Coordinatrice: prof.ssa Patrizia Toso - Einaudi

Relazione finale
Matematica applicata
Percorso formativo realizzato
L’attenzione in classe è buona, lo svolgimento del lavoro domestico generalmente regolare ma la
classe mantiene un atteggiamento passivo e poco propositivo. Il metodo di studio non ancora
autonomo, è ancora mnemonico e poco ragionato in generale.
Si mettono in evidenza alcune allieve che studiano con costanza raggiungendo ottimi risultati, ma
che non hanno le caratteristiche per trascinare la classe, un gruppetto di pochi altri allievi, seppur
stimolato e controllato con assiduità, si impegna principalmente in prossimità delle verifiche e
mantiene livelli insufficienti o gravemente insufficienti e dimostra ancora gravi lacune nella
preparazione.
Quattro allievi sono stati promossi con debito formativo, uno solo lo ha superato.
La programmazione fatta a inizio anno ha tenuto conto delle difficoltà che la classe ha sempre
dimostrato in ambito logico-matematico, inoltre le tre ore settimanali a disposizione non permettono
l’approfondimento di tutti i moduli previsti dal programma ministeriale.
Il programma preventivato non è stato svolto completamente: non è stato svolto il modulo relativo a
Internet e Probabilità. La frequenza del laboratorio è stata saltuaria.
Gli allievi in generale dimostrano poca propensione al ragionamento astratto e preferiscono le
applicazioni pratiche meccaniche ripetitive, si sono dimostrati nel corso del triennio predisposti ad
un tipo di studio mnemonico. Mediamente i risultati raggiunti sono stati migliori nelle prove di
conoscenza e comprensione che in quelle di applicazione di metodi e tecniche, soprattutto se
proposte in situazioni analoghe ma non uguali a quelle viste in classe.
Le ore settimanali a disposizione non sono state sufficienti per fornire un ampio ventaglio di
problemi, esempi e tecniche; il livello di trattazione degli argomenti è stato di base senza particolari
approfondimenti e le esercitazioni svolte hanno riguardato i casi tipici, raramente si sono affrontate
questioni particolarmente complesse e articolate, sia dal punto di vista concettuale che di calcolo.
Particolare attenzione è stata posta al corretto utilizzo dei termini specifici, all’individuazione dei
concetti fondanti dei moduli proposti, alla comprensione dei metodi e delle tecniche.
Molta attenzione è stata posta nella guida degli allievi durante lo svolgimento degli esercizi
proposti, con continui richiami al programma svolto negli anni precedenti, la cui perfetta
conoscenza e padronanza è requisito fondamentale per il corso di quinta.
Si sono sviluppati al quinto anno i contenuti relativi alle applicazioni dell’analisi all’economia, per
fornire un elemento di raccordo con le altre discipline.
Metodologia di insegnamento e strategie didattiche
Pur avendo a disposizione un limitatissimo numero di ore settimanali rispetto alla vastità e
importanza del programma da affrontare, si è cercato di fornire la visione della matematica come
strumento per interpretare la realtà secondo modelli astratti, su cui operare con procedimenti di
sicuro affidamento.
Si è privilegiato l’uso della lezione frontale con l’utilizzo di materiali di lavoro tradizionali; si è
ricorsi a numerosi esercizi applicativi, sia per consolidare le nozioni apprese dagli allievi, sia per
fornire loro padronanza del calcolo. L'insegnamento è stato condotto anche per problemi, in modo
da stimolare una prima formulazione d’ipotesi di soluzione da parte degli studenti e, mediante la
guida dell’insegnante, finalizzato alla scoperta delle relazioni matematiche che sottostanno al
problema. Con domande mirate si è cercato di attivare processi logici in modo da permettere agli
allievi di sviluppare le capacità di comprensione, osservazione e analisi e le capacità relative alla
costruzione dei modelli funzionali al problema ma la classe si è dimostrata poco partecipe, poco
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