I Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia ... - FUNDEPE

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Comissão Organizadora Presidente: Adrián Oscar Dongo Montoya (UNESP – Marília/SP) Vice-Presidente: Alessandra de Morais Shimizu (UNESP – Marília/SP) Secretaria: Vicente Eduardo Ribeiro Marçal (UNIR – Porto Velho/RO) Ivone Emília de Oliveira Fogaça (UNESP – Marília/SP) Tesouraria: Inaiara Bartol Rodrigues (UNESP – Marília/SP) Rosimar Bertolini Poker (UNESP – Marília/SP) Comissão Científica Presidente: Ricardo Pereira Tassinari (UNESP – Marília/SP) Membros: Adrián Oscar Dongo Montoya (UNESP – Marília/SP) Alessandra de Morais Shimizu (UNESP – Marília/SP) Ana Cláudia Saladini (UEL – Londrina) Ângela Pereira Teixeira Victoria Palma (UEL - Londrina) Antônio dos Reis Lopes Mello (UNIMAR – Marília) Carmen Lúcia Dias (UNOESTE - Presidente Prudente/SP) Clélia Maria Ignatus Nogueira (UEM – Maringá/PR) Eliane Giachetto Saravali (UNESP – Marília/SP) Inaiara Bartol Rodrigues (UNESP – Marília/SP) Marcelo Carbone Carneiro (UNESP – Bauru/SP) Maria Suzana De Stefano Menin (UNESP – Presidente Prudente/SP) Maria Thereza Costa Coelho de Souza (USP – São Paulo/SP) Nelson Pedro da Silva (UNESP – Assis/SP) Ricardo Pereira Tassinari (UNESP – Marília/SP) Rita Melissa Lepre (UNESP- Bauru) Rosely Palermo Brenelli (UNICAMP – Campinas/SP) Rosimar Bortolini Poker (UNESP – Marília/SP) Telma Pileggi Vinha (UNICAMP – Campinas/SP) Comissão de Trabalho Presidentes: Carla Luciane Blum Vestena (UNICENTRO – Guarapuava/PR) Josana Ferreira Bassi de Moura (UNESP – Marília/SP) Membros: Ademar Simões Motta Jr. (FACCAT – Tupã) Aline Monges dos Santos Soares (UNESP – Marília/SP) Camila Pinheiro (UNESP – Marília/SP) Carla Andressa Placido Ribeiro (UNESP – Marília/SP) Carla Luciane Blum Vestena (UNESP – Marília/SP) Cristiane Pereira Marquezini (UNESP – Marília/SP) Danubia Ferraz dos Santos (UNESP – Marília/SP) Danuza Dal Bom (UNESP – Marília/SP) Dilian Martins de Oliveira (UNESP – Marília/SP) Elaine Cristina Cabral Tassinari (UNESP – Marília/SP) Elaine Rezende (UNESP – Marília/SP) Fabrício Costa de Oliveira (UNESP – Marília/SP) Fernanda Reis (UNESP – Marília/SP) I Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia Genéticas 6
Gerson Alves de Oliveira (UNESP – Marília/SP) Jussara da Silva (UNESP – Marília/SP) Karina Luciana Silva Deolindo (UNESP – Marília/SP) Kelly Cardoso dos Santos (UNESP – Marília/SP) Leonardo Miranda (UNESP – Marília/SP) Leticia Humberto Guinato (UNESP – Marília/SP) Luciana Batista Spiller (UNESP – Marília/SP) Maewa Martina Gomes da Silva e Souza (UNESP – Marília/SP) Marina Carara Americhi (UNESP – Marília/SP) Orlando Mendes Fogaça Júnior (UEL- Londrina) Paulo Eduardo Marciano (UNESP – Marília/SP) Rafael dos Reis Ferreira (UNESP – Marília/SP) Rita de Cássia Vieira Martins (UNESP – Marília/SP) Sabrina Sacoman Campos (UNESP – Marília/SP) Simone de Melo (UNESP – Marília/SP) Talita Deniz Amâncio (UNESP – Marília/SP) Tamires Alves Monteiro (UNESP – Marília/SP) Thais de Biagi Viana (UNESP – Marília/SP) Vanessa Latansio (UNESP – Marília/SP) Comissão de Tradução Taiana de Freitas Vanucci (UNESP – Marília/SP) Promoção FAPESP – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado São Paulo PROPG – Pró- Reitoria de Pós-Graduação – UNESP PROEX – Pró-Reitoria de Extensão Universitária – UNESP FUNDUNESP – Fundação para o Desenvolvimento da UNESP Fundação VUNESP Apoio Departamento de Psicologia da Educação/ FFC/ UNESP – Marília/SP Pós-Graduação em Educação/ FFC/ UNESP – Marília/SP Pós-Graduação em Filosofia/ FFC/ UNESP – Marília/SP Conselho de Curso de Pedagogia FFC/ UNESP – Marília/SP Departamento de Psicologia Evolutiva, Social e Escolar/ FCL - UNESP – Assis/SP FUNDEPE - Fundação para o Desenvolvimento do Ensino, Pesquisa e Extensão – Marília/SP I Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia Genética 7
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e a adaptação implica justamente
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acomoda, aquilo passa a ser normal,
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PIAGET, J. Os pensadores. São Paul
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Introdução Segundo Piaget (1976,
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pensamento, então a Lógica é um
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iológico à teoria do conhecimento
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psicologia, não é um fazer purame
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círculo) do mesmo modo que a soma
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indeterminado x.” Na definição,
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PIAGET, J. A construção do real n
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Introdução No arcabouço teórico
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analisados por Piaget (1955; 1970 e
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análise do pensamento do adulto pe
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metodológicos: - exploratório: ha
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estar atento às respostas e condut
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momentos da sessão. Piaget (1926)
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Conhecimentos Matemáticos em Meios
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Introdução Várias são as discus
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comparação entre os dois saberes
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observamos que rapidamente ela arti
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Em nossos dias, o homem continua ut
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falava sobre mentiras. Nesse últim
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analisar em qual supermercado a des
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3. Conhecimento Social O papel da e
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No entanto, ainda que proveniente d
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epresentações referentes a pobrez
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A problematização Para esse aspec
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FAL (8,2 AT) Quem poderia ajudá-lo
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significativa entre os dois ambient
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conhecerem as concepções que as c
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PIAGET, J. A epistemologia genétic
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Abstract The present inserted inqui
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compreensão do sistema econômico,
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Famílias, as quais comentam com os
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As famílias justificam de forma se
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economicamente. Vale esclarecer que
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autorregulação do sujeito. Portan
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ENESCO, Ileana et al. La comprensi
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Introdução Em sala de aula... Qua
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que ela principia, na medida em que
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ativos propostos pelo movimento da
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paralelismo entre autonomia moral e
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As práticas pedagógicas encontrad
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1988. DEVRIES, Rheta & Betty Zan; t
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A Noção de Pensamento Infantil: u
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Introdução O crescimento populaci
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estados anteriores que podemos cham
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O primeiro estágio, cuja idade mé
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saber: Tabela1: Classificação da
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correlação com os estágios de de
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Considerações Finais A replicaç
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Procedimentos utilizados pelas fam
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Introdução O contexto social atua
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indivíduos. A socialização, como
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família e a identificação das es
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pais estão claros para eles mesmos
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econômica. Observou-se que pais qu
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Voltando à questão da construçã
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Dos Conflitos Sociais aos Educacion
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interpessoais são compreendidos pe
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eposição ou de reparação, bem c
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cidadania, a democracia e o respeit
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as crianças, no caso dessa escola
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fato de que duas crianças são por
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BOBBIO, Norberto. Thomas Hobbes. Ri
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O Que as Crianças e Adolescentes P
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avançado? Ao explicar a gênese do
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intenções, etc). 2 - As relaçõe
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você acha de uma cidade grande? N
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pessoas que vai ter uma festa e vai
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semelhança entre as de crianças d
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A Construção do Conhecimento Soci
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Ao invés de buscar justificar o cr
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sujeito interage com as configuraç
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Isso significa afirmar que, desde a
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desenvolvimento. Para explicitar es
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processo se refere ao desenvolvimen
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cotidiana, produzindo um emaranhado
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1997. CHARLOT, Bernard. Da relaçã
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Abstract The objective of this pape
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Mesmo compreendendo que estes dados
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Conhecer, então, o que as criança
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não há uma compreensão muito cla
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Este fato nos leva a considerar doi
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Referências BERTI, A. E. & BOMBI,
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Introdução Tendo a geometria como
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desenvolve, ele vai elaborando esqu
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quando utiliza o instrumento de med
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(mostra a peça menor usada por ela
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Referências AEBLI, Hans Una didác
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Introdução O interesse por pesqui
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alunos, funcionários e direção d
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Conclusões Até o presente momento
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Introdução Definimos padrões com
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esticarmos este anel, o buraco não
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Desenvolvimento Apresentamos aqui u
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conhecimentos necessários ao profe
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Conclusões comportamento ético, e
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Conflito Cognitivo: Herói ou Vilã
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desequilibra e este desequilíbrio
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aprendizagem escolar envolvido nas
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desenvolvimentos das estruturas cog
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Uma característica presente em seu
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eagentes, nem tão pouco compõe os
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ensino de Ciências. V2(1), 1997. p
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Introdução O uso de jogos não é
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tríade hegeliana de teses, antíte
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A qualidade de perguntas desse grup
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que sugere que os participantes con
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Referências BARRICATTI, H. G. A co
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Dificuldades de Aprendizagem e Sala
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dificuldades de aprendizagem. Refer
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acomodação se moldar aos dados ex
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Problema Quais as significações d
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observação do comportamento do al
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isso, é um problema. Como causas d
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[professora] não acha nada porque
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A Concepção de Aprendizagem na Fo
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modelo pedagógico coerente poderá
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lógico-matemático ou dos dois) (P
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eforçará as formas tradicionais d
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pedagógica metódica. O curso em s
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aprofundado teoricamente com as alu
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pode ser bom porque cada vez que me
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_____. Seis estudos de psicologia.
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Introdução O trabalho de Interven
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Acreditamos, ainda, que as condutas
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que podem ser construídos prazeros
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Quanto a condutas que demonstram ev
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Significações do Erro em Alunos d
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Referencial Teórico Uma visão pia
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Para Macedo (1994, p.70) o mais imp
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azão de algum poder semelhante ao
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Tabela 1: Indicadores afetivos na r
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A B C D E F F G H| I J K L M N O P
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construção do conhecimento se dá
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______. Biologia e conhecimento: en
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Introdução A pesquisa aqui relata
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segundo, há uma inteligência prá
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observador como aprovação ou desa
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consideração o seguinte: • Que
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espostas mais completas aos questio
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delimitação simbólica existente.
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Educação Inclusiva e o Desenvolvi
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Introdução Pretendendo explicar c
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A garantia da participação efetiv
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das ações de uma professora na sa
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da professora, a aluna com surdez n
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POKER, R. B. A questão dos método
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Introdução Este artigo descreve p
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humana, através das coordenações
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indicadas pela sequência acima pod
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intervenção sistemática do pesqu
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diferentes significados dependendo
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Alegre: ArtMed, 1995 PIAGET, Jean &
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Introdução A Ética é a arte que
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2) sua convicção pessoal de que o
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Então vejamos: A ação humana é
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Ética e Religião A religião trou
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podem, eventualmente, ser questiona
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Introdução O uso de drogas é uma
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As variáveis sociodemográficas fo
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estágio 6 é chamado o de moralida
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ambos os programas fundamentados em
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antes de entrar na faculdade e ter
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Letras e Ciências Exatas, Universi
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Introdução No início do século
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mesmo modo, para adquirir o sentido
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a utilização de 10 palavras indiv
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núcleo central, porém não repres
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Nos procedimentos o conceito está
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PUIG, J.M.R. (1998) A Construção
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Introdução Esse trabalho apresent
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Tais autores chamam a atenção par
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A proposta dessa pesquisa, por fund
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Resultados Parciais da Pesquisa At
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concordar com a ideia de dialogar c
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p. 863-932. YOUNISS,J.;KETTERLINUS,
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Introdução O MST (Movimento dos T
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cultura camponesa que configura a m
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pensamento, como a moral, uma lógi
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amparada no paradigma piagetiano. F
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equipamentos. O estreitamento do co
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FOUCAULT, M. A microfísica do pode
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Abstract This study of ethics appli
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Do mesmo modo, as relações travad
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ao mesmo tempo, buscando uma identi
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Geografia e Bacharelado em Análise
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envolvimento do professor com o pro
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cotidiano, e que envolvem valores o
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Conflitos Interpessoais: Visão de
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Uma vez que os professores despende
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na palavra do outro; atribuições
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liderança por parte do docente. Ex
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Comparando a Escola X com a Escola
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e respeitosas de se relacionar, con
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O Desenvolvimento Sóciomoral no Co
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TAILLE, 2006). Três aspectos impor
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demais autores citados e a pontuar
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Quadro - 1 Resumo dos temas e subte
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primeiro pensamento mencionado: se
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construir, aos poucos, sua personal
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Educação Moral para o Meio Ambien
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A respeito da lógica, ela consiste
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Sendo assim a extemporaneidade cara
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Assim, esses agrupamentos operatór
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O que é transparente no terreno da
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Além disso, a noção de cooperaç
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violência surda das necessidades,
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Inteligência, Moralidade e Educaç
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maneira direta a busca de identidad
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pensamento heterônomo, que, em que
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direitos de cada um são vistos de
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conquistando a sua autonomia, pois
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PIAGET, J., INHELDER, B. A Represen
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Introdução Em contato com um proj
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troca conduz à tomada de consciên
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a questão da democracia. Aprofunda
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no município de Limeira-SP; os qua
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fervendo a sopa e nós perguntávam
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GLOBO, Dicionário brasileiro. São
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Introdução Parcela significa dos
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estavam os que interditavam a prát
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conflito é a própria morte e, por
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Quando começam a construir a lógi
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58), “para ele, assim como não e
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crianças, eles querem fazer parte
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estava ministrando aula. A grande d
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8. Afetividade Afetividade e Repres
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Introdução Numa época como a que
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elementares são a simpatia e a ant
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consideraram os professores importa
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- Procuro estabelecer com a classe
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usca ver-se como valor positivo”
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9. Jogos e Brincadeiras O Processo
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Introdução Uma das disciplinas ma
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os meios utilizados em busca de coo
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verificar se a aplicação do jogo
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descentralização da fala do sujei
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superior, concentrando-se entre o n
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Referências BERTONI, C. Jogo e med
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Introdução Como os professores co
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Buscamos também investigar a impor
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terceira vez) para buscar o nosso i
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menção alguma que se reportasse a
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Jogo das quatro cores: algumas refl
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Introdução Dentre os muitos objet
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força integradora e o sentido da c
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ocasião, por excelência, para a d
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humano. Conceitos: fração, ecolog
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explicamos como se desenvolveria o
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Em muitos casos os próprios profes
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10. Desenvolvimento Infantil e/ou d
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denominado problema, dificuldade ou
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caracterizando o conhecimento como
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Objetivos O objetivo geral desse pr
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até o momento. De uma maneira gera
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não é somente o direito de estar
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SARAVALI, E.; GUIMARÃES, K. P. Dif
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Abstract The Physical Education in
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Desenvolvimento Ao nascermos não t
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Todavia, em circunstâncias iguais,
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cada vez que a criança quer movime
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Conclusão Ao fazermos a análise d
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Introdução Observando o cenário
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entre corpo-cérebro-corpo, subente
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A explicitação do conceito de tom
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A partir de sua própria definiçã
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P: Você pode me dizer como ficou s
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______. Psicomotricidade: Perspecti
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Abstract This study aims at underst
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momentaneamente estável de um dese
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É interessante destacar que é no
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Os encontros com as alunas acontece
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algumas frases da própria históri
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esse respeito vimos que a Sheila e
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______. (1955). Da lógica da crian
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Introdução Pesquisas sobre forma
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diferentes: via pessoal, via curric
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questões. Caracterização das res
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morais, também não se conseguiu a
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ARAÚJO, U. F. Contos de escola: a
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Introdução Este artigo é parte d
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experiências, ou seja, da ação n
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outro lado, está também ativando
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encontram. Segundo Piaget (2006, p.
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“essa motivação existe porque n
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“ensina-se a Matemática como se
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PIAGET, Jean. Para onde vai a educa
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Introdução As relações entre a
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Até o final dos anos de 1940, e ai
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que considerava o aluno simplesment
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no jogo ou na vida social espontân
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métodos de ensino, não como técn
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A Psicologia da Educação na Conce
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seus alcances e limitações. De um
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epresentada na psicologia, sobretud
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conhecimento novo acerca desse obje
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Conclusão A Psicologia da Educaç
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Abstract This study aimed to evalua
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Ensinando de maneira empírica e di
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ambos. Os conceitos sobre meio ambi
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desses professores, sujeitos e agen
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espostas para a identificação das
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Referências ASSIS, M. C. e MANTOVA
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A Construção da Função dos Tuto
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Objetivo Geral Analisar o processo
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professores e das professoras-aluna
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T15 Pbwiki 06/11/2006 Estive pensan
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que a proposta de intervenção do
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uma agenda de tempos e realizaçõe
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Dificuldades de Aprendizagem: O Con
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Pedagogia tem acerca das DAP e post
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aula é formada por alunos com DAP
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O importante é deixar claro que ed
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Objetivos • Identificar o conceit
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Referências ARENGHI, L. Adequaçõ
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Abstract This work relates the traj
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• Daiana Stursa - Mestra em Psico
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Desenvolvimento dos Trabalhos O mé
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causalidade exterior às próprias
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em um dado espaço, porém ao trans
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Após a leitura de As Formas Elemen
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I Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia ... - FUNDEPE

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