Jeg ønsker meg bare en liten revolusjon

La skepsis være ditt mellom navn, vis alle hvorfor du tror ideen ikke er god
Vær tøff, be om å få dataene som understøtter ideen
Respekter historien - la alltid tvilen komme fortiden til gode (vi har alltid gjort det på
denne måten)
Stopp galskapen før den kan starte, knus ideer i startfasen med din kunnskap om
virksomheten
Bruk erfaring som våpen - vært der, gjort det, funket ikke
Hold øynene igjen, og sinnet likeså. Dette med sosiale medier er nok bare en flopp og
kommer til å gå over
Fortell til deg selv at det ikke er noen problemer, det er ikke oss - det er f.eks. økonomien
som skaper problemer
Undervurder dine “kunder”, hvis de ikke spør så ikke tilby noe nytt
Gi høylytte råd, styr de andre inn i sikre farvann
Vær mistenksom overfor de kreative - hva vet vel egentlig de?
Hvis alt annet feiler så oppfør deg som den voksne - ikke lek, vi har arbeid vi skal ha
gjort
Vurdering
Vurdering har vært skikkelig buzz-ord, og ikke minst vurdering for læring. Jeg synes det har mye
for seg, man må få tilbakemeldinger som er oppbyggende. Hjelp må også til, men tenk over hva
du gjør – er det slik at du hjelper de som roper høyest eller prøver å nå så mange som mulig av
de som rekker opp hånda? Kanskje du heller kan innføre systemer som at de først skal sjekke
egne notater, lærebok og evt nett – og sette elevene i blandede grupper slik at de kan hjelpe
hverandre; og hvis det ikke hjelper dem videre så kan de spørre deg? Jeg tror en slik tankegang
kan hjelpe til i et hektisk klasserom framfor at noen sitter og venter lenge på at du skal få tid til å
komme. Sørg også for at alle skjønner hva de skal gjøre så du ikke trenger å fortelle det flere
ganger og avbryte aktiviteten, og glem ikke at du må ha tilleggsaktiviteter for de som blir raskt
ferdige. Benytt dem gjerne som hjelpelærere. I en slik setting kan jeg tydelig se for meg at
spilldynamikk kunne gjort seg; at man kunne få ekstrapoeng (“likes”) fordi man hjalp andre med
å komme videre. Det handler litt om å forstå at gjennom å gjøre andre gode så blir man også
bedre selv. Det må også være lov å få være god, og det må ikke være lov å skryte av at man
gjorde det dårlig fordi man ikke forberedte seg. Tydelige forventninger og krav – det har man
ikke vondt av.
Tidligere har vurdering vært tilnærmet isolert fra planlegging, læring og undervisning. Elevene
har ikke på forhånd visst hvordan og på hva de ville bli vurdert, mens i dag ser man nytten av å
gi konstruktive og gode framover-, underveis- og tilbakemeldinger. John Hatties metastudie,
"Visible Learning", konkluderer blant annet med; "the most powerful single influence enhancing
achievement is feedback". Spesielt formativ vurdering er derfor svært viktig for læring, og i
Norge har vi fått en økt satsing på dette gjennom det fire-årige prosjektet "Vurdering for læring "
77