in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging

More documents

Recommendations

Info

Peter van Heereveld Schoolwerkplan 4.2.6ENGELS IN DE STAMGROEP,EEN ANDERE BENADERINGIn het verleden werkte ik in mijn stamgroep met een methode voor het vakgebiedEngels, te weten: ‘No Problem’.Deze methode was al langer op school dan ik en het lag dan ook voor dehand, toen ik de groep overnam, dat ik ermee zou gaan werken. Het was eenteamkeuze geweest, er was een investering gedaan en het schoolwerkplanverwijst ernaar.Eén keer per week werkte ik er mee op de donderdagmiddag, gedurendezo’n 45 minuten, met de zevende- en achtstejaarskinderen.Op zich zit de methode prima in elkaar. Er is een thema en elk thema is opgesplitstin deelthema’s, zodat je iedere les een ander onderwerpje kunt behandelen.Als de methode wordt gevolgd, wordt een bepaalde (hoeveelheid) leerstofgegarandeerd en staat een verantwoorde didactiek van de Engelse taal aande basis van het onderwijs. Het werken met de methode beviel mij echterniet. De voorgekauwde leerstof, het semi-populaire, zogenaamd ‘levendeEngels’ op de bandjes, het keurslijf van de thema’s en deelthema’s hinderdenmij. Of ik dit uitstraalde, is mij niet duidelijk maar ook de kinderen vondenEngels niet echt leuk en leerzaam.Voor sommigen kan een methode een veilig en verantwoord werkmiddelzijn. Voor mij geldt dat niet.Het experimentuit: The mice and the cat, Carol BarnetAan de hand van deze boekjes koos ikvoor de volgende aanpak:A. Voorlezen:Ik las de verhalen nogal ‘dramatisch’voor met verschillende stemmen. Ikvertelde of verklaarde af en toe wattussendoor, waar ik dat nodig achtte.De kinderen smulden van de veelalkomische verhalen en prenten.B. Gesprek:Ik stelde enkele vragen na aanleidingvan het verhaal om te controleren ofhet begrepen was, liet soms het verhaalnavertellen, vroeg wat ze er vanvonden en liet ze reageren. Mijn strevenwas de kinderen tot Engels sprekente brengen.C. Schriftelijke verwerking:De voor de kinderen nieuwe woordenzetten ik op het werkblad. De kinderenmoesten de woorden uit het hoofdleren, hetgeen de meesten heel goedoppikten.Vervolgens gaf ik een aantalopdrachten rond het verhaal. Hierbijeen voorbeeld ter illustratie:Tijdens het blok Kunstzinnige Vormingvan het Seminarium voor Jenaplanpedagogiek,werkten we een avond metprentenboeken.Ik koos die avond, vanwege mijn liefdevoor de Engelse taal, een Engels prentenboek.Een andere benadering van het Engelsin mijn stamgroep was geboren, namelijkeen benadering vanuit prentenboeken.Op dit moment wist ik nog nietprecies hoe ik een en ander zou gaanaanpakken, maar ik was bereid eenexperiment te wagen.Een bron van inspiratie daarbij was eenaantal artikelen rond het werken metprentenboeken.De methode ‘No Problem’ verdween inde kast en ik ging op zoek naar Engelseprentenboeken.Al snel stuitte ik op een aantal boekjesmet een sterk educatief karakter. De taalwas simpel en helder. De inhoud wasaantrekkelijk, de woorden en constructieswaren eenvoudig. Een didactischvoordeel zat hem in het feit dat de tekstenvol herhalingen zaten, zodat woordenen zinsconstructies vaak aan de ordekwamen.10MENSEN-KINDEREN/JANUARI 1993
This paper belongs to:...................................................................................................................................................................................................The mice and the catNew words, learn them by heart!one mouse : een muishungry : hongeriga door : een deurto look : kijkenalways : altijda voice : een stemto invite : uitnodigento answer : antwoordena meeting : een vergaderingaunts and uncles : tantes en oomsto tie up : vastbindento want : willento understand : begrijpentwo mice : twee muizenthe hole : het gatnear :dichtbij, naastto look for : zoekenright - left : rechts - linksa piece of cheese: een stuk kaasto shout : schreeuwenan answer : een antwoordliving room : woonkamercousins : nevena rope : een touwa ribbon : een lint1. Why are mice afraid of a cat?Mice are afraid of a cat, because (omdat):.............................................................................................................................2. Do you remember (herinneren) some names of the mice in the story ?Yes/no, I remember...............................................................................................................................................................3. Where do the mice in the story live?The mice in the story live......................................................................................................................................................4. Finally (uiteindelijk) the mice had a good idea. What was the idea?The ideawas ..........................................................................................................................................................................5. Translate into English (vertaal in het Engels):a. Ik wil een kat:........................................................................................................................................................................b. De muizen leven in een hol naast de deur:.......................... ..................................................................................................c. De muizen hebben een stuk kaas:..........................................................................................................................................d. Ik begrijp het:........................................................................................................................................................................e. Mijn neven en mijn tante willen een lint:..............................................................................................................................6. Write the story in your own words (in short) and when you have got time left, make a nice drawing about the story.(use the back of your paper).DramatiserenHet experiment verliep naar wens,maar ik was nog niet tevreden. Ik vondmijn verwerkingen teveel schriftelijkverlopen. De artikelen rond prentenboekenbenutten de bronnen veel uitvoeriger.Ik ging bij mezelf te rade en ging opzoek naar boekjes met dramatiseerbareverhaaltjes. Ik wilde ook het mondelingeEngels stimuleren.Het eerste boekje voor dit experimentwas ‘Knock, knock who’s there?’ doorSally Grindley en Antony Browne.Een meisje gaat naar bed en ziet in haarverbeelding allemaal enge verschijningenachter haar deur op de gang.Steeds wordt er geklopt. ‘Who’s there’.Het denkbeeldige gevaar maakt zichbekend en zegt wat het zal doen als zehet binnenlaat. ‘Then I won’t let youin!’Uiteindelijk staat (echt) papa achter dedeur. Hij komt haar welterusten wensen.Vader mag er natuurlijk wel in.Hoewel dit boekje voor jongere kinderenbedoeld is, werd er door mijnbovenbouwers ook van genoten.De verwerkingsopdracht luidde:‘Bedenk zelf een denkbeeldig gevaardat op de gang had kunnen staan. Tekenof schilder dit en beschrijf in het Engelswat dat gevaar van plan is en of het welof niet binnen mag.’We bundelden ze tot een boek.Enkele voorbeelden, die de kinderenbedachten: Knock, knock who’s there?- I’m the dragon. When you let me inI’m going to eat you.- I’m the Grolsch bottle. When you letme in I’m going to make you drunk.- I’m the skeleton. When you let me inI’m going to kill you.Volgens het stramien van het prentenboek,maar ingevuld met de ‘gevaren’van de kinderen, werd een toneelstukopgezet.Op een creatieve manier werden devreselijkste monsters uitgebeeld : metkleden, kleren, maskers en stemmen.Het Engels werd goed ingestudeerd enweergegeven. Achteraf bleek ook dathet Engels bij de uitvoering in de weeksluitingvoor de hele school, ook voorMENSEN-KINDEREN/JANUARI 199311
Page 1: jaargang 8nummer 4maart 1993IN DIT
Page 4 and 5: Rinus Korteweg/Henk Overeem Schoolw
Page 6 and 7: Tom de Boer Schoolwerkplan 4.2.7WIS
Page 8 and 9: van het denken weer de plaats die h
Page 12 and 13: de kleuters geen bezwaar was. Het v
Page 14 and 15: Laatstgenoemde roept om hulp, maarJ
Page 17 and 18: Schoolwerkplan 4.1./4.2.16Ron Benja
Page 19 and 20: het verhaal zelf. Daarmee maakt Gil
Page 22 and 23: goed voorbeeld van een productiepro
Page 24 and 25: toch al flauwekul...- Nee, da’s n
Page 26 and 27: Er zijn ongeveer vijftig receptenop
Page 28 and 29: de goede dingen in het hier en nu.
Page 30 and 31: Tjitse Bouwmeester Schoolwerkplan 3
Page 32 and 33: Een vergelijkbare constatering doet
Page 34 and 35: Kees BothSUUS FREUDENTHAL,de graal

in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?