Educação musical e psicomotricidade

CAPÍTULO 3: MÚSICA E PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
3.1 Educação Infantil e psicomotricidade
O estudo da psicomotricidade parece reunir conceitos importantes para a
compreensão do processo de ensino-aprendizagem da criança na primeira infância uma vez
que esta fase necessita de uma atenção especial pelo fato das crianças ainda estarem
construindo a sua identidade e se reconhecendo no ambiente. Segundo Sánchez (2003),
um dos aspectos mais significativos, na concepção da educação infantil nesses
últimos anos, é o de reconhecer a criança como sujeito desde o momento de seu
nascimento. Como ser único, lhe é atribuída uma identidade própria no que diz
respeito à sua maneira de ser, à sua realidade e ao direito de receber uma atenção
adequada a suas necessidades básicas (biológicas, cognitivas, emocionais e sociais)
(Sánchez, 2003, p. 11).
Como Sánchez afirma, atender as necessidades básicas desta faixa etária é de grande
importância, pois não se trata apenas de apresentar novos conhecimentos como acontece no
em outros segmentos, mas de ajudar a criança a superar as etapas do seu próprio
desenvolvimento.
(...) para as crianças não é adequado qualquer tipo de sociedade, qualquer
tipo de família, qualquer tipo de relação, qualquer tipo de escola, etc., mas
aquelas que lhes permitem encontrar respostas as suas necessidades básicas
(López,1995, apud Sánchez, 2003, p. 11).
Apesar da criança chegar à escola de educação infantil e ser reconhecida como uma
pessoa distinta do seu núcleo familiar, esta “pessoinha” ainda não “está constituída sequer
em sua autonomia ou sua independência e, o mais importante, o primeiro passo na
aquisição de sua independência não foi decisão sua” (Sánchez, 2003, p. 12).
Embora dependente do adulto para sobreviver, a criança é um ser capaz de interagir
num meio natural, social e cultural desde bebê. A partir de seu nascimento, o bebê
reage ao entorno, ao mesmo tempo em que provoca reações naqueles que se
encontram por perto, marcando a história daquela família. Os elementos de seu
entorno que compõem o meio natural (o clima, por exemplo), social (os pais, por
exemplo) e cultural (os valores, por exemplo) irão configurar formas de conduta e
modificações recíprocas dos envolvidos (BRASIL/MEC, 2006, p. 14).
Este momento em que a criança esta sendo apresentada a um novo ambiente escolar
e a novas pessoas que a partir de então serão responsáveis por seus cuidados é um momento
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