Jeg er ikke så flink til å snakke - - Statped
Jeg er ikke så flink til å snakke - - Statped
Jeg er ikke så flink til å snakke - - Statped
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
selv og hadde tid <strong>til</strong> <strong>å</strong> glede seg ov<strong>er</strong> lydresponsen før han gikk vid<strong>er</strong>e.<br />
Fra loggbok, TKS:<br />
”Paul øvde seg ett<strong>er</strong>p<strong>å</strong> med <strong>å</strong> kl<strong>ikke</strong> setningene opp i skrivefeltet.<br />
Han koste seg!”<br />
Avsluttende kommentar<br />
Umiddelbart var det <strong>ikke</strong> lett <strong>å</strong> se om Paul hadde utviklet<br />
skrivef<strong>er</strong>dighet<strong>er</strong> som gjorde at han uttrykte seg bedre skriftlig. Det en<br />
tydelig <strong>s<strong>å</strong></strong>, var hans glede ov<strong>er</strong> <strong>å</strong> ”f<strong>å</strong> lov” <strong>til</strong> <strong>å</strong> bruke datamaskin med<br />
programvare (lyd og bilde) som ga ham rask <strong>til</strong>bakemelding og<br />
bekreftelse n<strong>å</strong>r det han gjorde var riktig, og at han kunne bruke den tiden<br />
han trengte for <strong>å</strong> gjøre dette. Det ble sagt at han enn<strong>å</strong> <strong>ikke</strong> har forst<strong>å</strong>else<br />
av nytten disse f<strong>er</strong>dighetene kan ha for ham. Det var likevel tydelig at<br />
han opplevde likev<strong>er</strong>dighet i betydningen: ”<strong>Jeg</strong> kan bruke datamaskin,<br />
jeg kan skrive som andre”.<br />
Det <strong>å</strong> ha en støttep<strong>er</strong>son som kan samtale med Paul, samtidig som han f<strong>å</strong>r<br />
uttrykke noe skriftlig, kan gjøre ham mindre usikk<strong>er</strong> og føre <strong>til</strong> at han f<strong>å</strong>r<br />
m<strong>er</strong> flyt i det muntlige spr<strong>å</strong>ket. To <strong>å</strong>r var <strong>ikke</strong> lang tid, fordi <strong>s<strong>å</strong></strong> mye nytt<br />
kom <strong>til</strong> samtidig som nye, lokale støttep<strong>er</strong>son<strong>er</strong> kom inn und<strong>er</strong>veis. Paul<br />
behøvde tid for <strong>å</strong> lære det nye og stabilitet for <strong>å</strong> vedlikeholde det som var<br />
lært. Og<strong>s<strong>å</strong></strong> for Pauls vedkommende kom det fram opplysning<strong>er</strong> i<br />
evalu<strong>er</strong>ingene som tydet p<strong>å</strong> at tidsressurs og organis<strong>er</strong>ing hadde<br />
betydning for utbyttet i prosjektet. Det vil bli m<strong>er</strong> omtalt i siste del av<br />
rapporten om <strong>å</strong> finne gode eksempl<strong>er</strong> p<strong>å</strong> forskjellige <strong>til</strong>nærmingsm<strong>å</strong>t<strong>er</strong><br />
n<strong>å</strong>r programvaren skal introdus<strong>er</strong>es og implement<strong>er</strong>es i praksis, for<br />
bruk<strong>er</strong>e og veiled<strong>er</strong>e.<br />
Tilnærmingsm<strong>å</strong>t<strong>er</strong> og implement<strong>er</strong>ing for<br />
bruk<strong>er</strong>e og veiled<strong>er</strong>e<br />
En parallell m<strong>å</strong>lsetting var:<br />
Å finne gode eksempl<strong>er</strong> p<strong>å</strong> <strong>til</strong>nærmingsm<strong>å</strong>t<strong>er</strong> n<strong>å</strong>r programvaren skulle<br />
introdus<strong>er</strong>es og implement<strong>er</strong>es i praksis, for bruk<strong>er</strong>e og veiled<strong>er</strong>e.<br />
For <strong>å</strong> gi et m<strong>er</strong> helhetlig bilde av <strong>til</strong>nærmingsm<strong>å</strong>t<strong>er</strong> for bruk<strong>er</strong>e og lokale<br />
veiled<strong>er</strong>e, gis en kort gjennomgang av hva som ble gjort felles.<br />
Eksempl<strong>er</strong> p<strong>å</strong> <strong>til</strong>nærmingsm<strong>å</strong>t<strong>er</strong> ov<strong>er</strong>for bruk<strong>er</strong>ne i prosjektet, <strong>er</strong> og<strong>s<strong>å</strong></strong><br />
kommet fram und<strong>er</strong> beskrivels<strong>er</strong> i rapportens første del. Eksempl<strong>er</strong> p<strong>å</strong><br />
praksis og forslag <strong>til</strong> forbedring<strong>er</strong> <strong>er</strong> hentet fra logg og<br />
evalu<strong>er</strong>ingsskjema<strong>er</strong>.<br />
Felles kursdag<br />
Programmet SMB ble introdus<strong>er</strong>t p<strong>å</strong> et samlet kurs for de lokale<br />
veiled<strong>er</strong>ne og ansvarlig i voksenopplæringen som hadde oppfølgingen av<br />
Rune, Guri og Paul. Det var en første innføring d<strong>er</strong> vi gjennomgikk<br />
enkel bruk av programmet. P<strong>å</strong> forh<strong>å</strong>nd hadde to av miljøene og ansvarlig<br />
ved voksenopplæringen vært p<strong>å</strong> besøk og sett p<strong>å</strong> programmet p<strong>å</strong><br />
36
Change language