Noen viktige historiske hendelser Presentasjon av kapitlet Mål 128 ...
Noen viktige historiske hendelser Presentasjon av kapitlet Mål 128 ...
Noen viktige historiske hendelser Presentasjon av kapitlet Mål 128 ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ibrahim og<br />
Ismail<br />
<strong>Mål</strong><br />
Kunnskapsløftet etter 4. trinn<br />
mål for opplæringen er at eleven skal<br />
kunne fortelle om profeten muhammads<br />
liv, åpenbaringen <strong>av</strong> Koranen<br />
og innholdet i sentrale deler <strong>av</strong><br />
Koranen.<br />
Konkrete mål i vivo 3–4<br />
Elevene skal kunne<br />
• fortelle om Ibrahim og sønnen<br />
Ismail<br />
• forklare hvordan muslimer tror<br />
Zamzam-kilden og byen mekka<br />
ble til<br />
Utstyr<br />
• Et glass med vann<br />
• lapper<br />
• sandkassespader, bøtter e.l.<br />
Bakgrunnsstoff<br />
ibrahim og ismail<br />
Ibrahim (arabisk for abraham) fikk den<br />
førstefødte sønnen Ismail (arabisk for<br />
Ismael) med tjenerinnen Hagar. senere<br />
fikk han sønnen Ishaq (arabisk for Isak)<br />
med kona sara. Han hadde lenge ønsket<br />
seg og bedt til Gud om en sønn.<br />
N<strong>av</strong>net Ismail betyr Gud hører. Ismail<br />
har en viktig rolle i islam ettersom han i<br />
tillegg til å være profet anses som stamfar<br />
for arabiske muslimer. I Koranen står<br />
det også at Kabaen, som ifølge tradisjonen<br />
opprinnelig ble bygget <strong>av</strong> adam, ble<br />
gjenreist <strong>av</strong> Ibrahim og Ismail.<br />
ZamZam-Kilden<br />
Zamzam-kilden finnes i mekka. millioner<br />
<strong>av</strong> pilegrimer valfarter hit hvert år<br />
for å drikke <strong>av</strong> vannet, som sies å være<br />
helbredende. Brønnen og vannet spiller<br />
en viktig rolle i ritualene rundt den årlige<br />
pilegrimsreisen til mekka. mekka<br />
ligger i saudi-arabia. Ifølge landets<br />
lover kan ikke vann fra Zamzam-kilden<br />
selges utenfor landets grenser. Det har<br />
derfor, på grunn <strong>av</strong> den store etterspørselen,<br />
blitt et stort marked for salg <strong>av</strong><br />
uekte Zamzam-vann i andre land.<br />
<strong>Presentasjon</strong> <strong>av</strong> tema<br />
• ta med et glass vann inn i klasserommet.<br />
Fortell elevene at de skal tenke<br />
seg at de er skikkelig tørste. Det er<br />
kjempevarmt ute. solen steker. De er<br />
midt i en ørken. Ikke skygge noe<br />
sted. De har ikke drukket på flere<br />
dager. Halsen er tørr. tungen klistrer<br />
seg til ganen. Kan de kjenne det?<br />
Drikk og gi uttrykk for at det smaker<br />
godt. Vann er viktig. Vi trenger alle<br />
vann for å overleve. I dag skal<br />
elevene høre en fortelling fra islam.<br />
Det handler om en liten baby som<br />
nesten ikke overlevde, fordi han og<br />
mammaen ikke hadde noe vann.<br />
• Førlesing: les alle overskriftene på<br />
oppslaget sammen. se på bildene og<br />
les bildetekstene. Hva tror dere dette<br />
handler om? Vet dere noe om dette<br />
fra før?<br />
• lesing i grunnboka: les hele teksten<br />
høyt i klassen.<br />
Bearbeiding <strong>av</strong> tema<br />
samtale<br />
• Ibrahim fikk barn med to kvinner.<br />
Hva het de?<br />
• Hva slags landskap var det der<br />
Ibrahim forlot Hagar og Ismail?<br />
• Hvorfor var ikke Ibrahim redd for<br />
å forlate Hagar og barnet?<br />
• Hva gjorde Hagar for å finne vann?<br />
• Hva slags under hadde skjedd da<br />
Hagar kom tilbake til barnet sitt?<br />
• Hvorfor tror du at det vokste opp en<br />
by akkurat ved Zamzam-kilden?<br />
aKtiviteter/videre arbeid<br />
• Hva bruker vi vann til i dag? Elevene<br />
lager en liste, gruppevis eller<br />
sammen i klassen.<br />
• Elevene lager egne spørsmål til<br />
teksten og skriver dem på lapper.<br />
Elevene legger lappene i en eske og<br />
trekker spørsmål. Dette kan gjøres<br />
i hel klasse eller gruppevis.<br />
• Ibrahim stolte på at Gud ville ta vare<br />
på Hagar og Ismail. snakk om hva<br />
det betyr å stole på noen. Hvordan<br />
skal vi i klassen stole på hverandre?<br />
lek: En elev skal gå rundt i klasserommet<br />
med bind for øynene. En<br />
annen skal guide henne. tre skritt til<br />
høyre, venstre, rett frem etc. Oppg<strong>av</strong>en<br />
er å finne et glass vann og drikke<br />
det, eventuelt bære det tilbake uten<br />
å søle. tips: Bruk et lite glass og ha<br />
klart litt tørkepapir/håndkle.<br />
• Ved regn/bløtt vær: lag bekker og<br />
dammer i skolegården.<br />
• lage en ordliste. Finn så mange ord<br />
som mulig som har med vann å gjøre.<br />
• arbeidsbok side 38, oppg<strong>av</strong>e om<br />
<strong>viktige</strong> byer i islam.<br />
illustrasjoner<br />
• side 134–135: tegning <strong>av</strong> mekka og<br />
Zamzam-kilden.<br />
• side 135: Krukke med vann fra<br />
Zamzam-kilden. se informasjon om<br />
Zamzam-kilden under bakgrunnsstoff.<br />
• samtalespørsmål: Hvorfor tror du<br />
ingen <strong>av</strong> husene på tegningen er<br />
laget <strong>av</strong> tre? Hvorfor vokser det et tre<br />
akkurat ved kilden? Hvorfor tar mange<br />
med seg vann fra Zamzam-kilden?<br />
FilosoFisK samtale<br />
• samtale om sjalusi: Hvorfor ble Hagar<br />
sjalu? Kan man være sjalu på<br />
ting, eller kan man bare være sjalu<br />
på mennesker? Kan det være noe bra<br />
med å være sjalu? Har vi noen andre<br />
ord for å være sjalu? Hva er det<br />
motsatte <strong>av</strong> å være sjalu?<br />
• Refleksjon: Hva kan være like viktig<br />
som vann? Er disse tingene <strong>viktige</strong><br />
på samme måte?<br />
• «Filosofen»: Be elevene komme med<br />
forslag til svar på spørsmålet, og<br />
skriv dem på t<strong>av</strong>la. Prøv å sortere<br />
forslagene i grupper: Har alle forslagene<br />
med kroppen å gjøre, eller er<br />
det noen som har med andre typer<br />
behov? Er alle forslagene noe som<br />
menneskene kan skaffe seg selv?<br />
Er alle behovene like <strong>viktige</strong>?<br />
134 Islam DEl a: FORtEllINGER FRa Islam 135
Change language