Malara, N.A.(2002). - Seminario Nazionale di Ricerca in Didattica ...

incrociata (es. Ferrari 1989, Martinelli 1988), si dà attenzione all'interazione tra
allievi e tra insegnante ed allievi e più in generale al processo di
insegnamento-apprendimento (es. Bartolini Bussi, 1991), appaiono ricerche centrate
sull'osservazione degli allievi nel lungo termine (es. Boero 1990, Malara 1990) 9 .
Appaiono i primi studi su credenze e comportamenti degli insegnanti (es. Cannizzaro
1989, Chiappini et. Al. 1991, Furinghetti et Al., 1990), ed i primi articoli a firma
unica degli insegnanti (Martinelli 1988, Navarra 1990, Sibilla 1991). Vi sono anche
ricerche sui problemi della valutazione posti dalle esperienze di innovazione (Bazzini
& Grossi 1986, Bottino e Furinghetti, 1991) e ricerche didattiche che realizzano un
aggancio con aspetti della Storia ed Epistemologia della Matematica (es. Grugnetti
1989, Sibilla 1991). In sintonia con la nostra tradizione culturale si opera nella
convinzione che queste ultime discipline offrano alla ricerca didattica basi teoriche
per uno suo sviluppo organico (Grugnetti 1989, Menghini 1991, Speranza 1989) ma
si attinge anche a strumenti e metodi propri di altre discipline quali psicologia,
sociologia, pedagogia. Molti altri di questi studi sono documentati in sintesi in Barra
et. al. (1992) 10 .
Siamo di fronte all'affermarsi di un nuovo indirizzo, nella classificazione di Arzarello
& Bartolini Bussi detto di Osservazione in laboratorio di processi, o trend C, che si
può vedere come ampliamento, affinamento e maturazione degli studi precenti e che
coniuga agli studi sui curricoli i primi studi sui processi di
insegnamento-apprendimento.
Gli anni novanta
In questi anni l'attività dei nuclei viene via via raffinandosi e specializzandosi. Vi
è una partecipazione attiva e sempre più numerosa a congressi internazionali, quali
ICME, PME, CIEAEM, ICMI studies ecc., anche di insegnanti ricercatori, si
promuovono incontri bilaterali di studio tra Italia e paesi limitrofi quali Germania,
Spagna, e Francia (cf. Bazzini & Steiner 1994; Malara & Rico 1994 ; Drouhard &
Maurel 1995).
Gli studi divengono più complessi da un punto di vista della realizzazione e si
collocano in un quarto trend, denominato Ricerche per l'innovazione, che attinge ai
tre precedenti ma si sviluppa ad un livello superiore. Tali lavori, infatti, pur trattando
esperimenti di innovazione nella classe (nel breve, medio, a volte anche nel lungo
periodo), sono ben inquadrati da un punto di vista teorico e della letteratura
internazionale ed hanno la specificità di affrontare lo studio di processi di
insegnamento-apprendimento in modo complesso, considerando congiuntamente più
componenti e soprattuto le relazioni tra queste. Una attenta analisi delle
caratteristiche di tale nuovo indirizzo e del perché esso si possa considerare "di
9 Grazie all'organizzazione degli studi in Italia, che prevede che un medesimo insegnante segua gli stessi allievi per un
intero ciclo scolare, da un minimo di due anni ad un massimo di cinque.
10 I lavori citati sono solo alcuni fra i tanti possibili, essi riflettono semplicemente il gusto della scrivente. Molti vanno
al di là del particolare aspetto per cui sono citati ed investono anche altri degli aspetti considerati.
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