2 I dizionari fondamentali e di frequenza della lingua italiana

Descrittori di competenze proposti dal dal Quadro comune europeo di riferimento (Tab. 6)
Il Quadro comune europeo si limita dunque a suggerire una cornice comune, un quadro
teorico di riferimento utile nella pianificazione curricolare, cui seguiranno sillabi
differenziati per lingua. L’interpretazione degli indicatori sulla competenza di un
apprendente di un dato livello è lasciata agli addetti del settore, proprio perché non si
tratta quindi di un programma, ma di uno strumento per sviluppare programmi
(Vedovelli 2002a: 82). 7
Presso l’Università per Stranieri di Perugia è in corso un progetto finalizzato alla
descrizione dei contenuti linguistici per la lingua italiana, rapportati ai livelli A1 – B2 del
Quadro Comune di Riferimento Europeo per le Lingue. Il progetto si colloca all’interno
dell’azione promossa dalla Divisione per le Politiche Linguistiche del Consiglio
d’Europa. Modelli di riferimento riconducibili al progetto italiano sono già stati
realizzati, o sono in corso di realizzazione, per altre lingue europee.
Oltre al progetto per la definizione dei materiali referenziali, è in corso un altro progetto
internazionale, che intende creare procedure comuni e condivise al fine di validare la
correlazione di esami linguistici ai livelli del Quadro Comune di Riferimento Europeo.
L’Università per Stranieri di Perugia è l’unica istituzione per la lingua italiana coinvolta
in entrambi i progetti.
I contenuti linguistici per l’italiano, rapportati ai livelli A1 – B2 del Quadro Comune
Europeo, vengono definiti in base alle seguenti categorie descrittive: generi discorsivi;
funzioni; nozioni generali; nozioni specifiche; elementi grammaticali; elementi fonetici e
prosodici. Gli inventari saranno raccolti in un CD ROM per facilitarne la consultazione.
L’opera sarà poi corredata di un supporto cartaceo contenente saggi ed approfondimenti
relativi a: metodi e procedure adottati per la realizzazione degli inventari, strategie di
apprendimento, competenze culturali. La pubblicazione dei materiali è prevista per la
seconda metà del 2007.
5.1.2.1 La competenza lessicale nel Quadro comune
Occorre chiarire innanzi tutto che la competenza lessicale fa parte del gruppo più
ampio delle competenze linguistiche (cfr. sopra). La competenza lessicale stessa si
suddivide in due sottogruppi: elementi lessicali e grammaticali. Li riportiamo di seguito
(Common European Framework, 2001: 110-111, traduzione nostra).
Gli elementi lessicali includono:
a) Locuzioni fisse, consistenti di più di una parola, che vanno apprese nel loro insieme. A
questo gruppo appartengono:
– formule sentenziali, come saluti, proverbi, arcaismi relitti che realizzano delle
funzioni linguistiche
– idiomi, come metafore semanticamente opache, infensificatori il cui uso è
ristretto dal punto di vista contestuale e stilistico
– strutture fisse, imparati e usati come insiemi non analizzabili in parti
– collocazioni fisse, consistenti di parole usate spesso insieme
b) Parole singole. Una certa parola può avere una serie di significati diversi. Qui
appartengono le voci delle classi di parole aperte: sostantivi, verbi, aggettivi, avverbi, a
volte anche serie chiuse (nomi dei giorni della settimana, nomi dei mesi dell’anno, unità di
misura ecc.)
7 Per verificare il livello di conoscenze linguistiche secondo la scala del Quadro comune è stato messo a
punto un sistema computerizzato (www.dialang.org) che permette la valutazione della competenza
linguistica in una L2 tra 14 lingue europee, tra cui l’italiano. Il sistema non solo indica che cosa è stato
sbagliato dal soggetto, ma suggerisce quali sono i suoi punti di forza e di debolezza e consiglia strategie per
migliorare le proprie abilità.
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