2 I dizionari fondamentali e di frequenza della lingua italiana

La macrostruttura dei vocabolari di base è molto variegata. Kühn (1990: 1359) dà la
seguente classificazione dei lessici di base:
– dizionari destinati all’insegnamento della L1
o dizionari per bambini (De Mauro 1997b)
o dizionari scolastici (Gabrielli 1981, De Mauro 1996)
– dizionari destinati all’insegnamento della L2
o di uno dei linguaggi speciali
o della lingua standard
plurilingui (Baldelli e Mazzetti 1974)
bilingui (Migliorini 1943)
monolingui
• lemmi disposti in ordine alfabetico, con definizioni ed esempi
(Cannella 1991) o senza (Sciarone 1977)
• lemmi disposti in ordine tematico (Galli de’ Paratesi 1981)
• lemmi riportati in ordine di frequenza (Katerinov 1991)
• lemmi riportati in ordine d’uso (Marconi et al. 1994)
• lemmi disposti in gruppi di parole sinonimiche (Giovanelli 1966)
Alla classifica di Kühn abbiamo aggiunto altri due tipi: tra i vocabolari fondamentali
destinati all’insegnamento della lingua materna (L1) conviene distinguere tra dizionari
per bambini e dizionari scolastici. I primi sono destinati a bambini fino all’età di 8 anni,
pertanto sono molto selettivi, infatti, il numero dei lemmi varia da 200 a 2.000
(Hausmann 1990: 1365), ed hanno una microstruttura particolare: si rinunciano a
definizioni ed informazioni lessicografiche tradizionali, i lemmi di solito sono illustrati
da esempi d’uso. Questo modo di definire è più simile al modo di definire del bambino
che spesso definisce la parola portando esempi concreti, tratti dalla propria esperienza
personale (Marello 1996: 125). I vocabolari scolastici, invece, sono dizionari veri e
propri che pur contenendo dei riferimenti didattici, obbediscono alle convenzioni
lessicografiche. I confini tra i due tipi non sono netti, e nemmeno i titoli dei dizionari
sono indicatori affidabili. Il mio primo dizionario illustrato di Gabrielli (1981) per
esempio, con i suoi 10.000 lemmi non rispetta i criteri di un dizionario destinato per
bambini, infatti, è pensato per gli studenti delle elementari e per quelli della scuola
media.
Il lessico riportato nei dizionari di base, pensati per l’insegnamento di una lingua
straniera, può rappresentare la lingua standard, ma esistono anche vocabolari
fondamentali, monolingui e plurilingui, delle lingue settoriali. I vocabolari possono
essere monolingui, bilingui o plurilingui. I dizionari fondamentali plurilingui e bilingui si
basano sul concetto rudimentale delle traduzioni equivalenti, e riportano per ogni lemma
i rispettivi equivalenti nella lingua d’arrivo; i lemmi possono essere disposti in ordine
alfabetico o tematico. I vocabolari monolingui si possono distinguerea seconda se
riportano qualche tipo di spiegazione semantica (come in Steger 1972) o meno (Sciarone
1977). Kühn osserva a ragione che i vocabolari di base senza spiegazioni di significato
andrebbero chiamati liste lessicali, mentre quelli con delle spiegazioni si dovrebbero
chiamare dizionari di base. Nei vocabolari di base monolingui il lessico può essere
riportato in gruppi tematici, in base alla frequenza, il valore d’uso o la sinonimia. In
Giovanelli (1966) le parole di perfezionamento sono suddivise in 13 campi concettuali,
raggruppati in 73 sottoinsiemi. Nei dizionari di base fondati sulla frequenza o valore
d’uso, gli elementi lessicali aventi lo stesso indice di frequenza e/o valore d’uso sono
riuniti in gruppi ed elencati in ordine alfabetico.
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