorie che siano. In genere, gli studenti scelgono e applicano
le procedure per risolvere problemi difficili e nuovi, mentre gli studenti con difficoltà di apprendimento trovano
difficoltà nel portare nella vita fuori delle mura scolastiche le strategie che hanno appreso durante le lezioni, non
riescono a generalizzarle a meno che qualcuno non spieghi loro il metodo per farlo. Secondo gli ultimi studi
compiuti, per essere efficace l’insegnamento di strategie deve seguire un processo coerente con gli obiettivi da
raggiungere e con il ciclo di studi. L’insegnante presenta le strategie dandone una dimostrazione diretta e poi
aiutando gli studenti nelle esercitazioni offrendo loro l’opportunità di scegliere la strategia giusta tra quelle acquisite,
di applicarla. Gli allievi verbalizzano e prendono atto di volta in volta delle scelte compiute e dalla coscienza del
progresso traggono forza e fiducia. Viene così sviluppata la capacità di riflettere sulla propria attività mentale,
di controllarla e arrivare a capire che non ha capito. Imparando ad avere un ruolo attivo ed efficace nel proprio
apprendimento, gli studenti imparano ad avere fiducia nelle proprie capacità di risolvere i problemi, sono più
disposti a provare ad applicare le nozioni acquisite in contesti nuovi, abbandonando l’idea di essere degli inetti, di
sbagliare sempre e di dover dipendere dagli altri per la risoluzione di problemi nuovi.
I genitori, da parte loro, una volta che uno specialista ha rilevato il problema, non possono far altro che fidarsi degli
esperti e degli insegnanti, che vanno opportunamente avvisati dei disturbi del bambino. Una guida introduttiva per
i genitori è reperibile sul sito internet www.guidagenitori.it
Le parole per dirlo. Piccolo vademecum per capire.
Dislessia: difficoltà a riconoscere e comprendere i segni associati alla parola.
Disgrafia: disturbo della scrittura nella riproduzione dei segni alfabetici e numerici con tracciato incerto,
irregolare. E’ una difficoltà che riguarda la scrittura ma non il contenuto.
Disortografia: è una difficoltà che riguarda il contenuto della scrittura. In genere nel soggetto affetto si
riscontrano difficoltà a scrivere le parole usando tutti i segni alfabetici e a collocarli al posto giusto rispettando
le regole ortografiche.
Discalculia: difficoltà del calcolo in uno sviluppo normale e in assenza di disturbi affettivi. Il disturbo specifico
invece è presente anche se il bambino è stato opportunamente stimolato.
Help on line
www.aid.it Il sito dell’Associazione Italiana Dislessia Onlus
www.psicopedagogika.it Un sito completo sulle difficoltà dei bambini
www.ceis.rn.it Il sito del laboratorio permanente per il trattamento e la prevenzione della dislessia e della
disgrafia con sede a Rimini
www.dislessia.it il sito dell’Associazione Italiana disturbi da Deficit di Attenzione e