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tentámos mostrar como a construção da prova se subordinou às especificidades da língua portuguesa, assim como aos objectivos que, com ela, nos propomos atingir, isto é, a avaliação dos diferentes tipos de dislexias apresentadas por doentes afásicos. Parece-nos importante salientar que uma ideia fundamental deste artigo é a de que uma avaliação das dificuldades de leitura deve incluir um conjunto de medidas que permitam uma análise fina dessas mesmas dificuldades, bem como uma identificação da sua origem. Este propósito pode ser alcançado se a prova utilizada contemplar itens que avaliem as diferentes vias através das quais se processa a leitura e, ainda, se existirem provas complementares que incidam em aspectos igualmente decisivos para o desempenho do leitor. Referimo-nos, concretamente, a testes que discriminem se as dificuldades se localizam nas primeiras fases do processo da leitura, isto é, ao nível do acesso ao léxico-ortográfico ou do acesso léxico-semântico. Vimos como a PAL-PORT responde a este objectivo, através de provas vocacionadas para cada um destes processos. Uma avaliação desta natureza só é possível porque a PAL-PORT se baseia num modelo cognitivo do funcionamento linguístico, especificando cada um dos seus processos e representações. Consideramos que as dificuldades de leitura só poderão ser superadas se o seu diagnóstico for fundado num exame detalhado, tal como o que está previsto na PAL-PORT. Um programa educativo, para ser eficaz, deve ter como ponto de partida uma análise fina dos problemas de leitura. Embora o presente artigo se tenha debruçado sobre os distúrbios adquiridos, já que nos interessam particularmente as afasias, pensamos que o modelo seguido se pode aplicar a todas as dificuldades de leitura, incluindo as desenvolvimentais, oferecendo, desse modo, grandes possibilidades de intervenção educativa. Referências Beauvois, M. F., & Derouesné, J. (1979). Phonological alexia: Three dissociations. Journal of Neurology, Neurosurgery and Psychiatry, 42, 1115-1124. Caplan, D. (1992). Language: Structure, processing, and disordres. Cambridge, MA.: The MIT Press. Caplan, D., & Bub, D. (1990). Psycholinguistic assessment of aphasia. Mini-Seminar presented at The Annual Convention of the American Speech-Language- Hearing Association. Seatle, WA. 16
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