Logopedie in het cluster 2 onderwijs - Logopedie.nl

Dit betekent dat de logopedist die werkt in het cluster 2 onderwijs NmG/NGT vaardig is en kennis/ vaardigheden
heeft in het inzetten van andere vormen van visuele ondersteuning. De logopedist brengt de communicatiecode
van leerlingen in beeld en zorgt in overleg met IB-er, gebarentaaldocent en leerkracht voor een
passend taalaanbod in de klas. Daardoor kan de dove/slechthorende leerling optimaal deelnemen aan gesprekken
in de klas en instructies die er gegeven worden adequaat oppikken. In onderzoek is aangetoond dat
woordenschatuitbreiding met ondersteuning van gebaren effectiever is dan zonder voor zowel ESM (Bode,
2011), dove (Wauters, Knoors, Vervloed & Aarnoutse, 2001) als slechthorende (Mollink, Hermans & Knoors,
2008) leerlingen.
4.6
Psycho educatie
Voor leerlingen met autisme, doofheid/ slechthorendheid en leerlingen met een spraak- taalstoornis is het
van groot belang dat zij inzicht krijgen in hun eigen stoornis, leren omgaan met bepaalde aspecten van hun
stoornis en hun zelfkennis vergroten. De logopedist binnen het cluster 2 onderwijs kan met oudere leerlingen
werken aan psycho educatie. Methodes kunnen worden ingezet om leerlingen bewust te maken van en om
te leren gaan met hun autisme, doof- en slechthorendheid en spraak- en taalstoornis. De leerlingen leren ontdekken
wat hun talenten en moeilijkheden zijn en hoe ze hiermee om kunnen gaan in het dagelijks leven.
Samenvatting
Een goede spraaktaalontwikkeling voor leerlingen met autisme, doofheid/ slechthorendheid en leerlingen met
een spraak- taalstoornis is van invloed op alle andere ontwikkelingsgebieden. De logopedist verbonden aan het
cluster 2 onderwijs:
•z sluit aan bij de klas, waardoor de leerlingen optimaal kunnen profiteren van de lessen;
•z werkt met individuele leerlingen of met groepjes leerlingen in de behandelkamer of in de klas. Daarnaast
geeft de logopedist samen met de leerkracht taalonderwijs in de klas;
•z heeft diverse logopedische interventies tot zijn beschikking op de volgende gebieden: articulatie en verstaanbaarheid,
auditieve vaardigheden en hoortraining, grammaticale ontwikkeling, lexicaal-semantische
ontwikkeling en pragmatiek. Hij legt tijdens de logopedische behandeling relaties tussen de logopedische
stoornis en de aanwezigheid van autisme, doof- en slechthorendheid en/of spraak- en taalstoornissen;
•z richt zich op het verbeteren van de gehoor-, spraak- en taalontwikkeling en de communicatieve redzaamheid
en het beter kunnen deelnemen aan het onderwijs;
•z besteedt in de logopedische behandeling aandacht aan het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden
en/of alternatieve strategieën die het leerproces en socialisatie ondersteunen, binnen specifieke situaties die
relevant zijn in het dagelijks leven van het kind.
30