Programma werkconferentie so 1 juni (site)_Opmaak 1

- Hoe wordt er bij de kleuters ingespeeld op aanvankelijk leren/ontluikende geletterdheid/gecijferdheid?- Heeft de leerlijn mondelinge taal consequenties voor ons leeraanbod? Wat brengt dit voor knelpuntenmet zich mee?- Wat zetten we extra in: Met woorden in de weer en Discussiëren, kun je leren ?- We willen opbrengstgericht werken, wat voor het domein communicatieve redzaamheid betekentdat wij vorderingen willen kunnen observeren en evalueren. Welke middelen hebben wij hiervooringezet?We verwachten een actieve bijdrage van de deelnemers.Annemieke Siepman werkt vanaf 1983 als leerkracht op de Martinus van Beekschool (cluster 2). Sindsapril 2009 is zij daarnaast projectleider SAZ voor Kentalis. Zij ontwikkelt samen met collega’s leerlijnenmet aandacht voor het toepassen in de werksituatie, het signaleren van de knelpunten en derelatie tot groepsplannen en individuele handelingsplannen.Hans van der Velde is logopedist en heeft 16 jaar in Duitsland gewerkt. Hans werkt sinds 2005 opde Martinus van Beekschool. Zijn specialiteit is het coachen van leerkrachten bij het geven van lessenmondelinge taal, werken met ‘Met woorden in de weer’ en met ‘Discussiëren kun je leren’. Daarnaastis Hans improvisatieacteur.Thea van Geffen is logopediste. Zij heeft ervaring binnen ZMOK en LOM onderwijs. sinds 2006 is zijwerkzaam op de Martinus van Beek school in Nijmegen, daarvoor werkte zij bij VSO De Stijgbeugelcluster 2 in Arnhem, de Dr. PCM Bosschool, SO cluster 2 te Arnhem en bij de GGD Nijmegen.21.P Leesproblemen, als lezen niet vanzelfsprekend gaatPraktijkworkshop TaalDoor Petra van BostelenRonde 3, 15.00-16.15 uurDoelgroep: bouwcoördinatoren, directie, intern begeleiders, leerkrachten,Achtergrond: cluster 3, alle betrokkenenOp de St. Maartenschool in Nijmegen, een school voor leerlingen met een lichamelijke en/ofmeervoudige handicap (cluster 3), zitten veel zwakke lezers die in hun leesontwikkeling allerlei leesproblementegenkomen. Om hier effectief mee om te gaan, werken we met een schoolspecifiekleesprotocol. Tijdige signalering, een effectieve aanpak, een doorgaande lijn en leerkrachtvaardighedenstaan hierbij voorop. We werken met uiteenlopende leer- en ontwikkelingsniveaus, en willeniedereen gedegen leesonderwijs aanbieden.Na bijna twee jaar met het leesprotocol gewerkt te hebben merken we veel vooruitgang op het gebiedvan signalering en aanpak, motivatie, effectieve instructie, rijke leesomgeving en een doorgaande lijn.Tijdens de presentatie laten wij zien hoe ons leesprotocol tot stand is gekomen, hoe leerlingen metleesproblemen geholpen worden, hoe we vroegtijdig leesproblemen signaleren, hoe we omgaan metleesproblemen naast verschillende ziektebeelden en leerniveaus, hoe we voor de leerlingen een rijkeleesomgeving creëren en hoe we gewerkt hebben aan leerkrachtvaardigheden. Het resultaat: betereleesprestaties van de leerlingen. Om daar te komen hebben we ons als hoofdpunt gericht op de leerkrachtvaardigheden.Daarnaast zijn we gaan werken met andere werkvormen, interventies en toetsen.Ook bespreken we hoe we hierna verder zijn gegaan met het taal/leesverbetertraject.Petra van Bostelen werkt als leerkracht op de St. Maartenschool. Daarnaast is zij remedial teacher envoorzitter van de kwaliteitskring taal/lezen op de school. Petra is twee jaar projectleider geweestvan het leesprotocol implementatietraject op de St. Maartenschool.17