DOCUMENTO 15 maggio 2013 sez. E.pdf - Liceomanara.it

Via Basilio Bricci n. 4 - 00 152 Roma – 24° Distretto 

Documento finale del Consiglio di classe 

( approvato il 14/05/2013 affisso all’Albo del Liceo il 15 / 05/ 20 13) 

Anno Scolastico 2012 / 2013 

Classe III liceale, sezione E indirizzo classico 

Prof.Francesco Di Pede Insegnamenti di Religione 

Prof.Giovanni Combattelli Italiano 

Prof.Giovanni Combattelli Latino 

Prof.ssa Eleonora Sanzi Greco 

Prof.ssa Barbara Cannelli Storia 

Prof.ssa Barbara Cannelli Filosofia 

Prof.ssa Cristiana Gentili Inglese 

Prof.ssa Maria Beatrice Mele Matematica 

Prof.ssa Maria Beatrice Mele Fisica 

Prof.ssa Margherita Viscogliosi Scienze 

Prof.Leandro Ventura Storia dell'Arte 

Prof.ssa Teodolinda Rosica a Educazione Fisica 

Rappresentanti Alunni: Mario Bujaroni 1) Dario Morelli 2) 

Il Preside Prof. ssa Maria URSO 

Documento di classe prot.n.1591/B6/IV del 15 maggio 2013 1

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe si compone di 25 alunni, che hanno seguito il percorso didattico regolare in questa classe a partire dal Quarto Ginnasio (per 

la grande maggioranza) e a partire dal Primo Liceo per quanto riguarda tre ragazzi, che si sono uniti alla classe nel terzo anno di 

scuola superiore, provenienti da altre scuole. Nel Secondo Liceo durante il primo quadrimestre un’alunna ripetente proveniente da 

altra sezione della scuola è stata membro della Terza E, ma ha poi chiesto il Nulla Osta per altra scuola nel secondo quadrimestre. 

Inoltre a dicembre 2012 si è aggiunta alla Terza E e ha cominciato a frequentare regolarmente l’alunna Gangemi, proveniente da altra 

scuola. 

Il gruppo classe dell’attuale Terza E nel corso dei cinque anni di studi si è sempre distinto per un atteggiamento verso la scuola 

positivo e costruttivo. Le studentesse e gli studenti hanno sempre seguito le lezioni di tutte le discipline con attenzione e interesse e i 

risultati di profitto ottenuti sono sempre stati complessivamente positivi. A questo proposito vale la pena ricordare che durante i tre 

anni di Liceo, nessuno delle Studentesse e degli Studenti della Terza E ha mai avuto debiti formativi. 

La partecipazione alle lezioni è stata sempre per lo più caratterizzata da attenzione e interesse e in alcuni casi anche da partecipazione 

attiva al dibattito educativo, il tutto modulato in maniera diversificata a seconda della varietà delle materie e degli interessi e attitudini 

personali 

All’interno del gruppo dei discenti della Terza E, nel corso dei cinque anni di scuola superiore sono poi emerse delle individualità con 

attitudini particolari e grande capacità di impegno che hanno portato al raggiungimento di risultati di profitto in alcuni casi eccellenti. 

Altri discenti hanno dimostrato di sapere impegnarsi con disciplina e costanza, in modo da poter raggiungere discrete o buone 

competenze e capacità in quasi tutte le discipline; altri ancora hanno avuto risultati di profitto altalenanti, dovuti essenzialmente a 

discontinuità nell’applicazione. 

Ma al di là di questa diversificazione individuale, la classe Terza E è sempre stata una buona classe. 

Anche dal punto di vista dell’assiduità nella frequenza delle lezioni, nel corso degli anni i discenti hanno complessivamente sempre 

frequentato regolarmente, con generalmente poche assenze da scuola, dovute a motivi di salute. 

Uno degli studenti ha un permesso speciale per poter lasciare le lezioni a fine mattinata anticipatamente, per via del suo impegno 

agonistico e professionale con l’Accademia di Danza di Roma. 

Alcune studentesse e alcuni studenti si sono poi distinti in attività parallele alla didattica tradizionale o extra scolastiche di particolare 

interesse, conseguendo anche premi e riconoscimenti prestigiosi: 

FAO DEBATES: 

a.s. 2010-2011 e 2011-2012: la classe partecipa alla gara di dibattito in inglese, su tematiche relative alla sicurezza alimentare e allo 

sviluppo sostenibile, seguendo il format dei dibattiti internazionali. Tale gare sono stati organizzate dal Lycee Chateaubriand di Roma 

e hanno visto la partecipazione di diverse scuole superiori internazionali e italiane, nella sede dello Chateaubriand (semifinali) e nella 

sede della FAO (finali): cinque studenti della classe (una squadra) sono arrivati in finale e hanno vinto il secondo posto per due anni 


consecutivi (Primo Liceo e Terzo Liceo). Il video della gara di dibattito dello scorso anno è visibile sul sito del Lycee Chateaubriand di 

Roma. 

GIORNALISTI NELL’ERBA 2012: uno studente (Andrea Sorrentino) ha vinto il Concorso Nazionale per giovani giornalisti e ha 

ricevuto in data 25 maggio 2012 una medaglia dalla Presidenza della Repubblica.. Nel giugno 2012 è’ stato inoltre insignito dal 

Presidente della Repubblica, Giorgio Napolitano, del titolo di Alfiere della Repubblica . 

Lo stesso ragazzo è risultato vincitore del concorso “Diventa reporter scientifico”, svoltosi in occasione del Festival delle Scienze di 

Roma, dal 17 al 20 gennaio 2013 

Un altro studente della classe Marco Boriglione, insieme ad Andrea Sorrentino, è risultato vincitore del V Concorso nazionale 

“Giornalisti nell’erba” nella sezione articoli fascia “Noi Nemici del Pianeta” con l’inchiesta, scritta insieme, “Né prima né dopo: è ora il 

momento” organizzato dall’Associazione il Refuso in collaborazione con ANSA, Ordine Nazionale dei Giornalisti e FNSI 

(Federazione Nazionale della Stampa). In questa inchiesta sono state sviluppate le tematiche inerenti le Ecomafie e l’inquinamento 

dell’acqua dovuto all’elevata concentrazione di arsenico. 

UN MONDO A COLORI: partecipazione ad un concorso per il miglior tema su tematiche relative all’immigrazione. Una delle 

studentesse della classe vince il Primo Premio (Martina Santececca) 

OCCUPIAMOCI DEL MONDO: una studentessa ed uno studente della classe partecipano al concorso e i loro temi si classificano al 

secondo e terzo posto (Sara Ceci e Mario Bujaroni). 

GIOVANI IDEE E NUOVE OPPORTUNITA’: una studentessa, Livia Baldinelli, partecipa con un suo racconto al concorso indetto 

dal Comune di Roma a favore delle pari opportunità e vince uno stage di 3 mesi da svolgere il prossimo anno presso l’Ufficio per le 

Pari Opportunità del Comune di Roma. 

PROGETTI SPECIALI A CUI LA CLASSE HA PARTECIPATO: 

FAO DEBATES (v.sopra) 

SCAMBI LINGUISTICI E CULTURALI CON LA JOHN CABOT UNIVERSITY (JCU):partecipazione all’attività di lettura 

comunitaria di opere della letteratura americana contemporanea, accompagnata da gruppi di conversazione con studenti americani, 

conferenze tenute da docenti della JCU, spettacolo teatrale in inglese basato sull’opera letteraria letta, produzione di video in inglese 

in cui gli studenti stessi sono stati interpreti e registi. 

MODEL OF UNITED NATIONS (MUN): cinque studenti della classe hanno partecipato agli incontri MUN di Roma, New York, 

Lubecca e Copenhagen. 

SCAMBIO CULTURALE CON UNA SCUOLA INDIANA: tre studenti della classe hanno partecipato allo scambio culturale in 

inglese con una scuola superiore indiana: Gli incontri si sono svolti in India nell’ottobre 2011 e a Roma nel marzo 2012. 

Per gli altri progetti si rimanda alle relazioni dei docenti delle diverse discipline. 


Composizione del consiglio di classe nel triennio 

MATERIA PRIMA LICEALE SECONDA LICEALE TERZA LICEALE 

ITALIANO Prof. G. Combattelli Prof. G. Combattelli Prof. G. Combattelli 

LATINO Prof. G. Combattelli Prof. G. Combattelli Prof. G. Combattelli 

GRECO Prof.ssa E. Sanzi Prof.ssa E. Sanzi Prof.ssa E. Sanzi 

INGLESE Prof.ssa C.Gentili Prof.ssa C.Gentili Prof.ssa C.Gentili 

STORIA Prof.ssa B. Cannelli Prof.ssa B. Cannelli Prof.ssa B. Cannelli 

FILOSOFIA Prof.ssa B. Cannelli Prof.ssa B. Cannelli Prof.ssa B. Cannelli 

MATEMATICA Prof. A. Lanaro Prof. M.B.Mele Prof.ssa M. B. Mele 

FISICA Prof. A.Lanaro---- Prof. M.B.Mele Prof.ssa M. B. Mele 

SCIENZE Prof. M. Battaglia Prof.ssa M. Viscogliosi Prof.ssa M. Viscogliosi 

STORIA DELL’ARTE Prof. L. Ventura Prof. L. Ventura Prof. L. Ventura 

EDUCAZIONE FISICA Prof. M. Scialanga Prof. M. Scialanga Prof.ssa T.Rosica 

RELIGIONE Prof.ssa S. Zanconato Prof. C. De Mezzi Prof. Di Pede 


PROFILO DELLA CLASSE 

Carriera scolastica Frequenza Partecipazione Continuità didattica 

N. Alunni inizio ginnasio 

25 

Generalmente regolare tranne alcuni 

casi 

X 

Partecipazione positiva per tutta la 

classe per tutte le discipline 

N. Docenti avvicendati 

rispetto allo scorso anno 

2 

N. alunni che compongono attualmente 

la classe 

25 

Leggermente discontinua in alcuni casi 

Partecipazione in qualche caso non 

sempre positiva 

X 

Materie per le quali nel c.a. si sono 

avvicendati più Docenti 

STORIA 

N. Alunni promossi lo scorso anno con 

debiti formativi 

/ 

Generalmente poco continua 

Partecipazione generalmente passiva 

tranne che in alcuni casi 

Eventuali ritardi nelle nomine dei 

docenti titolari hanno riguardato le 

materie 

/ 

N. alunni che hanno 

recuperato debiti formativi 

/ 

Discontinua in alcuni casi Partecipazione generalmente passiva Giorni di effettiva attività didattica 

curricolare 

(sino al 15 maggio 2013 ) 

gg.181 

N. alunni che non hanno recuperato 

debiti formativi 

/ 

Discontinua per la quasi totalità della 

classe 

Partecipazione decisamente passiva e 

distratta in parecchi casi 

N. giorni attività didattica 

extracurricolare (Uscite didattiche, 

interventi per orientamento - Viaggi 

di istruzione Partecipazioni attività 

culturali) 

Nota 1: I rapporti scuola-famiglia si sono realizzati attraverso i seguenti canali: 

• Colloqui individuali mattutini, con cadenza quindicinale 

• Colloqui collettivi pomeridiani, con cadenza quadrimestrale 

• Consigli di classe allargati 


PRINCIPALI TIPOLOGIE DELLE ATTIVITA' DIDATTICHE 

TIPOLOGIA MATERIE INTERESSATE NOTE 

Lezioni frontali 

Tutte 

Lezioni interattive, con invito 

alla partecipazione e al 

dibattito 

Interventi 

Recupero in itinere. 

recupero/sostegno/potenziam 

enro 

Utilizzazione di strumenti Inglese, Scienze, Storia, Religione, Greco 

multimediali e materiali 

didattici 

Attività preparatoria alle Simulazione di Prima Prova (21 maggio 2013) 

nuove procedure previste 

dagli Esami di Stato 

Simulazione di Seconda Prova (29 aprile 2013) 

Attività di orientamento Numerose 

Simulazione di Terza Prova (2 marzo e 4 maggio 

2013) 


ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO COLLEGIALE 

TIPO DI ARTICOLAZIONE 

PRINCIPALI ATTIVITA’ SVOLTE ( anche tenendo conto delle indicazioni del Collegio dei Docenti) 

Consigli di classe Programmazione e verifica dell’andamento didattico e disciplinare –Scelta dei libri di testo – 

Individuazione della forma e dei contenuti del documento del Consiglio di Classe - Criteri per lo 

svolgimento della simulazione delle prove previste dal le nuove procedure degli Esami di Stato - 

Individuazione dei Commissari interni per gli Esami di Stato - Scrutini – Stesura e approvazione 

del Documento del Consiglio di Classe 

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE 

TIPO DI VERIFICA MATERIE NOTE 

Interrogazioni Tutte 

Verifiche scritte Tutte 

Simulazione prove Esami di Stato 

PRIMA SIMULAZIONE DI 

TERZA PROVA 

TIPOLOGIA A: UNA 

DOMANDA PER MATERIA, 

20 RIGHE A DOMANDA 

INGLESE,, STORIA, 

GRECO,SCIENZE, 

2 ORE 

2 MARZO 2013: 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA, SECONDO 

QUADRIMESTRE, ANNO SCOLASTICO 

INGLESE 

In 20 lines, briefly present the literary production of 

Oscar Wilde as short story writer, novelist, 

Aesthete, essayist, playwright and poet and the 

way his works were welcomed (or not) by the 

Victorian public. 

STORIA. CLASSE III E. 2/3/2013 


1) L'Europa alla fine della I guerra mondiale. 

GRECO 

Delineate un quadro sintetico delle 

conseguenze del conflitto e delle decisioni dei 

trattati di Versailles. 

La commedia nell’età ellenistica cambia in maniera 

significativa rispetto al passato, nuova è la 

Struttura delle opere, i temi, lo scopo stesso 

dell’andare a teatro e quindi anche mutano gli 

spettatori 

E alcune di queste novità rispecchiano molto da 

vicino la nuova realtà (sociale, letteraria) 

dell’Ellenismo: parla di tutto questo, tratteggiando 

quindi la “nuova natura” della commedia 

Ellenistica, citando opportunamente, se lo ritieni 

necessario, qualche esempio tratto dalle opere 

dell’autore da noi studiato (20 righe). 

SCIENZE 

Il candidato illustri il moto di precessione luni-solare 

indicandone le cause e le principali conseguenze. 

4 MAGGIO 2013 

SECONDA SIMULAZIONE DI 

TERZA PROVA 

TIPOLOGIA A (V.SOPRA) 


INGLESE FILOSOFIA 

MATEMATICA SCIENZE 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 


STUDENTESSA/STUDENTE:……………………………………… 

………………………………. 

INGLESE 


In around 20 lines, briefly present Modernism and 

its main exponents. 

FILOSOFIA 

Stato e società in Hegel e Marx. 

1 

MATEMATICA - 

Dopo aver scritto, senza dimostrare, la formula di 

sottrazione del coseno, enunciare e dimostrare: 

a) La formula di addizione del coseno 

b) La formula di addizione del seno 

c) La formula di duplicazione del coseno 

d) La formula di bisezione del seno 

SCIENZE 

Il candidato descriva il processo di formazione 

delle rocce sedimentarie, ed accenni brevemente 

alla loro struttura ed alla classificazione in base 

all’origine. (max 20 righe) 

SIMULAZIONE DI PRIMA 

PROVA D’ESAME………. 

21 maggio 2013 

SIMULAZIONE DI SECONDA 

PROVA D’ESAME 

Discussioni guidate Tutte le materie 

28 aprile 2013 


CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI 

CRITERIO MATERIE NOTE 

Tutte 

Individuazione degli obiettivi minimi per il 

conseguimento di risultati sufficienti, in 

relazione a conoscenze, competenze e 

capacità, anche rispetto ai livelli di 

partenza, di ciascun alunno 

Verifiche scritte formative e sommative 

didatticamente graduate (anche in 

relazione a quanto disposto dalla nuova 

normativa sugli Esami di Stato) 

Attribuzione di punteggi alle prove scritte e 

orali secondo griglie specifiche elaborate da 

ciascun docente per le singole discipline e 

dai Dipartimenti 

Tutte 

Tutte 

CRITERI DI VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO 

Il Consiglio di classe ha fissato i seguenti criteri di valutazione del credito scolastico e formativo ai fini di attribuire il punteggio 

nell’ambito della fascia determinata dalla media dei voti: 

• Indicatori circa i seguenti parametri: 1) Frequenza 2)Impegno 3)Partecipazione ed interesse ai sensi del D.M. 42/2007 

ss.mm.ii., e per il credito formativo D.M.49/2000. 

• Andamento del curriculum e della partecipazione alle attività integrative organizzate dal Liceo 

• Valutazione – ai fini del credito formativo - della la positiva ricaduta didattica dell’attività svolta dallo studente all’esterno 

della scuola e della maggiore o minore congruità dell’attività stessa rispetto al percorso formativo ai sensi del D.M.49. 


OBIETTIVI DELLA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA 

(in termini di conoscenze, competenze e capacità) 

Il Consiglio di classe ha seguito gli obiettivi culturali contenuti nel profilo di indirizzo, all’interno di questa impostazione 

di carattere culturale, il Consiglio di classe ha perseguito alcuni obiettivi trasversali, secondo quanto indicato nella tabella 

seguente : 

OBIETTIVI TRASVERSALI (in termini di conoscenze, competenze e capacità) 

Conoscenze 

Conoscere i principali elementi che consentono la produzione e decodificazione di testi scritti ed orali in forma 

adeguatamente chiara e coerente su argomenti di carattere culturale 

Conoscere i procedimenti metodologici che consentono una adeguata contestualizzazione di un fenomeno 

culturale 

Possedere una adeguata padronanza delle lingue classiche nella traduzione, e nella produzione letteraria 

Possedere una adeguata padronanza della lingua parlata e scritta 

Competenze 

Saper inserire un fenomeno culturale nel contesto storicoletterario, ponendolo in relazione con altri fenomeni 

appartenenti allo stesso e ad altri contesti 

Saper individuare gli elementi fondamentali specifici dell’espressione artistica interpretandoli storicamente 

Saper impostare problemi di carattere scientifico individuando correttamente i dati, analizzandoli in modo 

adeguato e ponendoli in relazione fra loro. 

Capacità 

Migliorare le capacità logico-espressive 

Migliorare le capacità logico operative, integrando adeguatamente le diverse conoscenze 

Orientarsi nei diversi ambiti culturali , formulando ipotesi interpretative sulla base di dati posseduti, avendo 

acquisito un adeguato metodo di studio 

Maturare un atteggiamento di disponibilità all’ascolto attivo 


DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 2012/2013 

La classe di I.R.C. risulta composta dai seguenti alunni: 

INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA 

Il programma svolto in classe rappresenta una buona percentuale di quello previsto a inizio anno. Merito della buona 

riuscita del programma studiato va anche all’intero gruppo classe che si è dimostrato attento e coinvolto nelle tematiche 

presentate. 

Gli argomenti trattati hanno avuto come base il tema del rapporto della religione con la società, lo studio dei valori proposti, la 

storia del rapporto Chiesa-società, la religiosità dell’uomo e le sue diverse coniugazioni. 

È stato possibile notare un profitto tendenzialmente positivo da quasi tutti gli studenti. In particolare lo studio dei documenti 

ufficiali della Chiesa e i testi magisteriali di riferimento ha richiesto un approfondimento personale e una ricerca impegnativa. La 

maggior parte della classe ha riportato un profitto positivo ed encomiabile. 

La disciplina durante le lezioni è stata piuttosto positiva e il grado di coinvolgimento dell’intero gruppo classe lodevole. 

Alcune tematiche particolarmente legate alla contemporaneità sono state supportate dalla visione di film e documentari che 

hanno potuto contestualizzare la rilevanza di ciò che veniva studiato in classe. 

Entro la conclusione dell’anno mi riservo di approfondire tematiche scelte di etica. 


Programma svolto (in accordo con la recente Intesa Ministeriale) 

Conoscenze Abilità Competenze Contenuti 

Presentare le diverse forme di Presentare culturalmente la 

conoscenza umana. 

propria opinione sulla 

Spiegare il significato biblico personale conoscenza di Dio. 

di ‘conoscenza di Dio’. 

Valutare le diverse forme di 

Analizzare le loro possibilità di ateismo, indifferentismo e 

arrivare a Dio secondo la relativismo. 

Bibbia, la filosofia e 

l’insegnamento della Chiesa 

Modalità e tipologie (e 

caratteristiche relative) della 

conoscenza di Dio da parte 

dell’uomo 

Le caratteristiche del sacro e 

le interpolazioni con il potere 

Elementi costitutivi dell’ “etica 

cristiana” della persona 

umana 

Il cristianesimo propone una 

sua concezione e valutazione 

del lavoro dell’uomo 

Determinare alcuni paradigmi 

della relazione tra sacro e 

potere. 

Definire l’atteggiamento della 

religione cattolica nei confronti 

del potere secondo alcuni 

documenti magisteriali. 

Identificare la critica alla 

religione: profeti, mistici, 

ragione. 

Delineare i valori fondamentali 

dell’ “etica cristiana”: 

fondamento cristico. 

Individuare le modalità della 

scelta “etica cristiana”. 

Individuare alcuni problemi 

legati alla bioetica. 

Delineare le sostanziali novità 

del Concilio Vaticano II. 

Identificare i significati e le 

dimensioni del lavoro 

dell’uomo. 

Precisare l’interpretazione 

cristiana del lavoro facendo 

riferimento alla Bibbia. 

Riconoscere come e quando la 

religione sostiene il potere e 

quando invece lo sfida. 

Rilevare i modelli 

fondamentali di rapporto tra 

religioni e potere, e la libertà 

religiosa nelle costituzioni 

democratiche. 

Saper valutare alcune 

situazioni umane in relazione 

ai valori “etici cristiani”. 

Motivare la centralità del 

concetto di “libertà” nel 

pensiero etico cristiano, 

mettendolo in relazione con 

quelli di “responsabilità” e di 

“verità” 

Definire le problematiche 

etiche relative al lavoro e alla 

società e la posizione cristiana 

• Filosofia e religione. 

• Fenomenologia delle 

religioni e nuovi movimenti 

religiosi. 

• Sincretismo religioso e 

culturale. 

• Cristianesimo e la storia 

dell’Europa 

contemporanea. 

• Cristianesimo e 

democrazia. 

• Libertà religiosa. 

• Etica e morale 

• Tematiche di etica e 

bioetica. 

• Valore e dignità della 

persona umana. 

• Lo specifico dell’etica 

cristiana. 

• Cristianesimo e valori 

sociali. 

• Definizione, storia e 

princìpi della Dottrina 

Sociale della Chiesa. 

• Definizione, storia e 


Individuare le tematiche 

fondamentali della Dottrina 

Sociale della Chiesa. 

Delineare le sostanziali novità 

del Concilio Vaticano II. 

princìpi del Concilio 

Vaticano II. 

Metodo 

Le lezioni sono state svolte utilizzando i seguenti strumenti: lezioni frontali, libro di testo, dispense dell’insegnante, attrezzature 

informatiche e multimediali, audiovisivi, documenti ed altri materiali. 

Valutazione 

Allo scopo di accertare il raggiungimento degli obiettivi si è fatto ricorso, a seconda dei casi, a una o più delle seguenti modalità: 

interrogazioni, questionari, test, verifiche scritte, lavori di gruppo, laboratori di ricerca, dibattiti. 

Ai fini della valutazione si terrà conto anche del raggiungimento degli obiettivi didattici, della qualità della partecipazione al 

dialogo educativo, dell’interesse espresso e delle abilità acquisite. 

Prof. Francesco DI PEDE, I.d.R. 


ITALIANO 

Obiettivi di apprendimento 

L’attività didattica è stata finalizzata al raggiungimento delle seguenti abilità da parte degli studenti (in grassetto gli obiettivi 

fondamentali al cui conseguimento è stata subordinata l’assegnazione della valutazione di sufficienza): 

1 - saper esprimere il proprio pensiero in una forma linguistica appropriata e grammaticalmente corretta, sia negli interventi 

orali che nei testi scritti elaborati in classe. 

2 – saper leggere in modo corretto, fluido ed espressivo i vari testi letterari affrontati in classe. 

3 – saper esprimerne i contenuti con parole proprie e in modo sicuro. 

4 - saper riconoscerne le caratteristiche strutturali, per quanto attiene agli aspetti sintattici, metrici e stilistico-retorici. 

5 – saper operare confronti, ove possibile, con altri testi del medesimo o di altri autori, coevi o di altre epoche, analizzati in 

classe. 

6 – saper esprimere sui testi analizzati un giudizio personale sicuro e motivato sulla base delle proprie esperienze e della propria 

sensibilità. 

7 - saper cogliere lo sviluppo essenziale delle tradizioni letterarie limitatamente al periodo esaminato, attraverso la conoscenza 

degli autori e delle opere più rappresentative. 

8 - saper elaborare, in occasione delle prove scritte in classe, contenuti 

a - rispondenti alla traccia prescelta tra quelle proposte dal docente. 

b- consequenziali sotto il profilo della logica, in modo da evidenziare una ben precisa linea argomentativa. 

c- esaustivi almeno negli intenti, nel senso che ambiscano a sviluppare i vari spunti di riflessione offerti dalla traccia 

prescelta. 

d – tendenzialmente “oggettivi”, ovvero capaci di andare oltre il resoconto di eventi relativi al “privato” e al “quotidiano” 

dello scrivente. 

e - corretti sotto il profilo della punteggiatura. 

f - ordinati per quanto riguarda l’articolazione in paragrafi e l’aspetto grafico complessivo (la “bella copia” in linea di 

principio non dovrebbe contenere correzioni o cancellature o altri fattori che disturbino o rendano difficoltosa la lettura 

dell’elaborato). 

Documento di classe prot.n.1591/B6/IV del 15 maggio 2013 15

Criteri didattici 

L’attività didattica è stata fondata su un dialogo docente-studenti tendente a stimolare la curiosità degli studenti e 

contemporaneamente a fornire un primo immediato riscontro del livello di apprendimento. Al centro dell'attenzione sono stati i 

testi letterari analizzati in classe, dalla cui lettura è scaturito il suddetto dialogo finalizzato ad un'interpretazione "da farsi 

insieme" e sempre aperta a eventuali arricchimenti. I testi dei vari autori sono stati anche alla base del discorso storicoletterario. 

Per la selezione degli argomenti e dei testi da analizzare s’è tenuto conto soprattutto delle possibilità di 

attualizzazione offerte dai contenuti, nonché delle raccomandazioni contenute nella normativa sull’Esame di Stato, in particolare 

per quanto concerne il colloquio che deve necessariamente vertere su argomenti di interesse pluridisciplinare. 

Strumenti e criteri di valutazione. Obiettivi raggiunti. 

Strumenti di valutazione sono stati il colloquio con il singolo alunno dal banco e prove scritte consistenti nella redazione di 

elaborati a tema (durata: tre ore almeno) vertenti per lo più su argomenti di interesse generale o di particolare attualità. Nella 

definizione delle tracce da sottoporre all'attenzione degli studenti il docente ha tenuto conto delle indicazioni contenute nella 

normativa sulla prima prova dell’Esame di Stato. 

Criteri – Per quanto concerne l’attribuzione della valutazione di sufficienza nelle verifiche “in itinere” relative sia allo 

scritto che all’orale, essa è stata subordinata al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento evidenziati sopra in grassetto. 

Conseguentemente, l’accertamento del possesso di ulteriori abilità tra quelle indicate sopra ha sempre determinato valutazioni 

superiori. 

Obiettivi raggiunti dagli studenti 

Tutti gli studenti risultano avviati a conseguire una valutazione di fine anno almeno sufficiente. 

In alcuni casi i risultati conseguiti “in itinere” fanno prevedere esiti valutativi migliori. 


Liceo Classico Statale “L. Manara” – Roma 

Anno scolastico 2012-2013 

Classe III sez. E 

PROGRAMMA DI ITALIANO 

Testi in adozione: 

Armellini, Colombo, Letteratura Letterature versione rossa, voll. 2, 3.1, 3.2, Zanichelli 

Dante Alighieri, Paradiso (commento di G. Reggio), Le Monnier 

Argomenti e testi: 

U. Foscolo 

Dei Sepolcri vol. 2 pag.693 

Il Romanticismo e lo sviluppo della polemica romantica in Italia. M.me De Stael. Il Conciliatore 

vol. 2 pag. 470-1 

G. Berchet, un brano dalla Lettera semiseria di Grisostomo… (La popolarità della poesia) vol. 2 pag 472 

G. Leopardi – Pessimismo storico e pessimismo cosmico, definizione di “idillio”, cosiddetti “piccoli idilli” e “grandi idilli”, teoria del 

piacere, poesia “sentimentale” e “immaginativa” ovvero poesia dei moderni e poesia degli antichi, il messaggio “propositivo” della 

Ginestra 

Da Canti, L’infinito vol. 2 pag.856 

Ultimo canto di Saffo vol. 2 pag. 853 

A Silvia vol. 2 pag.830 

Il sabato del villaggio vol. 2 pag.869 

La quiete dopo la tempesta vol. 2 pag.866 

da La ginestra o il fiore del deserto, vv. 49-144, 202-236, 297-317 

(strofe: fine I, II, parte III, V, VII) vol. 2 pag.872 


Da Operette Morali Dialogo della Natura e di un Islandese vol. 2 pag.886 

Da Zibaldone di pensieri, Natura e ragione; antichi e moderni vol. 2 pag.842 

Piacere, immaginazione, illusioni, poesia (12-13 luglio 1820) vol. 2 pag.844 

A. Manzoni, la cosiddetta “conversione” e gli Inni Sacri, “vero storico” e “vero poetico”, la polemica sulle cosiddette unità 

aristoteliche, il coro nelle tragedie manzoniane, il concetto di “provvida sventura”, il ruolo della Pentecoste nell’evoluzione della 

religiosità manzoniana, la vicenda editoriale dei Promessi Sposi, la finzione del manoscritto nell’Introduzione dei Promessi Sposi e la 

questione della lingua, il rinnegamento del genere del romanzo storico. 

Da Lettre a Mr. Chauvet sur l’unité …, “Che cosa resta al poeta?” vol. 2 pag.760 

Da Prefazione al Conte di Carmagnola, “Riserbando al poeta un cantuccio” vol. 2 pag.758 

La Pentecoste vol. 2 pag.764 

Il 5 maggio vol. 2 pag.773 

Da Adelchi, coro atto III (Dagli atrii muscosi, dai Fori cadenti) vol. 2 pag.778 

coro atto IV (Sparsa le trecce morbide) vol. 2 pag.781 

Dai Promessi Sposi, Introduzione - fotocopia 

Dal Discorso sul romanzo storico, antologia di brani dalla I parte – fotocopia 

G. Verga – Una controversa adesione al positivismo. Caratteristiche della narrativa verista: tecnica dell’impersonalità o regressione 

dell’autore nel punto di vista di un personaggio. Il ciclo dei vinti. Trama dei Malavoglia. Trama di Mastro Don Gesualdo. L’ideale 

dell’ostrica. I fatti di Bronte. 

Da Eva, prefazione vol.3.1 pag.280 

Da Vita dei campi, Lettera a Farina (prefazione a L’amante di Gramigna) – vol.3.1 pag.285 

Fantasticheria (alcuni brani) vol.3.1 pag.282 

Rosso Malpelo vol.3.1 pag.296 

Da Malavoglia, prefazione vol.3.1 pag.287 

cap. I (parte iniziale, fino a “Chi comanda ha da dar conto”) vol.3.1 pag. 319 

cap. XV (parte finale, da “Una sera tardi , il cane …”) vol.3.1 pag.328 

Da Lettere sparse, a F. Cameroni 27.2.1881 vol 3.1 pag. 290 

a L. Capuana 11.4.1881 vol 3.1 pag. 291 

Da Mastro Don Gesualdo, p. I cap. IV, un brano, “Mastro Don Gesualdo ricorda” vol.3.1 pag.334 

p.II cap. I, un brano “Asta delle terre comunali” vol.3.1 pag. 336 


p. IV cap. V, parte finale, da “Finalmente si persuase che era …”) vol.3.1 pag.341 

Da Novelle Rusticane, Libertà vol 3.1 pag. 268 

Visione film Bronte, cronaca di un massacro che i libri di storia non hanno racc. (F.Vancini, 1972) 

Visione di alcuni video sui fatti di Bronte dal sito bronteinsieme.it 

Brani dall’intr. di L.Sciascia al volume B. Radice, Nino Bixio a Bronte,1963 (I ed. 1910) - fotocopia 

G.C. Abba, Da Quarto al Volturno, 1893, “15 agosto 1960” - fotocopia 

G. Pascoli - La poetica del Fanciullino come espressione antipositivistica e decadente. 

Dal Il fanciullino capitoli I, III – “E’ dentro noi un fanciullino…” vol.3.1 pag.384 

Da Myricae, L’assiuolo vol.3.1 pag.376 

Novembre vol.3.1 pag.390 

Lavandare vol.3.1 pag.391 

Temporale vol.3.1 pag.392 

X agosto vol.3.1 pag.394 

Da Poemetti, La siepe vol.3.1 pag. 396 

Da Canti di Castelvecchio, Nebbia – fotocopia 

Da La Grande proletaria s’è mossa vol.3.1 pag. 

G. D’Annunzio – La vita come un’opera d’arte, l’esteta e il superuomo. Trama del Piacere. Trama delle Vergini delle rocce. l’esperienza 

“panica” della Pioggia nel Pineto. 

Da Il piacere, libro I cap. 2, alcuni brani, “La vita come opera d’arte” vol.3.1 pag.444 

Da Le vergini delle rocce, un brano, “Pochi uomini superiori” vol.3.1 pag.447 

Da Alcyone, La pioggia nel pineto vol.3.1 pag.439 

L. Pirandello - L’umorismo, le maschere (o forme) e la follia, trama del Fu Mattia Pascal, di Uno nessuno e centomila, di Enrico IV, dei 

Sei personaggi in cerca d’autore. Pirandello e il Fascismo. 

Dal saggio L’Umorismo, un brano dalla parte II cap. 2, “Il sentimento del contrario” vol.3.2 pag.290 

un brano dalla parte II cap. 5, “La “vita” e la “forma” ” vol.3.2 pag.294 

Da Novelle per un anno, La carriola vol.3.2 pag.276 

Il treno ha fischiato – fotocopia 


Visione dvd Enrico IV (G. De Lullo, R. Valli, RAI - 7 aprile 1979) 

Telegramma a Mussolini (settembre 1924), lettera a Marta Abba (8 luglio 1928) e due dispacci della polizia politica (1933-1934) – 

“Pirandello fascista ? “ vol.3.2 pag.286 

Visione dell’episodio “La patente” dal film “Questa è la vita” di L. Zampa (1954) 

I. Svevo - Il tema dell’inettitudine e l’irruzione della “psico-analisi” nella letteratura. Trame dei romanzi. 

Da La Coscienza di Zeno, cap. I - Prefazione vol. 3.2 pag.357 

dal cap. VIII - Psico-analisi, parte finale, vol. 3.2 pag.365 

Da Lettere, Lettera a V. Jahier 10.12.1927 - fotocopia 

Da Soggiorno londinese 1927, un brano vol. 3.2 pag. 350 “Svevo e la psicanalisi” 

G. Ungaretti – La denuncia della crudeltà della guerra. 

Da L’Allegria, Il porto sepolto - fotocopia 

Veglia - fotocopia 

S. Martino del Carso - fotocopia 

Fratelli - fotocopia 

Soldati - fotocopia 

Mattina – fotocopia 

Da Sentimento del Tempo, La madre vol. 3.2 pag. 406 

E. Montale – Il male di vivere. 

Da Ossi di seppia, I limoni vol. 3.2 pag. 443 

Non chiederci la parola che squadri da ogni lato vol.3.2 pag. 437 

Spesso il male di vivere vol.3.2 pag. 445 

Forse un mattino andando in un’aria di vetro vol.3.2 pag. 446 

Meriggiare pallido e assorto – fotocopia 

Cigola la carrucola del pozzo vol.3.2 pag. 447 

Da Le occasioni, Non recidere forbice quel volto vol.3.2 pag. 448 


La casa dei doganieri vol.3.2 pag. 431 

Dora Markus vol.3.2 pag. 450 

Brano da intervista radiofonica del 1951 “Una totale disarmonia con la realtà” vol 3.2 pag. 439 

Brano da “È ancora possibile la poesia ? “ Stoccolma 1975 vol 3.2 pag. 441 

Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, canti: 

I, il mito di Glauco, “transumanar”, l’ordine dell’universo 

III, la carità in senso teologico, Piccarda Donati, Costanza d’Altavilla 

IV (vv. 28-48), “ma tutti fanno bello il primo giro” 

VI, l’aquila imperiale, Giustiniano, Romeo di Villanova 

XI, San Tommaso, “u ben s’impingua se non si vaneggia” (X, 96) San Francesco 

XII (vv. 1-129), San Bonaventura, San Domenico 

XV, lode della Firenze antica (XII sec.) 

XVI (vv.22-72), l’eccessivo inurbamento dal contado fiorentino 

XVII la profezia di Cacciaguida, “e lascia pur grattar dov’è la rogna” 

XXXIII La preghiera di San Bernardo, insufficienza di memoria e lingua, i tre momenti della visione di Dio. 

Roma, 14 maggio 2013 

Prof. Giovanni Combattelli - firmato 

Per gli studenti: MORELLI DARIO, BUJARONI MARIO - firmato 


LATINO 

Obiettivi di apprendimento 

L’attività didattica è stata finalizzata al raggiungimento delle seguenti capacità da parte dei discenti (in grassetto gli obiettivi 

fondamentali al cui conseguimento è stata subordinata l’assegnazione di valutazioni sufficienti): 

1 – saper leggere ad alta voce in maniera tendenzialmente corretta i testi latini affrontati in classe. 

2 – saper tradurli oralmente in lingua italiana grammaticalmente corretta senza l’ausilio di note o altri riferimenti scritti (da 

utilizzare invece nello studio pomeridiano per “preparare” la traduzione in classe). 

3 – saper riassumerne i contenuti con parole proprie. 

4 – saper inquadrarli nell’opera complessiva dell’autore. 

5 – saper riconoscerne le più comuni strutture morfologiche e sintattiche. 

6 – saper individuare gli esiti linguistici italiani dei più significativi termini latini presenti nei testi analizzati, cogliendo in tal 

modo il legame di filiazione che unisce le due lingue. 

7 – saper individuare i caratteri salienti della letteratura latina limitatamente al periodo affrontato e collocare autori e opere 

nella trama generale della storia letteraria. 

8 – saper individuare, limitatamente ai testi e agli autori affrontati, i momenti di continuità e alterità tra forme letterarie latine e 

forme letterarie moderne. 

9 – saper individuare, relativamente ai testi e agli autori affrontati, gli apporti di pensiero e di categorie mentali alla formazione 

della cultura italiana ed europea. 

10 – saper tradurre in prosa italiana linguisticamente corretta in un tempo massimo di due ore e con il solo ausilio del 

vocabolario dal latino i brani selezionati dal docente per le prove scritte in classe (brani dell’ampiezza di otto-dieci righe desunti 

da opere di prosatori latini del periodo I sec. a.C. – II sec. d.C.); vale a dire saper fornire per iscritto una versione 

a - relativa all’intero brano latino, che cioè non faccia rilevare parti di testo latino non tradotte 

b - in cui siano espressi mediante termini e costrutti sintattici propri della lingua italiana tutti i concetti contenuti nel 

brano latino (è affatto irrilevante se la versione italiana sia “letterale” o “libera”); 

c - che non faccia rilevare errori sotto il profilo linguistico. 

Criteri didattici. 

L’attività didattica è stata incentrata su un dialogo docente-studenti tendente a stimolare la curiosità degli studenti e 

contemporaneamente a fornire un primo immediato riscontro del livello di apprendimento. Al centro dell'attenzione sono stati i 

testi letterari analizzati in classe, dalla cui lettura è scaturito il dialogo di cui sopra, finalizzato ad un'interpretazione "da farsi 

insieme" e sempre aperta a eventuali arricchimenti. I testi dei vari autori, in lingua originale o in traduzione italiana 

(possibilmente con testo originale a fronte), sono stati anche alla base del discorso storico-letterario. Per quanto attiene ai testi 

latini affrontati in lingua originale, il docente in classe, dopo averne dato lettura, li ha tradotti attentamente in lingua italiana, ne 

ha illustrato i contenuti con particolare riguardo ai passaggi più complessi, ne ha sottolineato ove possibile gli spunti collegabili a 


situazioni del nostro tempo (di ambito sociale, culturale o anche solo linguistico), si è soffermato sui fatti morfo-sintattici più 

notevoli anche in riferimento allo stile dei vari autori. Con i testi affrontati in traduzione italiana, invece, ha proceduto alla 

lettura, all’esegesi dei contenuti e a riflessioni sull’ opera, sull’autore, sul periodo storico, sul genere letterario. Per la selezione 

degli argomenti e dei testi da analizzare s’è tenuto conto soprattutto delle possibilità di attualizzazione offerte dai contenuti, 

nonché delle raccomandazioni contenute nella normativa sull’Esame di Stato, in particolare per quanto concerne il colloquio che 

deve necessariamente vertere su argomenti di interesse pluridisciplinare. 

Strumenti e criteri di valutazione. Obiettivi raggiunti. 

Strumenti di valutazione sono stati il colloquio con il singolo alunno dal banco e prove scritte consistenti nella 

traduzione di un brano di cui al punto 10 degli obiettivi di apprendimento. 

Criteri – Per quanto concerne l’attribuzione della valutazione di sufficienza nelle verifiche “in itinere” relative sia allo 

scritto che all’orale, essa è stata subordinata al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento evidenziati sopra in grassetto. 

Conseguentemente, l’accertamento del possesso di ulteriori abilità tra quelle indicate sopra ha sempre determinato valutazioni 

superiori. 

Obiettivi raggiunti dagli studenti. 

Nonostante alcune difficoltà emerse per alcuni elementi nelle prove di traduzione dal latino, si prevede che tutti gli studenti 

conseguiranno a fine anno una valutazione complessiva almeno sufficiente 

In alcuni casi l’impegno profuso nello studio ha consentito di raggiungere risultati migliori. 


Liceo Classico Statale “L. Manara” – Roma 

Anno scolastico 2012-2013 

Classe III sez. E 

PROGRAMMA DI LATINO 

TESTI IN ADOZIONE 

M. Conti, Letteratura latina, vol. 2 e vol. 3, Sansoni (citati LL2 e LL3 seguito da indicazione pagina) 

L. Ventura, Modus vivendi, Le Monnier (citato “MV xxx” seguìto dal numero del brano) 

ARGOMENTI 

(i brani indicati sono stati letti in traduzione italiana ove non diversamente segnalato) 

Orazio, Carmina, I 9 A Taliarco LL2 p. 242 

I 11 A Leuconoe LL2 p. 245 

I 37 Nunc est bibendum LL2 p. 249 

I 38 Persicos odi LL2 p. 292 

III 13 O fons Bandusiae LL2 p. 271 

III 30 Exegi monumentum LL2 p. 275 

Lettura metrica in lingua originale 

Il mito di Narciso nelle Metamorfosi di Ovidio (III, 356-512) LL2 p. 367 

La praefatio dell’opera storiografica di Livio LL2 p. 400. 

Quadro storico dell’età giulio-claudia: Tiberio, Caligola, Claudio, Nerone LL3 p. 3-7, 61-64 

Processo e morte di Cremuzio Cordo 

Tacito, Annales IV 34-35 LL3 p.8 

Le favole di Fedro LL3 p.11 

Fedro, Fabulae I.1 - Lupus et agnus LL3 p.14 

Storici di prima età imperiale: Velleio Patercolo, Valerio Massimo e Curzio Rufo. 

LL3 p.34-35, 40-1, 43-4 


Seneca, episodi fondamentali della vita, i Dialogorum libri, i trattati De clementia, De Beneficiis, e Naturales quaestiones, il 

Ludus de morte Claudii, le Epistulae ad Lucilium. Le tragedie. 

Tacito Annales XV 62-64 - morte di Seneca LL3 p. 382 

Seneca, De providentia, 2, 1-9, Perché i buoni devono soffrire ? LL3 p. 91 

Seneca, Apokolokyntosis 14-15 La condanna di Claudio LL3 p. 133 

Seneca, Consolatio ad Helviam matrem 8, 4-6 (MV 166 Contemplare l’universo) – lettura in lingua originale 

Seneca, De vita beata 18 (MV 132 De virtute non de me loquor) – lettura in lingua originale 

Seneca, De brevitate vitae 20, 3-6 (MV 145 E’ ora di andare in pensione) – lettura in lingua originale 

Seneca, Epistulae ad Lucilium 1 Solo il tempo è nostro - LL3 p. 146 – lettura in lingua originale 

Seneca, Epistulae ad Lucilium 2 “ista lectio auctorum multorum …” – (fotocopia) lettura in lingua originale 

Seneca, Epistulae ad Lucilium 7 (MV 330 Gli spettacoli del circo sono immorali + fotocopia, 

traduz. LL3 pag. 113) – lettura in lingua originale 

Seneca, Epistulae ad Lucilium 10 (MV 22 La solitudine e la divinità ) – lettura in lingua originale 

Seneca, Epistulae ad Lucilium 12 (MV 14 La mia villa è vecchia + fotocopia) –lettura in lingua originale 

Seneca, Epistulae ad Lucilium 47 “Schiavi e padroni” LL3 p. 122 

Le satire di Persio. 

Persio, Prologus 1-14 coliambi LL3 p.153 

Persio, Saturae VI, 1-41 “Dal lido di Luni” LL3 p.162 

Il poema di Lucano. La partecipazione di Lucano alla congiura di Pisone. 

Tacito, Annales XV 49, 56-57, 70-71, XVI 17 – fotocopia 

Lucano, Phars. I 33-65 “L’elogio di Nerone” LL3 p. 166 

Lucano, Phars. III 1-45 “Giulia appare a Pompeo” LL3 p. 175 

Lucano, Phars. VI 693-729 “La scena della necromanzia” LL3 p. 176 

Lucano, Phars. IX 186-216 “L’epicedio di Pompeo” LL3 p. 179 

Il Satyricon. Trama. La questione del genere letterario. La questione della decadenza dell’eloquenza, confronto con Quintiliano, 

De causis corruptae eloquentiae e Tacito, Dialogus de oratoribus. 


Tac. Ann. XVI 18-19 ritratto di Petronio LL3 p.187 

Satyricon, 1-4 “La decadenza dell’oratoria” LL3 p. 216 

Satyricon, 26-27, 31-34, 37-28, 76-77 “Cena Trimalchionis” LL3 p.195-203 

Satyricon, 97-98 “I rivali in amore” LL3 p. 208 

Satyricon, 111-112 “La matrona di Efeso” LL3 p.210 

Naturalis historia. L’eruzione del Vesuvio del 79 d.C. e la morte di Plinio il Vecchio. 

Plinio il Giovane, Epist. VI 16 “La morte di Plinio il Vecchio” LL3 p.234 

Plinio il Vecchio, Nat. Hist. VII 1, 1-5 “La debolezza e la malvagità dell’uomo” LL3 p. 234 

Plinio il Vecchio, Nat. Hist. VIII 10, 28-31 “Gli elefanti” LL3 p. 237 

Institutio oratoria 

Quintiliano, Institutio oratoria I introduzione 9-18 “Vir bonus dicendi peritus” LL3 p.244 

Quintiliano, Institutio oratoria X 1,125-131 “La lettura di Seneca” LL3 p.249 

Gli epigrammi di Marziale 

IV 49 polemica contro epica e tragedia LL3 p.272 

VI 60 successo di pubblico LL3 p.273 

X 33 rifiuto dell’attacco ad personam LL3 p.273 

I 4 “Scrivo cose licenziose, ma sono onesto” LL3 p.278 

X 4 “Leggi cose vere!” LL3 p.279 

XII 57 “La città infernale” LL3 p.281 

XII 18 “Non più levatacce” LL3 p.282 

Tacito. Le due monografie. Le opere storiografiche maggiori. Il Dialogus de oratoribus. 

Tacito, Agricola, 3,1 confronto tra presente e passato LL3 p.309 

Tacito, Agricola, 30-32 “I rapinatori del mondo” LL3 p.325 


Tacito, Germania, capp. 2, 4, 8-14, 17-19, 21-24, 30-31, 46 lettura in lingua originale 

2 LL3 p.333 origini e tradizioni 

4 LL3 p.334 origini e tradizioni 

8-9 MV 545 sacerdotesse e divinità 

10 MV 547 quattro modi di trarre auspici e responsi presso i 

Germani 

11 MV 28 le assemblee dei Germani 

12 MV 404 pena di morte anche in Germania 

13 fotocopia comitato 

14 fotocopia comitato 

17 MV 301 come si vestono i Germani 

18 MV 480 il matrimonio presso i Germani 

19 MV 481 le buone tradizioni valgono più delle buone leggi 

21-22- 

23 

MV 264 banchetti conviti e abitudini alimentari dei 

Germani 

24 MV 318 spettacoli e giochi dei Germani 

30 MV 105 i Chatti 

31 MV 209 abitudini dei Chatti 

46 MV 73 Veneti e Fenni 

C. Krebs, Un libro molto pericoloso. La «Germania» di Tacito dall'impero romano al Terzo Reich, 2011 

(trad. it. Il lavoro editoriale 2012), pp. 9-16, 160-162, 165-178, 183-188, 213-224 e note. 

Tacito, Historiae I 1-4 “Il proemio delle Historiae” LL3 p.338 

Tacito, Historiae I 15-17 “L’adozione di Pisone” LL3 p.341 

Tacito, Annales I 1-2 “Il proemio degli Annales” LL3 p. 350 

Tacito, Annales XV 38-40 “L’incendio di Roma” LL3 p. 380 

Tacito, Dialogus de oratoribus, 36 “La decadenza dell’oratoria” LL3 p.322 

Plinio il Giovane. Il Panegirico di Traiano e le Lettere. 

Epist. X 96-97 “Perseguitare i cristiani ?” LL3 p. 405 


Le satire di Giovenale. Si natura negat facit indignatio versum (I 79). 

Marziale, XII 18 ritratto di Giovenale cliente LL3 p.409 

Satire I 1-30, polemica contro tragedia, epica, elegia LL3 p. 412 

Satire I 147-171 raccomandazioni di prudenza LL3 p. 413 

Satire I 87-146 “Le mortificazioni dei clienti” LL3 p. 419 

Satire VI 88-132 “Guàrdati dalle donne” LL3 p. 425 

Satire VI 434-456 “Il ritratto della donna saccente” LL3 p. 434 

Suetonio. Le “Vite” dei Cesari. 

Vita di Nerone 31, 38 Domus Aurea e incendio di Roma LL3 p. 463 

Apuleio. Il processo del 158 d.C. Le Metamorfosi o Asinus Aureus 

Apologia 91-92 “Prova d’innocenza” LL3 p. 486 

Metamorfosi V 21-23 “Amore e Psiche” LL3 p. 492 

Traduzione di una trentina di brani latini da vari autori tratti dal testo di versioni latine in adozione. 


Prof. Giovanni Combattelli - firmato 

Per gli studenti: MORELLI DARIO, BUJARONI MARIO - firmato 


PROGRAMMA DI GRECO, anno scolastico 2012-2013 

Classe III E 

Prof. ssa Sanzi 

(Recupero del programma di greco non svolto in II liceo) 

L’ETÀ ELLENISTICA, QUADRO GENERALE 

LA POESIA 

Il teatro: Menandro (Du/skolov, )Epitre/pontev) 

Lettura in italiano di passi dal Du/skolov presenti nel testo di letteratura 

L’elegia (accenni a Fileta, Ermesianatte, Fanocle) 

Callimaco 

Lettura in italiano di passi dall’epillio Ecale, di passi dagli Ai)/tia (proemio), 

Inno ad Apollo, versi 100-107, lettura di brevi passi presenti sul libro dai Giambi 

Apollonio Rodio 

Lettura in italiano di passi dell’opera, Ila (pochi versi), il turbamento di Medea (III libro). 

Teocrito (caratteristiche del corpus theocriteum, opere: I, Tirsi, II, L’incantatrice, VII, Talisie, cenni ai carmi 16 e 17, i carmi 

per Ierone e Tolomeo, 15, Le Siracusane, cenni a epilli, Ila, o I Dioscuri) 

Lettura in italiano del carme 2 (vv. 1-166), 7 (vv. 37-49 e 128-146), 15 (tutto) 

L’epigramma (“Scuola Peloponnesiaca” : Anite, Nosside, Leonida; “Scuola Ionico-alessandrina”: Asclepiade; Le Antologie) 

Lettura in italiano di epigrammi presenti sul libro di Anite, Nosside, Leonida, Asclepiade 

Il mimo ed Eroda 

LA STORIOGRAFIA ELLENISTICA 

Gli storici di Alessandro, cenni 

La cosiddetta “storiografia tragica” 

Altri storici dell’età dei Diadochi (Ieronimo, Timeo) 

Polibio 

Lettura passi in italiano, Polibio, Storie, I, 1-2 e I,4; II, 56; VI, 3-4; VI, 11-18. 

LA RETORICA E L’ORATORIA 

Asianesimo e Atticismo 


Le polemiche tra Apollodorei e Teodorei 

L’Anonimo del Sublime 

Dopo il 15/5: 

L’ETÀ GRECO-ROMANA, QUADRO GENERALE 

IL ROMANZO (Cherea e Calliroe; Le avventure pastorali di Dafni e Cloe) 

LA LETTERATURA GIUDAICO-ELLENISTICA 

(La traduzione dei Settanta; cenni a Filone di Alessandria e Giuseppe Flavio) 

LA LETTERATURA CRISTIANA (I vangeli) 

TESTI CLASSICI LETTI (in greco): Lisia, Orazione per l’invalido, capitoli 1-12 e 17-27. 

Elettra di Euripide, in greco: vv. 1-111 (prologo); lettura in italiano della parodos, presente sul testo; lettura in greco dei vv. 

213-265 (I episodio); vv. 288-299 (I episodio); lettura in italiano del resto del primo episodio, vv. 300-431; lettura in italiano 

del primo stasimo, presente sul testo; lettura in italiano del secondo stasimo, presente sul testo; lettura in italiano dei vv. 859- 

997 (presente sul testo, II parte del terzo episodio); 

Dopo il 15/5: vv. 998-1099, 1102-1119, terzo episodio; lettura in italiano dell’esodo, presente nel testo. 

Traduzione di numerose versioni, ripasso di regole grammaticali, in particolare riguardo la sintassi del periodo. 

Testi utilizzati: Euripide, Elettra, a cura di Roberta Sevieri, Milano, 2009 (Principato); Lisia, Orazione per l’invalido, a cura di 

Donata Paini, Treviso, 2003 (ed. Canova); G. Guidorizzi, Letteratura greca, vol. 3, Milano, 2012 (Einaudi Scuola); De Luca- 

Montevecchi, Eu)logi/a (Euloghìa), Milano, 2009 (Hoepli), versioni per il triennio. Uso di fotocopie. 

Roma, 11/5/2013 


GRECO 

Prof.ssa Sanzi 

RELAZIONE 

La classe è composta da 24 alunni, di cui 13 maschi e 11 femmine. Due studenti sono giunti in primo liceo. 

Il III E è una classe tranquilla, dalla condotta molto buona, gli studenti seguono le lezioni e mostrano quasi tutti un senso di 

responsabilità nei confronti dell’apprendimento e della vita in classe anche al di sopra della norma. 

Per quanto riguarda l’apprendimento, la classe risulta divisa in tre gruppi, una parte degli studenti studia in modo molto 

diligente e preciso, approfondito e critico, tra questi studenti ce ne sono alcuni di eccellenza; un secondo gruppo è pure 

diligente, autonomo, l’unica diversità è nella capacità di fare rapidamente e in modo particolarmente brillante collegamenti, 

alcuni studenti infatti sono studiosi ma magari un po’ meno abili in questo, tuttavia colgono facilmente gli spunti e quindi la 

relazione didattica può essere comunque proficua, una terza parte della classe studia in modo più superficiale o magari a volte 

in modo altalenante, salvo recuperare poi su invito del docente. Tutti gli studenti sono cortesi e rispettosi nei confronti del 

professore. 

Gli studenti conoscono il greco discretamente, alcuni sono molto preparati e dotati, alcuni, pochi, hanno raggiunto la sufficienza 

a fatica. 

Riguardo allo svolgimento del programma, a causa delle perdita di ore di lezione nel primo quadrimestre (circa 10) e nel 

secondo (in cui alla data del 15 maggio sono 31 le ore svolte, a fronte di 49, quindi con una sottrazione di circa 18 ore), dovute 

ad attività della scuola, festività, iniziative e assemblee di Istituto, il programma letterario risulta più breve di quello che 

l’insegnante avrebbe auspicato di poter trattare. 



GRIGLIA DI CORREZIONE 

TERZA PROVA 

TIPOLOGIA –A- 

(GRECO) 

ALLIEVO ___________________________________ 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE (RELATIVA AD OGNI SINGOLO QUESITO) 

OBIETTIVI DESCRITTORI VALUTAZIONE n. n. n. n. 

CONOSCENZE 

COMPETENZE 

CAPACITà 

A) Ampiezza e pertinenza 

dei contenuti espressi (Max 

punti 3/15) 

A) Analisi della richiesta 

e individuazione dei 

nuclei essenziali di 

conoscenza (Max 3/15) 

B) Correttezza nell’impiego 

delle strutture 

morfosintattiche e lessicali 

e/o del formalismo 

scientifico (Max 2/15) 

A) Organizzazione e 

coerenza logica 

nell’esposizione dei 

contenuti (Max 2/15) 

B) Rielaborazione 

personale dei contenuti 

(Max 3/15) 

C) Sintesi nell’esposizione 

(Max 2/15) 

Limitata 0-1 

Parziale 1-2 

Completa 2-3 


Parziale 1-2 

Completa 2-3 

Parziale 0-1 

Adeguata 1-2 

Parziale 0-1 

Adeguata 1-2 


Parziale 1-2 

Completa 2-3 

Parziale 0-1 

Adeguata 1-2 


Quesito n. 

Sono ammessi punteggi intermedi multipli di 0,25 (a partire da 0,25) 

Media dei voti conseguiti: …………………….. 

(voto in decimi) …………………… 

Firma …............................ 


GRIGLIA DI CORREZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI GRECO E LATINO (TRIENNIO) 

C R I T E R I E P U N T E G G I 

A 

Testo 

B 

Correttezza 

C 

Comprensione 

D 

Resa in italiano 

Testo tradotto 

integralmente 1.5 

Morfo-sintattica 

Precisa e puntuale 6 

Completa e 

Consapevole 4.5 

Corretta, scorrevole, 

con adeguate e 

consapevoli scelte 

lessicali 3 

Testo tradotto quasi 

integralmente 1 Con imprecisioni 5 Con imprecisioni 3.5 Un po’ meccanica 2 

Testo tradotto 

Parzialmente 0.5 

Con qualche errore 

da 4.5 a 3 

Con qualche errore 3 Imprecisa 1.5 

-------------------------- 

-------------------------- 

Con vari errori 2.5 

Con vari errori 

da 2.5 a 2 

Scorretta 0.5 

Limitata 2 Limitata 1 ----------------------------- 

-------------------------- 

Nome dello studente: 

......................................... 

................................... 

Sono ammessi punteggi intermedi multipli di 0.25 

Tabella di compensazione 

Molto limitata 0.5 Molto limitata 

da 0.5 a 0.25 

Voto (in quindicesimi): Voto in decimi: 

.................................... 

----------------------------- 


Livelli Voti Punteggi 

Gravemente insufficiente 

3/10 

3,5/10 

4/10 

4,5/10 

5/15 



7,5/15 

Insufficiente 5/10 

5,5/10 



Sufficiente 6/10 

6,5/10 



Discreto 7/10 

7,5/10 



Buono 8/10 


Ottimo, 

Eccellente 

8,5/10 

9/10 

10/10 



15/15 


INGLESE 

RELAZIONE SULLA CLASSE TERZA E 

DOCENTE: Cristiana Gentili 

La classe e' abbastanza numerosa ed eterogenea, con capacità miste e livelli di profitto 

differenziati, dal sufficiente all’ottimo, ma in questi cinque anni di lavoro insieme (ho seguito la classe in maniera continuativa 

dal Quarto Ginnasio fino al Terzo Liceo, ad eccezione del Primo Quadrimestre del Quinto Ginnasio, quando sono stati seguiti da 

un’altra docente, per via della mia assenza per motivi di salute) il gruppo classe ha assunto una fisionomia complessiva sua 

propria, molto positiva, caratterizzata da attenzione in classe e studio piuttosto costante a casa. 

Nel corso dei tre anni di Liceo ho sempre svolto il programma con un’impostazione didattica da CLIL (Content and Language 

Integrated Learning) e dunque lo studio della letteratura inglese è sempre andato di pari passo con l’approfondimento della 

competenza linguistica. 

Non sempre però tutti i i discenti si sono lasciati condurre in questa impostazione e dunque un piccolo gruppo di studenti della 

classe si è spesso limitato ad un tipo di apprendimento a volte puramente mnemonico degli argomenti letterari, trascurando un 

po’ l’opportunità di consolidamento delle competenze linguistiche offerta dallo studio di autori e testi della letteratura inglese. 

Durante lo scorso anno ho lavorato con gli studenti della Terza E con un testo specifico per la preparazione puramente 

linguistica agli esami della Cambridge University (IELTS) e questo ha fatto sì che gli studenti più impegnati abbiano avuto 

occasione di approfondire la loro competenza nelle abilità fondamentali della lingua, anche in vista di un possibile esame 

Cambridge. 

Un gruppo di studenti ha comunque sostenuto e superato il First Certificate a scuola _durante il primo e secondo anno di Liceo 

- frequentando il corso pomeridiano ad esso dedicato. 

Nel corso dei tre anni di Liceo l’insegnamento della Lingua è sempre stato mirato all’uso concreto della stessa (sia parlando sia 

scrivendo sia ascoltando sia leggendo) anche in contesti diversificati (non solo letterari; non solo la lezione tradizionale): 

ho organizzato diversi incontri di conversazione con studenti americani della John Cabot University (JCU) con la quale abbiamo 

collaborato nel Progetto di Scambio Linguistico e Culturale “Italy reads” sia nel Primo anno di Liceo (a partire dalla lettura 

integrale del testo “Our Town” di Thornton Wilder) sia nel Terzo anno (a partire dalla lettura integrale del romanzo “The Great 

Gatsby” di F.S.Fitzgerald). 

All’interno dei progetti “Italy reads” 2011 e 2013, i ragazzi hanno anche avuto l’opportunità di vedere lo spettacolo teatrale in 

inglese tratto dalle suddette opere e hanno partecipato alla produzione di video in inglese basati sull’opera teatrale “Our Town”, 

di cui i ragazzi stessi – in gruppi - sono stati interpreti, sceneggiatori, registi e tecnici. I video migliori prodotti dai ragazzi hanno 

partecipato allo Students’ Video Contest organizzato dalla JCU. 

Gli studenti più interessati hanno anche seguito le conferenze organizzate dalla JCU sugli argomenti suddetti e tenute da 

Docenti americani. 


Nel Primo e Secondo anno di liceo, i ragazzi hanno anche partecipato alla gara di dibattiti in inglese, seguendo il format del 

dibattito degli organismi internazionali, su tematiche relative alla sicurezza alimentare mondiale, allo sviluppo sostenibile ecc.: 

FAO Debates. 

Sia nel Primo, sia nel Secondo anno di partecipazione a tali gare di dibattito (tra diverse scuole superiori, sia italiane sia 

internazionali), una delle squadre (formate da cinque elementi) della Terza E si è classificata seconda per due anni consecutivi. 

L’intento di queste attività a fianco del programma di letteratura è stato quello di contribuire all’acquisizione dell’inglese come 

lingua di uso corrente, veicolare, indispensabile per accedere a conoscenze in ambiti diversificati; e per poter comunicare in 

ambito internazionale. 

Le studentesse e gli studenti della Terza E si sono anche recati – accompagnati dall’insegnante - alla Keats’ House per una visita 

guidata in inglese e al Cimitero Acattolico vicino alla Piramide. 

I ragazzi hanno anche partecipato alle conferenze tenute in Aula Magna dal Professor Portelli dell’Università di Roma “La 

Sapienza” relative a “The Scarlet Letter” di N.Hawthorne (aprile 2012) e “Huckleberry Finn” di M. Twain (aprile 2013) a seguito 

della lettura integrale dei due romanzi. 

MODALITA’: 

Tutte le lezioni sono state svolte in inglese e tutte le verifiche (sia orali sia scritte) hanno sempre avuto il doppio intento di 

testare la padronanza della lingua e nello stesso tempo la conoscenza degli 

argomenti di letteratura ecc. trattati. 

Le verifiche orali sono state valutate sia per quanto riguarda la capacità di esprimersi correttamente in lingua, (pronuncia, 

padronanza lessicale e grammaticale, accuracy and fluency), sia per quanto riguarda la conoscenza degli argomenti del 

programma. 

METODI E STRUMENTI: 

Lezione sempre in inglese, sia frontale sia interattiva, per imparare a conoscere testi e autori e 

imparare ad esprimere il proprio commento personale. 

Spiegazione dell’insegnante accompagnata da presentazione power point o diapositive con frasi chiave. 

Attivita’ di comprensione guidata durante la lettura di testi sia narrativi sia poetici. 

Lettura ad alta voce con buona pronuncia e intonazione. 

Analisi di testi sia narrativi, sia poetici. 

Resoconto orale su testi letti e analizzati . 

Attivita’ di ascolto di diverso tipo (dalla spiegazione dell’insegnante alla registrazione dei brani letterari alla visione di materiale 

video reperibile tramite internet, collegati agli argomenti di studio; visione di film in versione originale, collegati agli autori di 

letteratura studiati.) 

Attivita’ di espressione orale di tipo formale (v. sopra) e di tipo informale (libera espressione di 

commenti personali, partendo da collegamenti tra i testi studiati e le proprie esperienze; pair 

works; conversazioni col gruppo classe o in gruppi piu’ piccoli, su argomenti disciplinari o di 


attualità; conversazioni con studenti americani). 

Resoconti scritti. 

Strumenti: libri di testo con cd audio e cd rom ad essi connessi. Internet. Film in lingua. Fotocopie. 

Lavori di gruppo e in coppia e relative relazioni alla classe. 

Dibattiti con studenti americani. 

Film su argomenti di letteratura. 

VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE: 

Per le verifiche abbiamo fatto principale riferimento alle griglie di valutazione presentate dal 

Dipartimento di Inglese del nostro Liceo nella riunione di settembre 2012. 

Le verifiche orali sono state soprattutto nella forma di resoconto di testi letti (principalmente tratti dal manuale di letteratura 

inglese, ma non solo); testi di presentazione generale dei vari autori e testi 

letterari analizzati, ascoltati e studiati; brevi conversazioni sullo stesso argomento. 

Nella valutazione si è tenuto conto della capacità delle studentesse e degli studenti di dimostrare di 

- conoscere l’argomento 

- sapersi esprimersi correttamente dal punto di vista della lingua; 

- saper interloquire e rispondere alle eventuali domande in maniera appropriata e flessibile. 

Le verifiche scritte hanno quasi sempre seguito il format della Terza Prova d’esame, tipologia A (una domanda per 30 minuti, 

con la possibilità di rispondere in circa 20 righe) 

La valutazione di ogni studente ha tenuto conto della partecipazione attiva e costruttiva al 

dialogo educativo, quotidianamente. 


CONTENUTI DEL PROGRAMMA DI INGLESE: 

Completamento della trattazione del Romanticismo, iniziata lo scorso anno: 

W.Blake (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di “London”, “The Lamb” “The Tyger”). 

W.Wordsworth (vita e operein generale; lettura, commento e analisi di: un brano da “The Preface to Lyrical Ballads”; 

“Daffodils”; “Tintern Abbey”, lines 22-50) 

S.T.Coleridge (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi dei versi 1-70; 224-291; 610-625 da “The Rime of the 

Ancient Mariner”; lettura e commento di un brano da “Biographia Literaria”) 

J.Keats (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di “La Belle Dame sans Merci” e “Ode on a Grecian Urn”). 

Eta' Vittoriana: cenni agli aspetti storico-sociali del periodo. 

C.Dickens (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di un brano da “Oliver Twist”: Oliver asks for more); 

A.Tennyson ("Ulysses": agganci con la figura di Ulisse in Joyce e nella letteratura italiana da Dante 

a D'Annunzio); 

C. Bronte e il romanticismo nella narrativa vittoriana (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di un brano da “Jane 

Eyre”); 

O.Wilde e l'Estetismo (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di un brano da “Preface to the Picture of Dorian 

Gray”); 

H.James e la transizione al modernismo, (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi del brano “She saw the full 

moon now” da “The Portrait of a Lady”) 

Il '900 e il Modernismo (caratteri generali) 

J.Joyce (vita e opere in generale; lettura commento e analisi dei brani “Mr Bloom’s train of thought” e “Molly’s monologue” da 

“Ulysses”). 

V.Woolf (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di un brano da “Mrs Dalloway”: “Clarissa’s party”). 

T.S.Eliot (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di “The Burial of the Dead” da “The Waste Land”). 

Nell’ambito della partecipazione al progetto di scambio con la John Cabot University (JCU): 

F.Scott Fitzgerald (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi del romanzo “The Great Gatsby”). 

In collegamento con la conferenza del Prof.Portelli a scuola: 

Mark Twain(vita e opere in generale; lettura, commento e analisi del romanzo“Huckleberry Finn”) 

Programma che si intende svolgere dopo il 15 maggio: 

T.S.Eliot (cont): lettura commento e analisi di “The Fire Sermon” da “The Waste Land”. 

G.Orwell: (vita e opere in generale; lettura, commento e analisi di un brano da “1984”). 

Visione di alcuni film in inglese tratti da opere letterarie studiate. 


LICEO CLASSICO L. MANARA 

ANNO SCOLASTICO 2012/2013 

CLASSE III E 

PROGRAMMA DI STORIA 

• Francia, Inghilterra e Russia nell’ultimo quarto del XIX secolo: la Francia della III Repubblica e l’affare Dreyfus, 

l’Inghilterra vittoriana, la Russia prerivoluzionaria. 

• Imperialismo e colonialismo europeo: il quadro delle conquiste europee e la mentalità coloniale europea 

• L’Italia di Crispi e di Giolitti 

• L’Europa alla vigilia della Grande Guerra: tensioni e problematiche all’origine del conflitto. 

• La I Guerra Mondiale: le dinamiche dello scoppio della guerra. Le alleanze internazionali. La guerra dal 1914 al 1916: 

fronti, schieramenti, comportamenti, il genocidio degli armeni. L’Italia dal 1914 al 1915: il dibattito tra neutralisti e 

interventisti e l’ingresso in guerra. Il 1917 in Europa e nel mondo. Gli eventi del 1918 e la fine della guerra. Le dimensioni 

del dolore, del lutto e della morte del I Conflitto. I Trattati di Versailles. 

• La rivoluzione russa: Il febbraio e l’ottobre. La Russia fino alla morte di Lenin. 

• Il I dopoguerra in Europa: quadro generale. 

• Il dopoguerra in Italia: la crisi economica, la vittoria elettorale dei partiti di massa, il biennio rosso, le prime violenze 

fasciste, le dimissioni del governo Giolitti. 

• Gli anni Venti in America e la crisi del 1929. Il New Deal. 

• Il fascismo italiano e le sue interpretazioni: Caratteri del fascismo delle origini. L’ascesa al potere fino alle leggi 

fascistissime. L’Italia fascista fino all’ingresso in guerra. La crisi del fascismo dopo la guerra d’Etiopia e le Leggi razziali, e 

la sua caduta. Le interpretazioni del fascismo: liberale-crociana e marxista. Il dibattito sul fascismo aperto da De Felice. 

• La Germania nel primo dopoguerra. 

• La Repubblica di Weimar 

• La crisi della repubblica di Weimar e l’ascesa del nazismo 

• Il regime nazista in Germania. Politica razziale e Olocausto. 

• L’Unione Sovietica di Stalin, fino alla morte di Stalin. 

• I fascismi europei degli anni Trenta. Quadro generale. 

• La guerra di Spagna 

• LA II GUERRA MONDIALE: l’Europa alla vigilia dello scoppio; l’azione di Hitler e le reazioni dei governi occidentali. Il I 

anno di guerra: dall’invasione ella Polonia all’attacco all’Unione Sovietica. La battaglia d’Inghilterra. I fronti. L’ingresso in 

guerra degli Usa. Il 1943 in Italia e sui diversi fronti. L’8 settembre. La Resistenza in Italia e in Europa. 1944-45: dallo 

sbarco in Normandia alla presa di Berlino. La Liberazione in Italia. La fine della guerra in Europa. La fine della guerra in 

Asia: l’atomica sul Giappone. L’Europa alla fine della guerra. 

• L’Italia repubblicana: le condizioni dell’Italia alla fine della guerra. I primi governi democratici dal governo Parri al 

governo De Gasperi del 1947. La Costituente e la Costituzione. La Ricostruzione con Einaudi. Tappe principali politico- 


culturali dell’Italia degli anni Cinquanta. I primi passi dell’Europa Unita. Il boom economico e i governi del centro-sinistra 

degli anni Sessanta. 

• Gli anni Cinquanta nel mondo: il processo di Norimberga e la spartizione della Germania. La guerra fredda e la divisione 

dell’Europa. Gli anni Cinquanta negli Usa: il maccartismo, il movimento di emancipazione dei neri americani e M. L. King. 

• La decolonizzazione: Quadro generale delle Indipendenze in Asia e in Africa. L’indipendenza dell’India. La guerra 

d’Algeria. La rivoluzione cubana. 

• Il 1968. 

*Dopo il 15 maggio si intendono svolgere le seguenti tematiche: 

• Gli anni Settanta a livello internazionale e in Italia 

• Il conflitto arabo-israeliano 


LICEO CLASSICO L. MANARA 

ANNO SCOLASTICO 2012/2013 

CLASSE III E 

PROGRAMMA DI FILOSOFIA 

• I CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO E DELL’IDEALISMO TEDESCO. 

• FICHTE E SCHELLING: tematiche scelte. 

1.FICHTE: L’infinità dell’Io. I tre principi della Dottrina della Scienza. 

2.SCHELLING: Vita e scritti. L’Assoluto.La filosofia della Natura. La filosofia dell’arte. Dio e il male. 

• G. F. HEGEL 

Gli scritti. La dialettica. Il sistema hegeliano, con particolare riferimento alla filosofia dello Spirito. Il rapporto finito-finito e 

reale-razionale. L’Estetica. La Fenomenologia dello Spirito: struttura e passaggi principali, con particolare riguardo a signoria 

e servitù. La filosofia della storia. 

Testi: Prefazione della Fenomenologia. Signoria e Servitù. 

• DESTRA E SINISTRA HEGELIANA: CENNI. 

• L. FEURBACH 

La critica a Hegel. L’alienazione religiosa. Materialismo e umanesimo 

• K. MARX 

Vita e opere. L’XI tesi su Fuerbach e la filosofia come prassi. La critica dell’economia borghese. Il giovane Marx. I Manoscritti 

economico-filosofici del 1844: la problematica dell’alienazione del lavoro. Il materialismo storico e il concetto di 

struttura/sovrastruttura. La filosofia della storia e l’avvento della società senza classi. Il Capitale: merce, denaro, lavoro, 

plusvalore, crisi e contraddizioni del capitalismo. 

Testi: Il Manifesto del partito Comunista. I Manoscritti economico-filosofici (brani scelti) 

• SCHOPENHAUER 

Vita e scritti. Il rapporto con Kant (cenni a “La quadruplice radice della ragion sufficiente”). Il velo di Maya e la scoperta della 

via d’accesso alla cosa in sé. I caratteri della Volontà. Dolore e noia, l’illusione dell’amore. Il pessimismo storico, cosmico e 

sociale. Le vie della liberazione dalla Volontà: arte, carità, ascesi. 

• S. KIERKEGAARD 

Vita e opere. I concetti di esistenza e scelta. L’ironia. Il singolo. La critica a Hegel e la possibilità della fede. Gi stadi 

dell’esistenza: estetico, etico, religioso. Il concetto di angoscia. La malattia mortale: la disperazione. 

. 

• POSITIVISMO E DARWINISMO: Cenni generali. 


• F. NIETZSCHE 

Vita e scritti. La nascita della tragedia dallo spirito della musica: l’analisi del mondo greco, la tragedia, apollineo e dionisiaco. 

La concezione della storia (II Considerazione inattuale). La critica alla morale del gregge: contro il cristianesimo, l’ebraismo e 

il socialismo. L’Oltreuomo o Superuomo: la morte di Dio, la volontà di potenza e la teoria dell’eterno ritorno. 

Testi: La nascita della tragedia dallo spirito della musica. II Considerazione inattuale. La Gaia Scienza. Così parlò 

Zarathustra. 

• H. BERGSON 

Vita e opere. La concezione del tempo: tempo della scienza e durata 

S. FREUD 

Vita e opere. La formazione clinica, l’isteria e l’ipnosi. La scoperta dell’inconscio e la pratica psicanalitica per la decifrazione 

dell’inconscio: libere associazioni, rimozione, resistenza, transfert. 

La teoria dei sogni. La teoria dei lapsus in Psicopatologia della vita quotidiana. La struttura dell’inconscio, la teoria della 

sessualità e il complesso edipico. Il disagio della civiltà. 

• L’ESISTENZIALISMO 

Caratteri generali dell’esistenzialismo europeo 

• M. HEIDEGGER 

Vita e opere. La formazione; la critica alla metafisica occidentale da Platone in poi. Essere e tempo: l’esser-ci; l’essere-nel 

mondo dell’esser-ci: verso gli utilizzabili intramondani. L’esistenza come possibilità e gettatezza. La Cura. L’esistenza in 

autentica e autentica. L’essere-per-la morte. Cenni sul percorso del II Heidegger. 

Testi: Essere e tempo (brani scelti) 

Dopo il 15 maggio si intendono svolgere le seguenti tematiche: 

• SARTRE: quadro generale del pensiero 

• L. WITTGENSTEIN 

Vita e opere. Il primo Wittgenstein: il Tractatus logico-philosophicus. Il linguaggio e i fatti. La scienza come descrizione dei 

fatti; la critica della filosofia: il non senso delle proposizioni filosofiche; la funzione della filosofia; l’inesprimibile. 


RELAZIONE SULLA CLASSE III E 2012-13 

FILOSOFIA E STORIA 

PROF.SSA BARBARA CANNELLI 

La classe III E ha compiuto con me regolarmente l'intero triennio. La classe ha sempre avuto un atteggiamento positivo, 

costruttivo e responsabile nel confronto dello studio e ha seguito con spiccato interesse i programmi di storia e di filosofia. Fin 

dal primo anno del liceo, gli studenti si sono cimentati in filosofia con la lettura dei testi, ogni volta preparando relazione ed 

esposizioni personali. Attraverso lo studio dei singoli autori, la classe ha messo in atto durante le lezioni la discussione 

partecipata dei principali temi filosofici, sia spontanea che strutturata. Anche lo studio del programma di storia è stato 

accompagnato da approfondimenti personali costanti su singoli argomenti. Un gruppo piuttosto consistente di studenti ha 

raggiunto risultati eccellenti, e mediamente il profitto nelle due materie si può definire senz'altro buono per l'intero gruppo. 

Diversi studenti del III E si sono dedicati durante il percorso liceale a attività extrascolastiche di notevole impegno (sport 

agonistici, volontariato, impegni artistici) che hanno rappresentato senz'altro un arricchimento per la loro maturazione culturale 

e umana, senza altresì limitare l'impegno strettamente rivolto al carico di studio scolastico. 

Gli studenti hanno preparato per tutto l'anno rassegne stampa settimanali condotte sui maggiori quotidiani italiani. 

La collaborazione con l'insegnante, i frequenti lavori di approfondimento condotti in gruppo, nonché l'atteggiamento sempre 

corretto nel corso della vita scolastica, hanno giovato naturalmente al livello della didattica e hanno permesso di svolgere le 

lezioni in un clima sempre sereno e impegnato. 


RELAZIONE FINALE MATEMATICA E FISICA PRESENTAZIONE DELLA 

CLASSE 

Conosco gli alunni della IIIE dal precedente anno scolastico. Sin dall’inizio la classe ha instaurato un rapporto costruttivo 

con il docente dimostrando serietà, interesse e partecipazione al dialogo educativo. Molti alunni, grazie a tale atteggiamento 

positivo, hanno colmato lacune pregresse e migliorato sensibilmente la propria preparazione di base. 

I risultati finali sono nel complesso soddisfacenti. In particolare si distinguono numerosi alunni autonomi, costanti, 

scrupolosi nello studio, con spiccate capacità di rielaborazione personale dei contenuti che hanno conseguito risultati finali molto 

buoni o ottimi. Pochi alunni, invece, manifestano incertezze e difficoltà dovute essenzialmente a discontinuità nell’applicazione. 

LINEE GENERALI DEL PROGRAMMA SVOLTO 

Il programma svolto è piuttosto ampio sia per quel che riguarda la Matematica che la Fisica. Per quel che riguarda la 

Matematica sono stati trattati tutti gli argomenti previsti dalla programmazione, introducendo ad inizio anno scolastico le 

Funzioni e le principali proprietà, soffermandosi poi in particolare sulle Funzioni Esponenziali e Logaritmiche e successivamente 

sulle Funzioni Goniometriche, affrontando infine lo studio della Trigonometria. Relativamente alla Fisica, data la vastità del 

programma, non è stato possibile affrontare la trattazione di tutto il previsto. E’ stato completato lo studio della Meccanica con i 

concetti di Lavoro ed Energia, la Gravitazione Universale e le principali leggi della Statica dei Fluidi. Successivamente è stato 

affrontato lo studio della Termologia approfondendo i concetti di Calore e Temperatura fino ad arrivare alle Leggi dei Gas 

Perfetti ed ai Principi della Termodinamica. Infine si è passati all’Elettricità con la descrizione della legge di Coulomb e lo studio 

del Campo Elettrico e delle sue proprietà. 

METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO 

Sono state privilegiate le lezioni frontali durante le quali ho affrontato ogni nuovo argomento con gradualità, presentando 

inizialmente esempi o problemi che ne motivassero l’introduzione e la portata, e successivamente una appropriata trattazione 

teorico-formale. Mio obiettivo principale è stato quello di guidare gli alunni nell’individuare strategie di risoluzione dei problemi 

o nel procedimento dimostrativo di teoremi evitando l’apprendimento mnemonico di formule o regole da applicare 

meccanicamente. Ogni lezione teorica è stata seguita da numerose esercitazioni in classe nel corso delle quali sono stati ribaditi 

e chiariti aspetti teorici e/o applicativi dell’argomento trattato. 

VERIFICHE 

Le verifiche dell’apprendimento sono state sia orali che scritte. Le prove scritte sono state di tipologia differente: test, 

risoluzione di esercizi o problemi, dimostrazione di teoremi, trattazione sintetica di argomenti proposti. 


CRITERI DI VALUTAZIONE 

Ai fini della valutazione oltre alla conoscenza ed alla comprensione degli argomenti proposti si è tenuto conto 

dell’assiduità e dell’autonomia nello studio, dell’impegno, della partecipazione al dialogo educativo e del progresso rispetto ai 

livelli di partenza. Si è ritenuto opportuno utilizzare l’intera scala decimale per la valutazione soprattutto in riferimento alla 

fascia alta per evidenziare le differenze nell’ambito della classe. 

PROGRAMMI SVOLTI fino al 15 maggio 2013 

MATEMATICA 

Modulo 1:LE FUNZIONI 

Il concetto di funzione 

La classificazione delle funzioni 

Il grafico di una funzione 

Il campo di esistenza di funzioni algebriche 

Cenni sullo studio di una funzione (studio del segno, intersezioni con gli assi, ecc) 

Modulo 2: LE FUNZIONI ESPONENZIALI E LOGARITMICHE 

Gli esponenziali ed i logaritmi e le proprietà 

Le funzioni esponenziali e logaritmiche 

Grafici delle funzioni esponenziali e logaritmiche 

Modulo 3: LE FUNZIONI GONIOMETRICHE 

La misura degli angoli: gradi e radianti 

Funzioni goniometriche: definizione di seno, coseno, tangente e cotangente di un angolo 

Le funzioni goniometriche definite nella circonferenza goniometrica, variazioni e periodicità 

Le relazioni fondamentali tra le funzioni goniometriche 

Il grafico delle funzioni goniometriche 

Le funzioni goniometriche di angoli particolari 

Funzioni goniometriche inverse 

Modulo4: GLI ANGOLI ASSOCIATI E LE FORMULE 

Angoli associati. 

Funzioni goniometriche di angoli supplementari, angoli che differiscono di un angolo piatto, angoli opposti, angoli 

complementari 

Formule di addizione e sottrazione 

Formule di duplicazione 

Formule di bisezione 


Modulo 5: LE EQUAZIONI GONIOMETRICHE 

Le equazioni goniometriche elementari o riconducibili ad esse 

Equazioni riconducibili ad equazioni di secondo grado 

Equazioni omogenee di primo e secondo grado in seno e coseno 

Modulo5: LA TRIGONOMETRIA 

I teoremi sui triangoli rettangoli 

Risoluzione di triangoli rettangoli 

Area di un triangolo 

Teorema della corda 

Argomenti che mi propongo di affrontare: 

Teorema dei seni e Teorema del coseno. 

Risoluzione di triangoli qualsiasi 


FISICA 

Modulo 1: LAVORO ED ENERGIA 

Il lavoro di una forza 

L’energia e le sue diverse forme 

L’energia meccanica: energia potenziale (forza peso) ed energia cinetica 

Il principio di conservazione dell’energia meccanica 

Modulo 2: LA LEGGE DI GRAVITAZIONE UNIVERSALE 

Le leggi di Keplero 

La legge di Gravitazione Universale 

L’accelerazione di gravità 

Modulo 3: STATICA DEI FLUIDI 

Pressione. Principio di Pascal. 

Densità. Legge di Stevino. 

Principio di Archimede e galleggiamento dei corpi. 

La pressione atmosferica 

Modulo 4 : TERMOLOGIA E TERMODINAMICA 

La temperatura e le scale termometriche Celsius e Kelvin 

Leggi della dilatazione termica lineare e volumica dei solidi e dei liquidi 

Il calore ed il lavoro: l’esperienza di Joule. 

L’equazione fondamentale della termologia, la capacità termica ed il calore specifico 

Gli stati di aggregazione della materia ed i passaggi di stato 

La propagazione del calore 

Le leggi dei gas perfetti: Boyle, Gay-Lussac, equazione di stato 

L’energia interna di un gas perfetto 

Primo principio della termodinamica 

Macchine termiche. Rendimento. 

Secondo principio della termodinamica 


Modulo 5 :ELETTRICITA’ 

Elettrizzazione dei corpi per strofinio, per contatto, per induzione 

La carica elettrica. Carica dell’elettrone. Quantizzazione della carica. 

Isolanti e conduttori. Elettroforo di Volta 

Legge di Coulomb. Analogie e differenze tra legge di Coulomb e legge di gravitazione universale 

Il campo gravitazionale ed il campo elettrico. 

Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico generato da una carica puntiforme. 

Il principio di sovrapposizione. Le linee del campo elettrico 

Argomenti che mi propongo di affrontare: 

Teorema di Gauss. L’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. La corrente elettrica. 


Disciplina: SCIENZE NATURALI 

a.s. 2012/2013 

Classe III E 

RELAZIONE FINALE 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

Nel corso del triennio, il gruppo classe si è mostrato sempre attento e corretto, si è impegnato nel lavoro scolastico e domestico 

e ha evidenziato capacità e interessi diversificati. 

Il giudizio globale sul profitto è buono. 

METODOLOGIA E STRUMENTI 

Per lo sviluppo dei contenuti programmatici, si è fatto ricorso ai seguenti strumenti metodologici: lezioni interattive;libro di 

testo; mezzi audiovisivi, mappe concettuali. 

VERIFICHE E VALUTAZIONI 

Le verifiche orali sono state strutturate come interrogazioni e discussioni, mentre quelle scritte sono state costruite con la 

trattazione di argomenti significativi. 

I criteri seguiti per la valutazione sono stati: 

la conoscenza dei contenuti; la capacita' di saperli esprimere con linguaggio appropriato; 

la capacita' di saper concettualizzare ed elaborare criticamente. 

Si è tenuto conto, nella valutazione per ogni singolo ragazzo dei progressi rispetto alla situazione di partenza, dell'interesse 

evidenziato, della frequenza e dell'impegno profuso. 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 

Gli allievi hanno, in modo diversificato: 

-Sviluppato delle capacità di osservazione dei fenomeni naturali che riguardano la Terra, intesa sia come corpo solido 

che come corpo celeste; 

-Sviluppato delle capacità di interpretare correttamente i fenomeni osservati, individuandone legami, relazioni di causa-effetto, 

leggi e principi che li governano; 

-Potenziato delle capacità di collegamento al fine di organizzare le diverse informazioni acquisite in una visione dinamica e 

globale del pianeta Terra. 


CONTENUTI PROGRAMMA SCIENZE NATURALI 

ASTRONOMIA 

La sfera celeste. 

Punti di riferimenti sulla sfera celeste. 

Coordinate altazimutali e coordinate equatoriali celesti. 

Unità di misura utilizzate in Astronomia. 

Unità astronomica, Anno-luce e Parsec (definizione). 

La luce. Caratteristiche e propagazione della luce. (cenni) 

Spettri di emissione e assorbimento. 

Le stelle. Magnitudine apparente e magnitudine assoluta. 

L’analisi delle stelle e classi spettrali. 

Nascita e evoluzione stellare. 

Diagramma H-R. 

Elementi di meccanica celeste 

Keplero e le sue leggi. 

La legge di gravitazione universale. 

Il Sole e il suo sistema. 

Il sistema solare. 

L’origine del sistema solare. 

Il Sole. Struttura interna, superficie ed atmosfera del Sole. 

Reazioni termonucleari nel Sole. 

I pianeti. Caratteristiche generali dei pianeti terrestri e gioviani. 

I corpi minori del sistema solare (cenni) 

Il pianeta Terra. 

Forma della Terra. Ellissoide e geoide. 

Dimensioni della Terra. Il calcolo di Eratostene. 

Il reticolato geografico e le coordinate geografiche. 

Il movimento di rotazione: prove e conseguenze 

Il movimento di rivoluzione: prove e conseguenze. 

Moti millenari: precessione luni-solare. 

Le unità di misura del tempo. 

Giorno sidereo e giorno solare. 

Anno sidereo e anno solare. 


La Luna. 

Caratteristiche chimico-fisiche. 

Il paesaggio lunare. 

I principali moti della Luna. 

Le fasi lunari. 

Le eclissi. 

Ipotesi sull’origine della Luna. 

GEOLOGIA 

I materiali della crosta terrestre. 

Minerali e rocce. 

I minerali: composizione chimica, proprietà fisiche e formazione. 

Le rocce: lo studio delle rocce, i processi litogenetici. 

Processo magmatico: le rocce magmatiche e la loro struttura. 

Processo sedimentario: le rocce sedimentarie. 

Processo metamorfico: le rocce metamorfiche. 

Il ciclo delle rocce. 

. 

La Tettonica delle placche 

La struttura interna della Terra. 

Crosta, mantello e nucleo. 

Geoterma e calore interno. 

Campo magnetico terrestre. Paleomagnetismo. 

(in corso di completamento la dinamica della litosfera) 

Totale numero ore di lezione: 46 (fino al giorno 10.05.20113) 

Libro di testo 

Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto. La Terra nello spazio e nel tempo. Zanichelli. 

Roma, 10 Maggio 2013 prof.ssa Margherita Viscogliosi 


STORIA DELL'ARTE 

PROGRAMMA PER L'A.S. 2012/2013 

CL. III – SEZ. E 

Programma svolto al 15 maggio 2013 

• Il Tardo Barocco, Filippo Juvarra. Luigi Vanvitelli. Il Vedutismo. 

• Il Neoclassicismo – caratteri generali 

• Antonio Canova, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre di Maria Cristina d'Austria. 

• Jacques-Louis David, Il Giuramento degli Orazi, la Morte di Marat. 

• Il Romanticismo – caratteri generali 

• Théodore Géricault, il Corazziere ferito, la Zattera della Medusa. 

• Eugène Delacroix, la Libertà che guida il popolo, Giacobbe e l'angelo. 

• Il Realismo – caratteri generali 

• Gustave Courbet, l'Atelier del pittore, lo Spaccapietre. 

• La pittura dell'Ottocento in Italia. Il Romanticismo storico. 

• Francesco Hayez 

• Manifestazioni del Realismo. I Macchiaioli 

• L’Impressionismo – caratteri generali 

• Un precursore: Eduard Manet, Colazione sull'erba, Olympia. 

• Claude Monet, Impressione. Sole nascente, le Cattedrali di Rouen, lo Stagno delle ninfee. 

• Tendenze post-impressioniste 

• Paul Gauguin, Il Cristo giallo 

• Vincent van Gogh, Campo di grano con corvi 

• Il Neoimpressionismo di George Seurat, Un dimanche après-midi à l'Île de la Grand Jatte. 

• Paul Cézanne, La casa dell'impiccato a Auvers, La montagna Sainte-Victoire. 

• Il Cubismo – caratteri generali 

• Pablo Picasso, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata. 

• I Fauves e l’Espressionismo – caratteri generali 


• Henri Matisse, la Stanza rossa. 

• Il gruppo Die Brücke 

• Ernst Ludwig Kirchner, Cinque donne per la strada 

• Il gruppo Der blaue Reiter 

• Franz Marc, I cavalli azzurri. 

• Esiti dell'Espressionismo 

• Vasilij Kandinskij e la pittura astratta, acquerello astratto 

• Piet Mondrian e il razionalismo, Composizione in rosso, blu e giallo. 

• Il Futurismo – caratteri generali 

• Umberto Boccioni, Stati d'animo. Gli addii (II versione); Forme uniche nella continuità dello spazio 

• Giacomo Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio. 

• La Metafisica 

• Giorgio De Chirico, le Muse inquietanti 

• Il Dadaismo – caratteristiche generali 

• Marcel Duchamp e il ready made (Fontana). 

• Il Surrealismo 

• Renée Magritte, Ceci n’est pas une pipe 

• Cenni sul Razionalismo in Europa e in Italia L’architettura razionalista in Italia 

• De Stijl 

• Walter Gropius, la Bauhaus e la nuova concezione dell’architettura e del suo insegnamento 

• Le Corbusier, l’Unità d’abitazione 

• Il Razionalismo in Italia, il M.I.A.R. e i rapporti con il Fascismo. 

• Arte italiana tra le due guerre 

• Il “Ritorno all’ordine” e il gruppo di Novecento 

• Correnti artistiche del secondo dopoguerra L'Espressionismo astratto, l’Informale 

• Jackson Pollock, Argento su nero, bianco,giallo e rosso 

• Alberto Burri, i “Sacchi”, i “Cretti”, i “Cellophanes” 

• Lucio Fontana, le sculture e i “Tagli” 

• La scultura del secondo dopoguerra 

• New Dada e Pop Art 

• Minimalismo 

• Arte Concettuale 

• Arte Povera 

• Land Art 

Programma di previsto svolgimento entro il termine delle lezioni 


• Body Art 

Obiettivi di apprendimento. 

L'attività didattica è stata finalizzata al raggiungimento delle seguenti abilità da parte degli studenti: 

1. esprimere le proprie conoscenze con l’uso corretto della terminologia tecnica della disciplina. 

2. elaborare i contenuti in maniera corretta dal punto di vista logico e della consequenzialità storica. 

3. saper riconoscere le caratteristiche strutturali, formali, tecniche e iconografiche delle immagini. 

4. elaborare contenuti esaustivamente e con piena consapevolezza dei dati tecnico-formali e iconografici delle opere d’arte 

5. operare confronti con altre opere del medesimo artista o di altri autori, coevi o di altre epoche e operare sintesi storiche 

corrette sulla base delle opere e degli autori studiati. 

6. esprimere sulle opere e sugli artisti un giudizio personale motivato sulla base delle proprie conoscenze. 

Criteri didattici. 

L'attività didattica si è basata su un dialogo docente-studenti finalizzato a stimolare la curiosità degli studenti e a fornire un 

primo immediato riscontro del livello di apprendimento. 

Le opere d’arte sono state analizzate fornendo agli studenti il maggior numero di strumenti conoscitivi sia formali che 

iconografici che storico-contestuali. Inoltre si è tentato di avviare gli studenti all’indagine personale, sulla base della 

metodologia iconologico-contestuale. 

Strumenti e criteri di valutazione. 

Strumento di valutazione principale è stato il colloquio con il singolo alunno dal banco, affiancato, per le classi del triennio, da 

prove scritte elaborate sulla base delle tipologie previste per la terza prova dell’Esame di Stato. 

Criterio principale per l'attribuzione della valutazione di sufficienza è stato il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento 1- 

3. L'accertamento del possesso delle abilità indicate agli obiettivi di apprendimento 4-6, ha determinato valutazioni superiori. 


Programmazione a.s. 2012 - 2013 

Materia: EDUCAZIONE FISICA 

Classe III E, docente Teodolinda Rosica 

Documento del consiglio di classe. 

OBIETTIVI 

Conoscenze: 

-Tecnica di base delle diverse discipline sportive. 

-Perfezionamento della pratica dei giochi di squadra. 

-Conoscenza della tecnica dei piccoli e grandi attrezzi. 

-Miglioramento e presa di coscienza dello schema corporeo. 

-tecniche per il miglioramento delle capacità condizionali e coordinative. 

Capacità: 

-Sapersi muovere nello spazio attraverso il miglioramento della coordinazione generale. 

-Sapersi destreggiare nei giochi di squadra applicando elementi tecnici e tattici specifici. 

-Sviluppare il senso di socialità e collaborazione. 

-Sviluppare la capacità di applicazione costante per il raggiungimento ed il miglioramento delle conoscenze acquisite. 


Competenze: 

-Rielaborazione dello schema corporeo. 

-Rielaborazione delle conoscenze allo scopo di migliorare la pratica delle attività proposte. 

-Operare collegamenti fra le diverse discipline allo scopo di consolidare il bagaglio motorio acquisito. 

CONTENUTI: 

-Esercizi a corpo libero di coordinazione motoria 

-Esercizi individuali, a coppie ed in terziglie. 

-Esercizi di potenziamento muscolare con l'ausilio di piccoli attrezzi. 

-Esercizi con piccoli attrezzi per l'acquisizione di coordinazione oculo-manuale ed abilità specifiche. 

-Approccio ad elementi di ginnastica artistica e grandi attrezzi: 

- Preacrobatica. 

- Grandi attrezzi. 

-Cavallina, volteggi. 

-Trave alta 

-Spalliera. 

-Pallavolo 

-Fondamentali del basket. 

-Tornei di classe di ping-pong. 

-Tecnica di base dell'atletica leggera. 


-Mezzo fondo 

-Corsa veloce. 

-Corsa campestre. 

-Esercizi di respirazione e rilassamento 

-Stratching e mobilità articolare. 

-Lezioni teoriche di Anatomia umana normale: 

Apparato locomotore(ossa,muscoli,articolazioni), apparato respiratorio,digerente,riproduttivo, cardio-circolatorio. 

METODI: 

Lezione frontale con dimostrazione. 

Lezione frontale teorica. 

VALUTAZIONE: 

-Tests di valutazione iniziale. 

-Valutazione pratica periodica. 

-Valutazione teorica. 


Il presente documento è stato letto approvato e sottoscritto al termine della seduta del Consiglio della Classe III sez. E del 

14/05/2012 

Nome Cognome MATERIA FIRMA 

Giovanni Combattelli Italiano 

Giovanni Combattelli Latino 

Eleonora Sanzi Greco 

Barbara Cannelli Storia 

Barbara Cannelli Filosofia 

Maria Beatrice Mele Matematica 

Maria Beatrice Mele Fisica 

Margherita Viscogliosi Scienze 

Leandro Ventura Storia dell’Arte 

Teodolinda Rosica Educazione fisica 

Cristiana Gentili Inglese 

Francesco Di Pede IRC 

Maria Urso Preside 


INDICE 

Composizione del Consiglio di classe Pag. 1 

Presentazione della classe Pag. 2 

Profilo della classe Pag. 5 

Principali tipologie delle attività didattiche Pag. 6 

Organizzazione del lavoro collegiale Pag. 7 

Tipologia delle verifiche Pag. 7- 9 

Criteri di valutazione adottati Pag. 10 

Criteri di valutazione del credito scolastico e formativo Pag. 10 

Obiettivi della programmazione educativa Pag. 11 

Obiettivi trasversali Pag. 11 

Fascicolo programmi 

Pag. 12 

Fascicolo simulazioni di terze prove ( atti) 

Firme dei docenti componenti il Consiglio di classe 

Indice 

Pag. 59 

Pag. 60

DOCUMENTO 15 maggio 2013 sez. E.pdf - Liceomanara.it

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?