Vragenlijst Leerkracht Vijfde Leerjaar

B. In onderstaande tekstvakken beschrijven we observaties in de klassen van twee leerkrachten, juf An en meesterTom. Lees elke situatie en beantwoord vervolgens elke vraag door het bolletje te kleuren bij het volgens u best passendeantwoord.Juf An leidde het klasgesprek op een levendige wijze waarbijze vragen stelde die de leerlingen snel konden beantwoordenen die gebaseerd waren op de leesopdracht vande dag voordien. Na deze bespreking onderwees juf An deklas nieuwe leerinhoud. Hierbij maakte ze opnieuw gebruikvan eenvoudige vragen opdat de leerlingen aandachtigzouden luisteren.De klas van meester Tom hield ook een klasgesprek, maarde meeste vragen kwamen van de leerlingen zelf. Hoewelmeester Tom de vragen van de leerlingen kon verhelderenen suggesties gaf waar de leerlingen relevante informatiekonden vinden, kon hij de meeste vragen zelf niet onmiddellijkbeantwoorden.1. Uit welk van beide klasgesprekken denkt u dat de leerlingen meer kennis verwerven?2. Uit welk van beide klasgesprekken denkt u dat de leerlingen meer relevante vaardighedenverwerven? C. Verschillende leerkrachten hebben verschillende opvattingen over onderwijzen beschreven. Kleur voor elk van devolgende paren stellingen het bolletje dat het meest overeenkomt met uw eigen opvattingen. Hoe dichter het bolletjebij één van beide stellingen, hoe meer uw opvatting overeenstemt met deze stelling.‘Ik zie mijn rol als leerkracht vooral alsbegeleider bij het leren. Ik probeer kansente creëren en middelen te voorzienzodat mijn leerlingen zelf concepten ontdekkenof construeren.’‘Het belangrijkste onderdeel van instructieis de inhoud van het curriculum. Dezeinhoud wordt bepaald door wat de gemeenschapvindt dat leerlingen moetenkennen en kunnen.’‘Het is essentieel voor leerlingen ominteresse te krijgen in schoolwerk; interesseen inzet zijn belangrijker dan deleerinhoud waarrond ze werken.’‘Het is een goed idee dat allerlei soortenactiviteiten in de klas plaats vinden, ookal is dit organisatorisch niet altijd eenvoudig.Bijvoorbeeld, sommige leerlingenzouden een scène uit een gelezen toneelstukkunnen spelen, andere leerlingenzouden een miniatuurversie van hetdecor kunnen ontwerpen.’ ‘Dat is allemaal goed en wel, maar leerlingenleren een onderwerp niet tenzij je deleerinhoud op een gestructureerde wijzeaanbiedt. Het is mijn taak als leerkracht omuitleg te geven, om aan leerlingen te tonenhoe ze hun opdrachten moeten maken enom specifieke oefeningen te geven.’‘Het belangrijkste onderdeel van instructieis dat leerlingen worden aangezet tot betekenisgevingof nadenken. Leerinhoud isondergeschikt.’‘Hoewel de motivatie van leerlingen zekerbelangrijk is, zou deze niet bepalend mogenzijn voor de leerinhoud. Het is belangrijkerdat leerlingen wereldoriëntatie, wiskundeentaalvaardigheden leren aan de hand vaneen leerboek.’‘Het is praktischer om dezelfde opdracht tegeven aan de volledige klas; een opdrachtmet duidelijke instructies, beperkt in de tijd,aangepast aan het concentratievermogenvan leerlingen en die past binnen het dagschemavan de klas.’2