Vandenberghe, N., Cortois, L., de Bilde, J., Van Petegem, P. & Van ...

Tabel 20
Items van de schaal ‘promotie van actief leren en van het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden’. Aantal
geldige antwoorden in de referentiesteekproef, gemiddelde, standaardafwijking en item-totaal-correlatie
NR. ITEM N M SD R it
22 De voorbeelden die wij zelf geven worden gebruikt in de les 3291 3,37 0,95 .49
27 We mogen onze eigen mening geven over bepaalde zaken 3302 4,12 0,96 .45
63 In onze klas praten we met elkaar of met de juf/meester over de les 3299 3,54 1,14 .40
31 In onze klas mogen we sommige dingen zelf beslissen 3297 3,39 1,13 .43
52
Om de les uit te leggen gebruikt de juf/meester vaak voorbeelden of materiaal uit
het dagelijks leven
3302 3,64 1,10 .42
18 De juf/meester vraagt ons om eigen voorbeelden te geven 3280 3,73 0,99 .41
56 In de les geven we zelf voorbeelden 3276 3,64 1,02 .53
De gemiddeldes van de afzonderlijke items van de schaal ‘autonomie ondersteunen’ liggen aan de positieve,
(meestal) niet-extreme kant van de schaal ten opzichte van het theoretisch midden. De standaardafwijkingen
van de meeste items zijn voldoende groot. De correlaties met de totaalscore van de
items 13 en 28 zijn merkelijk kleiner dan de item-totaal-correlaties van de overige items (Tabel 21). Bij
het uitvoeren van een factoranalyse met één factor zijn de ladingen voor deze items ook kleiner dan
.30. Indien we deze twee items buiten beschouwing laten verhoogt de waarde van Cronbachs alfa van
.70 tot .75 (Tabel 22).
Tabel 21
Items van de schaal ‘autonomie ondersteunen’. Aantal geldige antwoorden in de referentiesteekproef, gemiddelde,
standaardafwijking en item-totaal-correlatie
NR. ITEM N M SD R it
41 Mijn juf/meester geeft me veel keuze over hoe ik mijn schoolwerk aanpak 3304 3,71 1,01 .48
51 Mijn juf/meester laat mij kiezen hoe ik mijn schoolwerk aanpak 3293 3,75 1,09 .40
13 Mijn juf/meester geeft vaak kritiek op hoe ik mijn werk doe in de klas (-) 3287 3,76 1,21 .21
28 Het is alsof mijn juf/meester altijd zegt wat ik moet doen (-) 3281 3,41 1,20 .23
21 Mijn juf/meester luistert naar mijn ideeën 3292 4,06 0,94 .53
62 Mijn juf/meester luistert naar mijn mening 3288 4,13 0,96 .57
9 Mijn juf/meester legt uit hoe ik de dingen die we op school leren, kan gebruiken 3298 3,90 1,08 .36
64 Mijn juf/meester legt uit waarom wat ik doe op school belangrijk voor me is 3286 3,76 1,13 .42
Uit het voorgaande leiden we af dat de schalen betreffende de gehanteerde onderwijsleerstrategieën in
de klas voldoende goede psychometrische kenmerken hebben. De verdelingen van deze schalen worden
verder gekenmerkt door gemiddelde schaalscores gelegen aan de gematigd positieve kant van de schaal
ten opzichte van het theoretische midden, eerder kleine doch voldoende grote standaardafwijkingen en
negatieve coëfficiënten voor scheefheid (Tabel 22).
Tabel 22
Schalen ‘promotie van actief leren en van het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden’ en ‘autonomie ondersteunen’.
Aantal geldige antwoorden in de referentiesteekproef, gemiddelde, standaardafwijking, coëfficiënt voor
scheefheid, minimum, maximum en Cronbachs alfa
SCHAAL N M SD Scheefheid Min. Max. Cronbachs alfa
Promotie van actief leren 3310 3,63 0,65 -0,21 1,00 5,00 .73
Autonomie ondersteunen (8 items) 3309 3,81 0,61 -0,58 1,13 5,00 .70
Autonomie ondersteunen (6 items) 3310 3,89 0,69 -0,64 1,00 5,00 .75
De schaal ‘promotie van actief leren en van het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden’ kwam
ook aan bod in de leerlingperceptievragenlijst voor het vijfde leerjaar. De schaalkenmerken in het vijfde
leerjaar zijn vergelijkbaar met bovenstaande schaalkenmerken voor het zesde leerjaar.
14