Logopedie in het cluster 2 onderwijs - Logopedie.nl

6.
De gevolgen van bezuinigen op logopedie
6.1
De gevolgen van het ontbreken van logopedie voor kind en maatschappij
Uit onderzoek blijkt dat kinderen met spraak-, taal-, gehoor- en communicatieproblemen in hun latere leven
o.a. sociaal emotionele problemen, gedrags-, leer- en/of leesproblemen ontwikkelen die blijven bestaan. Door
een passend taalaanbod en een passende begeleiding, waarin de logopedist een centrale rol speelt, vermindert
het primaire spraak-, taalprobleem en minimaliseren de eraan verbonden andere problemen (Law, Boyle,
Harris, Harkness & Nye 1998, Law & Sivyer 2003).
Risico’s van geen of onvoldoende logopedie aan het kind met spraak-, taalproblemen/ het dove of slechthorende
kind zijn:
•z Vertraging in diagnosestelling en/of incorrecte diagnose;
•z Problemen in de sociaal emotionele ontwikkeling. Uit diverse onderzoeken blijkt dat kinderen en volwassenen
met ESM een verhoogd risico op sociale, emotionele en gedragsproblemen hebben. Recent literatuuroverzicht
naar de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen en volwassenen laat zien er dagelijks
problemen zijn in het sociaal functioneren. Taal kan onvoldoende worden ingezet als instrument voor het
aangaan en continueren van sociale relaties. Kinderen met ESM hebben moeite met het herkennen van
emoties in sociale situaties. Zelfs volwassenen met ESM rapporteren dat ze nog steeds problemen (angststoornis,
sociale fobie/isolement, werkloosheid) hebben (Ketelaars, 2010; Wiefferink & Rieffe, 2012);
•z Problemen met gedrag (zowel internaliserend als externaliserend, door onvoldoende communicatie- mogelijkheden)
(van Daal, 2010);
•z Cognitieve problemen (RCSLT, 2009; Blankenstijn & Scheper, 2003).
•z Verminderde onderwijskansen en carrièremogelijkheden (lager opleidingsniveau) (RCSLT, 2009; Clegg et
al. 2005);
•z Leesproblemen (Schuele, 2004; Hesketh, 2004);
•z Psychische problemen (door onvoldoende begrip van omgeving en moeilijkheden met zichzelf uiten);
6.2
Gevolgen wanneer er geen logopedist is verbonden aan de
onderwijsinstelling
Wanneer er geen logopedist verbonden is aan de onderwijsinstelling is de kans groot dat de logopedische
behandeling onvoldoende kan aansluiten bij de behoefte van de leerling, de ouders en de school. De logopedische
expertise kan niet worden ingezet in de klassen en thuis, terwijl de leerling daar wel het grootste
deel van zijn tijd doorbrengt. Het stimuleren van de spraaktaalontwikkeling in verschillende situaties leidt tot
verbetering van de communicatie met de omgeving. Dit is de basis voor het kunnen volgen van onderwijs en
het functioneren in de maatschappij.
34