Supervisie:een preventieve aanpak bij burnout - Aalbers

Na deze ervaring kan de supervisant zijn ervaringen expliciteren en benutten om een actieplan voor
de werksituatie op te stellen. Het actieplan is gericht op het vertalen van ervaringen in supervisie
naar de concrete werksituatie. Omdat iemand vaak vertrouwd is geraakt met ‘oude coping’, is het
zaak dat de supervisor tijd neemt om zicht te krijgen op het leerproces dat zich buiten de supervisie
afspeelt. Het is aan de supervisant om hier voldoende in te concretiseren met behulp van zijn
reflecties en werkinbreng. De pendel tussen werksituatie en supervisie zorgen ervoor dat
veranderingen daadwerkelijk beklijven. De kwaliteit van handelen kan verbeteren en de supervisant
raakt in staat langdurig gezond om te gaan met en te leren aan spanningsvolle situaties.
Ook opleidingssupervisoren kunnen een rol spelen bij stressgerelateerde problematiek. Studenten
die toewerken naar hun rol als beroepsbeoefenaar, kunnen signalen afgeven waaruit blijkt dat zij
moeite hebben met ervaren, spanningen en coping. Wanneer dit het geval is, kan een supervisor op
basis hiervan aan vroegsignalering en secundaire preventie doen. Hij kan zijn scenario inzetten. De
supervisor kan dit leerproces zodanig begeleiden, dat de persoonlijke leervraag raakvlakken heeft
met deze thematiek. Hoewel de supervisor hierin een signalerende rol kan hebben, bepaalt de
supervisant zelf wat hij wil leren.
Omdat in de praktijk steeds meer vraag is naar het begeleiden van mensen met burnout, vraagt dit
van de supervisor specifieke kennis, visie en deskundigheid. Supervisieopleidingen die aan willen
sluiten op deze vraag uit het werkveld, hebben een taak om theoretische kennis en ervaringskennis
over te dragen aan supervisoren in opleiding. Een lesprogramma met daarin aandacht voor burnout
en non-verbale werkvormen is daarin essentieel. Opleidingen kunnen daarmee een indirect bijdrage
leveren aan secundaire preventie bij werkuitval van professionals.
2.6 Ervaringslus
Een supervisor die een supervisant begeleidt bij stressgerelateerde vragen, besteedt specifieke
aandacht aan het leren aan ervaren en coping van de supervisant. De leercirkel, waarin de
supervisorische basisvaardigheid ‘ervaren’ toegevoegd is, biedt een waardevol zoekschema.
Een ander zoekschema die gehanteerd kan worden, is de ervaringslus.
De lus is gebaseerd op een Lemniscaat.
Willen
Taal
23