in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging

More documents

Recommendations

Info

Laatstgenoemde roept om hulp, maarJohn draait de rollen om en zegt: ‘Thereis no such thing as a big hairy ape’ enhij vervolgt zijn weg.Ik kopieerde de boekbeschrijving enverknipte het verhaal. Hetzelfde deedik met twee situaties uit het boek.De kinderen, die het verhaal haddengehoord, gezien en besproken, moestendoor middel van knippen en plakken deopbouw en volgorde van het verhaal ende zinsbouw van de twee fragmentenop juiste wijze maken.Tenslotte weer de opdracht: ‘Make anice drawing about the story’. Ik begonsteeds meer het nut te zien van dit soortopdrachten. Kinderen die moeite haddenmet het zich uitdrukken in deEngelse taal konden zich middels eentekening toch uitdrukken. Anderzijdswas het voor de meeste kinderen deopdracht waar ze naar uitkeken, omdatze na de inspanning (het leren van dewoorden, het beantwoorden van de vragen)in een wat meer ontspannen sfeerzich konden uitleven.StripsPrentenboeken zijn niet altijd voorhandenen soms kan een tip van iemandanders heel stimulerend zijn.Pieter Quelle tipte mij over het gebruikvan strips en het weg-witten van de teksten.Ik koos uit het blad Taptoe enige verhaaltjesover Cor Daad, door HancoKolk. Ik zette twee verschillende verhaaltjesop één stencil, zodat de kindereneen keuze konden maken.In het Nederlands kostte het niemandmoeite om beide verhaaltjes van tekstte voorzien.Het omzetten in Engels kostte duidelijkmeer moeite. Er werd vaak een beroepgedaan op het woordenboek, maar ookop mij. Begrijpelijk, want het is eenmoeilijke opdracht.Mijn opdracht om met kleurgebruik teletten op sfeer, emotie, teksten, etc.werd door een aantal kinderen goedopgepikt.Anderen wilden per se het origineelzien, hadden minder voorstellings-vermogenen/of fantasie.Beide verhaaltjes werden tijdens eenweeksluiting opgevoerd.Aan het eind van de experimenteerperiodeliep ik bij toeval aan tegen eenartikeltje in het Engelse jeugdtijdschrift‘Hello You’ over graffiti.We hielden een thematische leeskringover het onderwerp. Aan de orde kwamhet ontstaan van graffiti in Amerika, deontwikkeling van het illegale naar hetlegale en geaccepteerde (graffiti alskunstvorm), het overwaaien naar Europa,graffiti in de schoolomgeving, watvinden we ervan, etc.Ook bespraken we verschillende graffiti-werken.Een en ander mondde uit in een beeldendeopdracht om zelf een graffitiwerkstukte maken. We inventariseerdenvan te voren een aantal criteria/kenmerken:felle kleuren, vaak omrandingen,overlappingen, nauwelijks nog‘wit’ zichtbaar.De materiaalkeuze was vrij.Natuurlijk hadden we het liefst metechte spuitbussen gewerkt maar wekonden dat niet realiseren (milieu enfinanciën werden genoemd). Dit vormdebij de werkzaamheden echter nauwelijkseen beletsel, want de kinderenwerkten heel enthousiast en zorgvuldigen doordacht met potloden, stiften enook houtskool.Na deze les had ik het idee dat Engelsen kunstzinnige vorming goed samenkunnen gaan.De balans na drie maandenIn de artikelen over prentenboeken (ziebronvermelding), maakte ik kennis meteen verticale manier van werken: deboeken worden op vele wijzen benut.Eén boek is een bron voor allerlei activiteiten.In mijn experiment met de Engelseprentenboeken had ik meer een horizontalemanier van werken : elk boekwerd gebruikt voor één (of slechtsenkele) activiteit(en).Ten aanzien hiervan ben ik mij ervanbewust dat veel van de door mijgebruikte boeken meer mogelijkhedenin zich bergen. Zo had ik bijvoorbeeldkunnen duiken in de achterliggendemoraal van ‘The boy and the wolf’ enhad ik naast tekenwerk en drama ookruimtelijk werken kunnen stimuleren.Ik heb, zoals vaak (en dikwijls tenonrechte) gebeurt, kunstzinnige vormingals middel tot een ander doelgebruikt. Toch zie ik het als een verantwoordgebruik. Het tekenen bij de lessenverantwoordde ik reeds bij debehandeling van ‘Jan Patrick NormanMcHennessy’ (zie terug).Ik heb verdieping van veel zaken(moraal bijvoorbeeld) nog laten rusten.Mijn doelen liggen vooralsnog op hetgebied van taalbeheersing: leren spreken,luisteren en zo mogelijk schrijven.Een zwakke kant van de nieuwe werkwijzemet Engels is de leerlijn. Ik zal,wil ik structureel voor deze werkwijzekiezen, een leerlijn, opbouw, kortomeen gedegen didactische en inhoudelijkeverantwoording moeten ontwikkelen.In de eerste plaats om gedegen onderwijsin de Engelse taal te kunnen verzorgenen in de tweede plaats om eventueleopvolgers of invallers zicht opzaken te kunnen verschaffen. In de evaluatievergadering(einde dit schooljaar),zal het team polsen of ‘No Problem’in de kast kan en mag blijven (terlering en vermaak van de kinderen uitde bovenbouw).Een ander zwak punt van mijn werkwijzeis dat de nadruk bij het werkennog steeds veel ligt op het reproduceren.Geïnspireerd door het artikel ‘Demuziek van taal’, trachtte ik de kinderenin gesprekken en door opener vragenin de schriftelijke verwerkingen,uit te nodigen tot het gesprek van spontaan,eigen Engels (vergelijk de term‘mijn-taal’).Ik hoopte dit te bevorderen door vantevoren duidelijk te stellen dat de kinderengerust fouten mochten maken endat ze zich mochten uitdrukken dooralles, behalve de Nederlandse taal. Ditbleek toch wat hoog gegrepen. Demeeste kinderen beschikken over teweinig beheersing van het Engels (de‘jouw-taal’) om zich te kunnen uiten(in de ‘mijn-taal’).Ook het gebrek aan durf speelt een rol,hoewel kinderen die zich in het Neder-14MENSEN-KINDEREN/JANUARI 1993
lands makkelijk durven uiten ook in hetEngels minder schroom vertonen.In de schriftelijke verwerkingen zatenover het algemeen ook meer reproductiefgetinte opdrachten. Opener vragenzoals ‘Write the story in your ownwords’, leidden door gebrek aan paraatEngels tot veel overschrijverij.De tekenopdrachten gaven een diverserbeeld. Sommige kinderen gaan spontaannatekenen of proberen een benaderingte maken van de prenten in hetboek.De balans na anderhalf jaarDe afgelopen anderhalf jaar ben ik minof meer op dezelfde manier blijvenwerken.Bij het voorbereiden van de lessen hanteerik als leidraad zoveel mogelijk het‘Advies kerndoelen voor de basisvormingin basisonderwijs en voortgezetonderwijs’ door de Commissie HerzieningEindtermen (uitgave juni 1990).Dit om te garanderen dat ik zinvol eneffectief werk.Om de lessen boeiend en leuk te makengebruik ik mijn fantasie en speur iknaar geschikt materiaal. Het valt nietaltijd mee om in de lessen een evenwichtte vinden tussen effectiviteit enaantrekkelijk-heid. Sommige lessenmislukken en belanden dan ook in deprullenbak.Ik werkte onder andere aan:- een mini-musical naar aanleiding vanhet lied ‘Counting Sheep’ door JanRot;- toneelstukjes als verwerking van eenthema, bijvoorbeeld: ‘Shoppingaround’, ‘Going to the doctor’.- toneelstukjes naar aanleiding vanprentenboeken. ‘Trompet voor Olifant’door Max Velthuis (Amsterdam1990) werd het toneelstuk ‘Neighbours’;- vertellingen. Een verhaal, dat quainhoud en vorm mogelijkheden biedtlaat zich al gauw vertalen in eenvoudigEngels. Daarna houd ik een vraaggesprek,zet woordjes op het bord, inhet schrift of op stencil en geef er eenverwerkingsopdracht bij.- beeldende expressie.De kinderen tekenen de prachtigstelandschappen en plattegronden waar zein het Engels, door gebruik te makenvan ruimtelijke begrippen, hun groepsgenotendoor moeten leiden.Ook maken ze poppen met de meestfleurige kleding om in het Engels er eenmodeshow-praatje bij te houden.Enkele kinderen laten zich omtrekkenop een grote flap papier en gaan vervolgens,gewapend met het woordenboek,alle lichaamsdelen benoemen. Veelplezier beleven ze aan het versieren enschilderen van de aldus verkregen‘figuren’. Wanneer we een hoorspelvoor de lokale omroep en een toneelstukvoor de weeksluiting gaan voorbereidenover ‘To the doctor’, worden deopgezochte lichaamsdelen extra functioneel.Nog een voorbeeld van beeldendeexpressie bij Engels:Prachtige winkeletalages worden getekenden gekleurd wanneer ieder eenwinkel moet ontwerpen met in de etalageetiketten en prijskaartjes bij de artikelen.Opschriften als Barth Blacksmith,Sportshop, Playtoys en Dumpstoreworden verzonnen. Boodschappenworden gedaan bij de verschillendewinkeliers, alle ‘shoppers’ betaaldenmet £ 50,— = (fifty pound). Er vloeiteen complete rekenles uit voort over hetrekenen met verschillende valuta.Zo ligt er inmiddels een hele stapelideeën om uitgewerkt te worden tot eenmap met kant en klare lessen.Ik heb het mondeling taalgebruik wetente stimuleren door meer te werken metdrama. Ik maakte een deelschoolwerkplanrond mijn ‘never ending story’.Never ending, want ik blijf zoeken, bijstellen,fantaseren , etc.Al met al bewandel ik nog steeds naarvolle tevredenheid de alternatieve weg,die ik ruim anderhalf jaar geleden beningeslagen.Peter van Heereveld, Jenaplanschool ‘t Vlot’postbus 16, 9600 AA Hoogezandtel.: 05980 - 23082Een kind geniet van poëzie omdat het bezig is de taal te ontdekken, hetritme, de klanken. Het is bezig de taal meester te worden. Volwassenenmenen dat ze daarin geslaagd zijn, maar vaak is hun idioom slechts toereikendom hun vijand te verslaan, of om iets te verkopen, niet om leedte verzachten of vreugde te brengen. Wie jong is heeft nu eenmaal eenminder geblokkeerd gevoelsleven. Een volwassene is geneigd zijn geestelijkeblikveld te vernauwen. Hij wordt functioneel en de definitie vanhet functionele is het doelgerichte, het beperkte. De schoonheid vanpoëzie daarentegen is alles omvattend: 360 graden.Joseph Brodsky, Russisch-Amerikaans dichter en essayistMENSEN-KINDEREN/JANUARI 199315
Page 1: jaargang 8nummer 4maart 1993IN DIT
Page 4 and 5: Rinus Korteweg/Henk Overeem Schoolw
Page 6 and 7: Tom de Boer Schoolwerkplan 4.2.7WIS
Page 8 and 9: van het denken weer de plaats die h
Page 10 and 11: Peter van Heereveld Schoolwerkplan
Page 12 and 13: de kleuters geen bezwaar was. Het v
Page 17 and 18: Schoolwerkplan 4.1./4.2.16Ron Benja
Page 19 and 20: het verhaal zelf. Daarmee maakt Gil
Page 22 and 23: goed voorbeeld van een productiepro
Page 24 and 25: toch al flauwekul...- Nee, da’s n
Page 26 and 27: Er zijn ongeveer vijftig receptenop
Page 28 and 29: de goede dingen in het hier en nu.
Page 30 and 31: Tjitse Bouwmeester Schoolwerkplan 3
Page 32 and 33: Een vergelijkbare constatering doet
Page 34 and 35: Kees BothSUUS FREUDENTHAL,de graal

in dit nummer: de weeksluiting - Nederlandse Jenaplanvereniging

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?