Julia Kristeva, sårbarhetens politikk og spesialpedagogikkens rolle i ...

FoU i praksis nr. 1 2011Hva er spesialpedagogikk i den inkluderende skole? Det må besvares i relasjontil lærerprofesjonen, for begge disse profesjonene er nødvendige i eninkluderende skole. Læreren og spesialpedagogen har en rekke fellesdidaktiske kunnskaper som gjør nært samarbeid på felles arena mulig.Læreren har kompetanse innen skolefag som spesialpedagogen ikke har,og spesialpedagogen har kompetanse på elevers ulike læringsprosesser ogbehov for pedagogisk støtte, både generelt og spesifikt, som går langt utover lærerutdanningens innhold. Sammen kan de skape inkluderendepraksiser i den polyfone kasse og skole. Jeg har prøvd dette – det fungerer.Avsluttende kommentarUtvikling av inkluderende praksiser i skolen krever kontinuerlig bevissthetog prioritering av dette perspektivet. Den krever åpent, fleksibelt og nærtsamarbeid mellom fylkeskommunal ledelse (for den videregående skole),kommunal ledelse og skoleledelse, lærer og spesialpedagog. Det er den retningennorsk skolepolitikk og praksis må ivaretas og videreføres i, på veimot en anerkjennende humanistisk aksept av alle elever, og av den fremmedei oss profesjonelle så vel som forskere og politikere. Det dreier seg omen inderliggjort inkluderende praksis på individ- og samfunnsnivå. Her harJulia Kristevas etisk-politiske imperativ noe å lære den norske foregangsnasjonen.Det er imidlertid ikke slik at vi kan innarbeide denne anerkjenningenshumanisme og pedagogikk en gang for alle gjennom et stort prosjekt. Denfremmede i oss selv forsvinner ikke, den kommer tilbake fra situasjon tilsituasjon, fra generasjon til generasjon.LitteraturBank-Mikkelsen, N. (1980). Denmark. I R. Flynn & K. Nitsch (red.), Normalization,social integration, and community services (s. 51–70). Austin, TX: PRO-ED.Beardsworth, S. (2004). Julia Kristeva – psychoanalysis and modernity. Albany, NY:State University of New York Press.Engebretsen, E., Johnsen, B.H., & Markussen, I. (2008). Livet bøyes i flertall. Introduksjon.I J. Kristeva, Brev til presidenten om mennesker med funksjonshemminger(s. 7–49). Oslo: Cappelen akademisk forlag. (Originalen utgitt i 2003)Flem, A., Moen, T., & Gudmundsdottir, S. (2005). An empirical study of how to putinclusive education into practice. I B.H. Johnsen (red.), Socio-emotional growthand development of learning strategies (s. 323–343). Oslo: Unipub.FN. (1991). FNs konvensjon om barnets rettigheter. New York: Forfatteren. (Vedtattav De forente nasjoner den 20. november 1989, ratifisert av Norge den 8. januar1991)76