P.o.f. approvato dal Collegio dei docenti in data - Liceo Artistico

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STORIA Riconoscere l’alto valore formativo della storia significa studiarla in modo sistematico per comprendere il corso globale della storia d’Italia, d’Europa e del mondo per individuare i legami forti tra passato e presente, e rafforzare il senso della nostra identità individuale e collettiva, nazionale e globale, mondiale e planetaria. Le ricadute etico-civili, condensate nell’educazione a una coscienza internazionalista e pacifista, presuppongono un impegno di conoscenza scientifica nella direzione specifica di alcuni obiettivi di fondo: 1) Sapersi orientare nel dibattito storiografico; 2) Saper leggere la contemporaneità in termini di mondializzazione e globalizzazione; 3) Saper individuare i nodi storici del secolo in un quadro articolato e complesso; 4) Saper tracciare un bilancio critico delle trasformazioni strutturali che costituiscono l’eredità e il futuro delle prossime generazioni. Classe liceale I L’arco temporale si estende dall’autunno del Medioevo alla rivoluzione inglese, pertanto implica lo studio dell’ingresso dell’Europa nella modernità e l’esito di questo ciclo epocale. La modernità si caratterizza nella sua essenza nell’avvento del modo moderno di produzione e nella nascita dello stato moderno. Questi due modi di essere della vita europea implicano e portano con sé la tendenza alla fuoriuscita dallo spazio continentale dell’Europa e la messa in forma di categorie prima irreperibili di conflitto e di organizzazione. Si tratta essenzialmente del modo capitalistico di produzione, della forma stato, della costruzione di una sfera pubblica, del politico. Lo studio deve tendere alla gerarchizzazione concettuale di queste forme essenziali, dal momento che i tradizionali paradigmi sono da lungo tempo obsoleti. La globalizzazione è nata nel pianeta all’inizio della modernità, non certo dopo il suo epilogo – come è peraltro reso chiaro dalla circostanza che il modo di vita dell’homo europaeus è diventato planetario. Classe liceale II L’epoca contemporanea si apre a Parigi il 14 luglio 1789. L’universalismo della rivoluzione apre la scena allo stato di eccezione, dovuto alla circostanza che una classe riesce a impadronirsi della macchina statale detenendo già il monopolio del modo di produzione e del dominio sulle forze produttive. Pertanto il ciclo ottocentesco non è – contrariamente a quanto sostenuto dalle analisi, anche dalle più avvedute – un ciclo di lotte economiche. Perché il secolo XIX è il tempo della nascita e dell’organizzazione del movimento operaio, che si candida alla presa del potere statale, cioè a occupare lo spazio prima occupato dalla classe aristocratica. L’irruzione di questo nuovo soggetto politico materializzatosi sulla scena politica europea nel 1848 irradia pluralmente effetti ui popoli e sulle nazioni europee, ed è l’elemento esplicativo della modernizzazione prodotta alle rivoluzioni passive negli spazi periferici d’Europa. Va indagata la tesi riguardante l’inizio della guerra civile mondiale. Le oscure tensioni irrisolte del secolo XIX sono la chiave esplicativa dei processi di disfacimento dell’Europa e, infine, dei grandissimi sforzi che si sono poi resi necessari per ricostituirne l’entità. ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13 94
Classe liceale III Il secolo XX è lo spazio di essenzializzazione del conflitto tra amico e nemico, forma essenziale del politico. Il primo elemento essenziale è costituito dall’anello debole di Lenin (1917) e dalla vicenda mondiale che ne è nata. L’altro evento essenziale della storia umana è la shoah. Lo studio deve tendere a stabilire perché e come sia stato possibile che la terra della civiltà sia pervenuta all’approdo della eliminazione fisica di un popolo. In tal campo si tratta non tanto di moralismo o i congetture, perciò lo studio deve portare i giovani a indagare e comprendere le ragioni di fondo dello sterminismo, ultima fase della civiltà. Piuttosto che indugiare nella declinazione di categorie interpretative la cui obsolescenza è nota (totalitarismi, guerra civile europea, ecc.), lo studio deve tendere alla ricerca di fragilità interne al politico nel Novecento, che ne hanno poi determinato la crisi e la sconfitta. Infine, nel secondo Novecento, lo studio ha il compito di indagare criticamente le forme assunte dalla rottura delle frontiere mondiali dopo la decolonizzazione e dopo la sconfitta della politica da parte dell’impresa. ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13 95
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La sede storica del Liceo Classico
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Laboratori di scienze e di chimica
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Laboratori per la realizzazione di
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L’offerta formativa curricolare d
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Dati statistici del Liceo Classico
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Talamonti Cinzia Inglese 41 Rosati
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOT
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Criteri per l’ammissione alla cla
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