Download - Cultuurnetwerk.nl

More documents

Recommendations

Info

Daarom is het nu nodig om binnen de kunsteducatieorganisatie de kwaliteit en de verdieping op te zoeken. Dat slaat trouwens ook bij jongeren meer aan; zij erkennen uiteindelijk ook kwaliteit en professionaliteit.’ I<strong>nl</strong>eiding door Herman de Vleeschhouwer (directeur Stedelijke Academie voor Muziek, Woord en Dans van Sint-Niklaas) ‘In de evolutie van het kunstonderwijs in Sint-Niklaas is niet zozeer vernieuwing het doel, als wel het bereiken van nieuwe doelgroepen. De gemeente heeft sinds twee jaar een socialistisch bestuur en wilde de minvermogende inwoners – dat zijn er tienduizend op een totaal van zeventigduizend – bijstaan met een ‘Kansenpas’. De Academie besloot deel te nemen aan de Kansenpas. Een steunfonds voorziet in eenderde deel van de inschrijfkosten voor lessen. Aansluitend op het overheidsbeleid dat voorziet in meer kansen voor iedereen, diende de Academie een projectaanvraag in (het project Kunstinitiatie) voor bijscholing van een docent in Turkse en Noord-Afrikaanse muziekinstrumenten. Doel hiervan was aan te sluiten op de muzikale traditie van allochtone bevolkingsgroepen. Het project werd toegekend. Ook een tweede project (Droomschool) voor het basisonderwijs met grote aantallen sociaal-economisch kansarmen werd toegekend. Op deze wijze is het ons gelukt nieuwe doelgroepen te bereiken.’ Discussie In de discussie werd onder andere opgemerkt dat het ‘denken en werken met doelgroepen’ wellicht in Nederland verder ontwikkeld is dan in Vlaanderen. De organisatie en overheidsfinanciering in Vlaan- deren maakt marketing vanuit bedrijfseconomische redenen minder noodzakelijk dan in Nederland. Enige weerstand tegen begrippen als ‘klant’ en ‘product’ werd geuit. In de discussie werd duidelijk dat vernieuwing naar doelgroepen niet mocht leiden tot verval van kwaliteit, maar ook dat de docenten vaak niet goed toegerust zijn voor nieuwe doelgroepen. Zowel in Nederland als in Vlaanderen is er sprake van vergrijzing onder docenten. 36 BUITENSCHOOLS KUNSTONDERWIJS IN VLAANDEREN EN NEDERLAND
Eindrapportage en afsluiting ? Werkgroep Traditie en vernieuwing in de dienstverlening aan het basisonderwijs Voorzitter Dirk Rombaut: ‘Door meer autonomie en zelfstandigheid van de culturele instellingen kan zeer snel een ander aanbod worden gegenereerd, dat andere doelgroepen aanspreekt. In Nederland vindt de vernieuwing niet zozeer plaats vanuit de centra voor de kunsten, maar door samenwerking met onder andere de scholen. In Vlaanderen vindt de vernieuwing meer plaats vanuit de inhoud. De missie van de academies is heel anders dan van de centra voor de kunsten in Nederland. In Neder- land gaan de centra vaak uit van sociaal-culturele doelstellingen, in Vlaanderen is de missie meer filosofisch van aard.’ ? Werkgroep Traditie en vernieuwing bij het bereiken van doelgroepen Voorzitter Oeds Westerhof:‘Ik heb drie tips: 1. Voor Vlaanderen: Kijk eens naar andere vakken, bijvoorbeeld de sociaal-culturele sector, om mensen meer in de breedte te bereiken. Voor Nederland: Wij kunnen veel leren van het gezegde: vakmanschap is meesterschap. We moeten dichter bij de oorspronkelijkheid blijven.’ 2. Voor Vlaanderen: Het zou wellicht gunstig zijn om wat meer marktwerking toe te laten. Voor Nederland: We moeten kijken naar andere vormen om te innoveren dan alleen vanuit de markt. 3. Voor beide landen geldt: Start intern. Heb je de juiste mensen in huis? Vervolgens kun je dan op zoek naar nieuwe doelgroepen. En: kijk goed naar je omgeving. Wat bieden andere instellingen aan? Zit er overlap in het aanbod of zijn er juist hiaten? En als laatste: be good and tell it.’ ? Werkgroep 3 Traditie en vernieuwing in de dienstverlening aan het basisonderwijs Voorzitter Jan Wagemakers: ‘Eén woord kwam duidelijk naar voren: verwondering. Het zou fantastisch zijn als we kunnen aansluiten bij de verwondering van de jeugd. Verder werden er vooral vragen gesteld tijdens de werkgroep als: − Is de bevlogenheid van de docent belangrijker dan een onderwijsbevoegdheid? − Hoe ga je om met specialismes? − Hoe kun je met het kunstonderwijs aansluiten bij meervoudige intelligentie? − Hoe maak je kunstonderwijs tot onderdeel van het schoolleven? − Netwerken tussen organisaties zijn belangrijk − En het blijven stellen van vragen is van belang. Afsluiting Afsluiting door Freddy Mariën, directeur en raadgever DKO kabinet minister Vanderpoorten en Jan Jaap Knol, directie Kunsten van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Freddy Mariën: ‘Het doel van dit symposium is de contacten en samenwerking op het gebied van onderwijs tussen Vlaanderen en Nederland te bevorderen. Vooralsnog leveren deze gezame<strong>nl</strong>ijke dagen meer vragen dan antwoorden op. Maar we staan voor een gedeelte ook voor dezelfde uitdagingen: de invoering van de bachelor-masterstructuur en de vernieuwing van het kunstonderwijs. We zijn daarnaast beide op zoek naar nieuwe leerkrachten. Hier ligt een uitdaging voor de kunstopleidingen en de pedagogische leergangen. We moeten ons echter realiseren dat we niet 37 BUITENSCHOOLS KUNSTONDERWIJS IN VLAANDEREN EN NEDERLAND
Page 1: Buitenschools kunstonderwijs in Vla
Page 5 and 6: Vooraf In het kader van het Gent 5-
Page 7 and 8: Docenten Docenten moeten voldoen aa
Page 9 and 10: − peter-/meterschapsinitiatieven,
Page 11 and 12: Symposium Sint-Niklaas 27 maart 200
Page 13 and 14: De volledige opleiding duurt in de
Page 15 and 16: Onderwijs in Nederland van 4 tot 18
Page 17 and 18: Symposium Bergen op Zoom 27 novembe
Page 19 and 20: Cultuuronderwijs tussen traditie en
Page 21 and 22: cursussen een minder abstract gehal
Page 23 and 24: De samenwerking tussen Jeugd en Muz
Page 25 and 26: Elke jongere een culturele loopbaan
Page 27 and 28: Voorwaarden voor succes zijn daarbi
Page 29 and 30: De jongere als rolmodel voor leefti
Page 31 and 32: Vernieuwingen zijn vaak afhankelijk
Page 33 and 34: Samenvatting van de werkgroepen Wer
Page 35: muziekafdelingen ontstonden, is het
Page 39 and 40: Bijlage 1 Inleiders en voorzitters
Page 41 and 42: Bijlage 2 Deelnemers 27 maart 2002
Page 43 and 44: Mieke Quintens Adjunct v/d directeu
Page 45 and 46: Arthur Gieles Inspectie van het Ond
Page 47 and 48: Ingrid Leys Adjunct v/d directeur A
Page 49 and 50: Karin Sorbi Inspecteur Cultuureduca
Page 51 and 52: Daphna Plaschkes Vereniging van Ned

Download - Cultuurnetwerk.nl

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?