I Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia ... - FUNDEPE

Geografia e Bacharelado em Análise Ambiental (E6); uma professora de Biologia e Ciências com
Licenciatura e Bacharelado em Ciências (J5). Um professor de Inglês, Português e Espanhol que leciona
na educação infantil, ensino fundamental e ensino médio com formação em Magistério e Licenciatura em
Letras (M9); um professor de Geografia e História licenciado em Geografia e em História (J4). Já no
ensino médio, temos um professor de Filosofia e Meios de Comunicação licenciado em Filosofia e
concluindo Mestrado em Filosofia (A3); um professor de matemática cursando licenciatura em
Matemática (A7); além deles, as professoras de Biologia e Ciências e a de Português e Espanhol também
lecionam em ensino médio.
As entrevistas tiveram duração média de 60 minutos, foram gravadas em mídia digital e transcritas
literalmente uma a uma. A seguir apresentamos a análise dessas entrevistas, em que perseguimos no juízo
e na fala docente uma reflexão que auxilie na descrição de uma ética docente. Não se trata de identificar
níveis do juízo moral docente, não falaremos de estágios ou mesmo de uma graduação, o que nos
propomos agora é a descrição e apresentação dos juízos emitidos pelos professores organizados em
blocos de acordo com cada situação apresentada. Perseguiremos nas respostas dos professores uma linha
de pensamento que caracterize uma reflexão inerente à prática docente e ao contexto educacional dentro
da proposta de educação como formação para a vida e que considere os professores como sujeitos morais,
procurando identificar e descrever juízos e reflexões de acordo, principalmente, com o questionamento da
moralidade vigente (autonomia) ou no simples cumprimento do dever (heteronomia).
Desenvolvimento: retratos de uma ética docente
O que encontramos no juízo dos professores consiste em diferentes apropriações de um mesmo
problema ou situação. Assim, a nivelação ou hierarquização de juízos, principalmente porque tratamos de
indivíduos adultos, profissionais que passaram por formação de nível superior para exercer suas
atividades docentes, não se configura em nosso principal instrumento de análise. Procuramos agrupar os
juízos de acordo com a proximidade entre as falas, fazendo uma síntese em forma de sentenças para cada
agrupamento de respostas, como se observou no capítulo anterior e que figuram no quadro acima. A
apresentação dos juízos obedece, portanto, a qualidade do discurso e o aprofundamento de cada professor
nas situações apresentadas, sugerindo ou não uma reflexão. Vejamos um retrato geral desses juízos no
quadro a seguir:
I Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia Genéticas 431