Marisa de Villiers

4.2.1 Beplanning 91
4.2.2 Implementering 92
4.2.3 Groepleiers 92
4.2.4 Deelnemers 92
4.2.5 Evaluering 92
4.2.6 Groepsproses 93
4.2.7 Samevatting 93
4.3 Verskillende soorte intervensieprogramme 93
4.3.1 Universele intervensieprogramme 93
4.3.1.1 Voordele verbonde aan universele intervensieprogramme 94
4.3.1.2 Nadele verbonde aan universele intervensieprogramme 95
4.3.2. Selektiewe intervensieprogramme 95
4.3.2.1 Voordele verbonde aan selektiewe intervensieprogramme 96
4.3.2.2 Nadele verbonde aan selektiewe intervensieprogramme 97
4.3.3 Aangeduide intervensieprogramme 97
4.3.3.1 Voordele verbonde aan aangeduide intervensieprogramme 98
4.3.3.2 Nadele verbonde aan aangeduide intervensieprogramme 98
4.5 Voorbeelde van intervensieprogramme vir kinders 98
4.5.1 Universele intervensieprogramme vir kinders 98
4.5.1.1 Die bevordering van alternatiewe denke-program (PATHS) 99
4.5.2 Selektiewe intervensieprogramme vir kinders 100
4.5.2.1 Kinders van egskeiding intervensieprojek (CODIP) 101
4.5.3 Aangeduide intervensieprogramme vir kinders 102
4.5.3.1 Die hantering van stres-kursus 103
4.5.4 Samevatting 104
4.6 Motivering vir intervensieprogramme tydens die kinderjare 105
4.7 Die evaluering van intervensieprogramme 106
4.7.1 Riglyne vir die evaluering van intervensieprogramme 107
4.7.2 Samevatting 108
4.8 Etiese oorwegings 109
4.8.1 Die veiligheid van die kind 109
10