een digitaal portfolio in een jenaplanschool - Nederlandse ...

8
Proeftuintje
Het idee is om klein te beginnen en geleidelijk uit te
breiden, zodat het voor iedereen (leerkrachten en kinderen)
haalbaar is de ontwikkelingen te volgen. Het
volgende plan ontstaat: Rieks wil het werken met portfolio
uitproberen met twee kinderen. Het gaat om kinderen
uit de bovenbouw, Maarten en Berend. Zij zijn
cognitief al ver, en beheersen een groot deel van de
lesstof van de basisschool. Rieks wil deze jongens de
gelegenheid bieden om hun leermogelijkheden verder
uit te breiden. Hij heeft dit met de ouders besproken.
Aan de kinderen heeft hij gevraagd wat ze graag willen
gaan doen in het volgende schooljaar. De één wil onder
andere een cursus Spaans gaan volgen, de ander een
cursus Kroatisch. Bovendien bezoeken de jongens één
dagdeel per week een VO-school waar ze lessen kunnen
volgen. Het is de bedoeling samen met deze kinderen
steeds een vier- tot zeswekelijks programma op te
stellen.
Bij de coaching van deze twee kinderen wil Rieks het
portfolio inzetten om de ontwikkeling vast te leggen en
de kinderen hun eigen leerproces te laten sturen. Rieks:
‘De keuze voor een digitaal portfolio was snel gemaakt.
We hebben technisch de zaken goed voor elkaar. Het is
MENSEN-KINDEREN
JANUARI 2005
extra uitdagend om je portfolio op de computer te
onderhouden. Je bent niet gebonden aan de plaats
waar je wilt werken en waar je het portfolio wilt laten
zien. De presentatietechnieken zijn divers. Beeld -
zowel stil als bewegend -, geluid, teksten, noem maar
op, alles is vrij eenvoudig te be- en verwerken. Het
vereist overigens wel enige technische kennis van de
leerkracht, maar al spoedig kunnen de kinderen menig
leerkracht ondersteuning geven bij het werken met een
digitaal portfolio.’
Een onderdeel van het plan is de verbreding van het
werken met portfolio’s op ’t Broekhoes. Wanneer het
bevalt, kunnen de twee jongens andere kinderen
begeleiden bij het werken met het digitale portfolio in
de rol van tutor of mentor. En ze kunnen wellicht zelfs
de leerkrachten ondersteunen. Dus uiteindelijk leren
kinderen aan kinderen en kinderen aan leerkrachten
hoe je (technisch) met het digitaal portfolio werkt.
Proeftuin in de praktijk
Voordat de kinderen kennismaken met het digitale
portfolio, houdt Rieks een teambijeenkomst, waarin de
teamleden kennismaken met de digitale omgeving. Het
team hoeft verder nog niets te doen, maar Rieks vindt
het belangrijk dat alle teamleden op de hoogte blijven
van de ontwikkelingen. Twee leerkrachten gaan samen
met Rieks de twee jongens begeleiden. Met hen maakt
hij afspraken over het tijdpad en de momenten waarop
de kinderen buiten de groep zullen werken aan hun
eigen leerdoelen.
De kinderen hebben eerst ervaring opgedaan met de
digitale omgeving. Rieks: ‘De eerste drie keer hebben
we gebruikt om kennis te maken met de nieuwe techniek.
Ook hebben we afgesproken, dat de kinderen zelf
goed nadenken over de invulling van hun portfolio. Na
de derde keer leidde dit tot de eerste invulling van de
site. De resultaten tot nu toe zijn te volgen op de website
op het adres: http://ace.axis.nl/kpf/broekhoes.
Als Maarten en Beer de techniek achter het digitale
portfolio onder de knie hebben, maken ze samen met
Rieks plannen voor een groter project. Dit mondt uit in
een onderzoeksopdracht:
Stel een onderzoek in naar iets bijzonders (een
gebouw, een gebied, een mens of iets dergelijks) in je
leefomgeving of in de omgeving van de school. Een
voorbeeld hiervan is een kerkgebouw. Dit kun je door
verschillende “brillen” bekijken, onderzoeken en verwerken,
namelijk:
• door de bril van een historicus
• door de bril van een geograaf
• door de bril van een technicus
• door de bril van een bioloog
• door de bril van een musicus
etc. etc.
Maarten en Beer stellen zich tot doel een vogelonderzoek
te houden in de (ruime) omgeving van de school.
Als hulpmiddel gebruiken ze de lijst “Natuuronderwijs
in 10 vragen”. Tijdens dit project gebruiken de kinderen
het portfolio om hun activiteiten te plannen en te
volgen.