Toetsen op School - Masterplan Dyslexie

Inhoud
Inleiding 5
1 Het doel van toetsen | Piet Sanders 9
1.1 Toetsen voor het beoordelen van leerlingen 10
1.1.1 Het selecteren van leerlingen 10
1.1.2 Het classificeren van leerlingen 10
1.1.3 Het plaatsen van leerlingen 12
1.1.4 Het certificeren van leerlingen 12
1.2 Toetsen voor het beoordelen van het onderwijsleerproces 14
1.3 Toetsen voor het beoordelen van groepen leerlingen en scholen 16
1.4 Toetsen voor het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs 18
2 De inhoud van toetsen | Erik Roelofs en Jacqueline Visser 21
2.1 Visie op leren en toetsen 23
2.1.1 Visie op leren 23
2.1.2 Visie op toetsen en beoordelen 25
2.2 Een programma van einddoelen en tussendoelen 26
2.3 Uitwerking tot toetsbare leerdoelen 27
2.3.1 Specificeren van toetsinhouden: drie benaderingen 28
2.3.2 Indelingsschema’s 29
2.3.3 Toetsbare leerdoelen opstellen 34
2.4 Bepalen van toetstaken 37
2.5 Opstellen van een toetsplan 40
2.6 Samenstellen van afzonderlijke toetsen 42
3 De betrouwbaarheid van toetsscores | Piet Sanders 45
3.1 Betrouwbaarheid van toetsscores 46
3.1.1 Schatting van de betrouwbaarheid van toetsscores 49
3.1.2 Interpretatie van de betrouwbaarheid van toetsscores 50
3.1.3 Havo-toets Engels 2009 51
3.2 Standaardmeetfout 53
3.3 Misclassificaties bij één toets 55
3.4 Misclassificaties bij meerdere toetsen 57
3.5 Betrouwbaarheid van beoordelingen door beoordelaars 59
3.6 Hoe worden toetsscores betrouwbaarder? 61
3.7 Betrouwbaarheid van toetsscores en de dagelijkse toetspraktijk 63
1 Cito | Toetsen op School